基于傷寒論教學探討中醫專業課程思政教育

陳麗名 譚穎穎 李小會 董正華

摘要：《傷寒論》中蘊含著豐富的課程思政元素，在該課程中融入和滲透思想政治教育，可從5個切入點踐行：了解仲景家國情懷，培養學生愛國意識;介紹仲景精彩人生，學習大醫敬業友善;學習仲景行醫事跡，培養高尚醫德情操;批判社會不良作風，建立科學嚴謹學風;注重天人相應整體觀，主張人與自然和諧共處。探索該課程思政的具體實施方案，并在傷寒論課程思政教學過程中積極反思，予以總結，以期提高學生思想道德素養，為中醫藥事業培養優秀人才。

關鍵詞：《傷寒論》;課程思政;中醫教育

中圖分類號：R222.2;G642.0 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：2095-5707（2020）06-0057-04

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.06.014 ? ? ? ?開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： Shang Han Lun contains abundant ideological and political elements. Incorporating and infiltrating ideological and political education into the course of Shang Han Lun can be practiced from 5 entry points： cultivating students sense of patriotism by understanding Zhang Zhong-jings feelings toward family and the nation; learning devotion and friendship by introducing Zhang Zhong-jings wonderful life; cultivating magnificent medical ethics by learning Zhang Zhong-jings medical deeds; establishing scientific and serious learning style by criticizing social undesirable style; pursuing harmonious coexistence of nature and human beings by learning holistic view of heaven and man. This article explored the specific implementation plan of ideological and political education in the course， and actively reflected on and summarized the ideological and political teaching process of the course， in order to improve students ideological and moral quality and cultivate outstanding talents for the cause of TCM.

Key words： Shang Han Lun; ideological and political education; TCM education

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“課程思政”，指出高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

醫學，尤其是中醫學，承載著中國傳統文化，是自然科學和社會科學的融合，這就要求醫學生不僅要掌握精湛的醫術，還應當具備高尚醫德及強烈的社會責任感。因此，“課程思政”在中醫專業教育中更能凸顯其重要意義。讀經典是提高中醫理論水平和臨床實踐能力的重要途徑，學生應高度重視。《傷寒論》是中醫經典著作之一，也是中醫專業基礎課程，因此，在本門課程中融入和滲透思政教育，對于立德樹人有重要意義。本文以傷寒論教學為例，旨在對中醫專業教育融入課程思政進行探索與研究。

1 ?傷寒論教學中融入思政教育的可行性和必要性

《傷寒論》作者張仲景對學術孜孜不倦，對名利淡泊勿求，終成一代醫圣。所謂“醫之道，必先正己，然后正物”，仲景的家國情懷、治學精神、醫德情操等都是思政教育的優秀素材，符合課程思政的內涵與外延[2]。《傷寒論》條文中滲透著我國傳統文化和中醫藥文化，體現了人與自然、人與社會的哲學思考。因此在傷寒論教學中加入思政教育，發揮專業課的德育作用是可行的。

目前我國正在深化醫藥衛生事業改革，并取得了一定成果，但是也出現了新的問題，比如醫患糾紛與沖突事件屢見于報，醫德醫風作為一個敏感話題，成為社會關注的熱點[3]。弘揚仲景“仁術濟世”的思想在當前背景下對于推進醫德醫風建設具有重要的現實意義。所以在傷寒論教學中開展課程思政，具有必要性。

2 ?《傷寒論》中思政元素的挖掘和課程思政的實施

課程思政不是把思想政治元素生搬硬套到專業課當中，而是要把跟思政和德育有關的元素巧妙地融入到課程當中[4]。因此充分挖掘《傷寒論》中的思政元素，使之與專業知識體系無縫銜接，顯得尤為重要。

2.1 ?了解仲景家國情懷，培養學生愛國意識

2.1.1 ?以民為本，仁術濟世 ?在學習《傷寒論》第一節課總論部分時，詳細介紹該書的成書背景，以示醫學生要擔當國家和民族使命，肩扛救死扶傷之重任，懷揣懸壺濟世之仁心。《傷寒論》成書于戰亂頻繁、政治黑暗、疫癘流行的東漢末年，民不聊生，百姓多疾苦，激發了仲景濟世救人的思想，他“勤求古訓，博采眾方”，立志專研醫術，造福百姓，創造性地撰成這部中醫臨床巨著，體現了仲景“以民為本，仁術濟世”的家國情懷。在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情下，國家醫護人員眾志成城，援鄂抗疫，學生在學習此部分內容時，更能感受仲景的豪情壯志，在榜樣的力量下立志發憤圖強，努力學習，將來能肩負治病救人的重任，在祖國需要的時候挺身而出，為國家、為人民做貢獻。

3.2.4 ?線上線下混合式教學融入思政 ?課堂教學和網絡教學相結合的線上線下混合式教學，如雨課堂、清華在線、云班課等網絡平臺的大量運用，為傳統課堂增加了活力，注入了新鮮血液。思政教育同樣應與時代接軌，將課堂思政延伸到課外，使思政教育也通過線上線下相結合，融入到教學中。如筆者利用清華在線平臺，在完成“桂枝湯證”的教學后，發帖與學生在線上探討東漢時期劑量換算問題，思考東漢時期藥物用量較大的原因。學生自主查閱文獻，留言積極，討論熱烈，加深了對中國古代度量衡的了解，同時也學習了歷史、地理、人文等知識，感受傳統文化的博大精深。

4 ?傷寒論課程思政的反思

課程思政是一項重大的政治任務和戰略工程[8]。筆者在傷寒論課程思政的踐行過程中，總結出以下4個方面：⑴按照習近平總書記提出的“教育者先受教育”的要求，教師首先要提高自身思想政治素養、道德人文素養，充分挖掘專業課程的思政元素;⑵不斷學習，注重專業知識的提升，只有在專業知識達到一定的深度和廣度之后，才能做到有針對性地融入思政教育;⑶加強育人意識，以一種樂教的心態進行思政教育，充分調動積極性和主動性;⑷線上線下混合式教學融入思政，采取多種方式進行思政教育，讓思政教育融入課堂，走進生活。

5 ?小結

孔子曰：“行有余力，則以學文。”“立德樹人”是教育的根本。在學習中醫藥專業知識基礎上，融入家國情懷、社會責任、人文素養、科學精神等思政元素，使顯性教育和隱性教育統一，使知識傳授與價值引領相得益彰，寓教于情，以德立學，切實將“思政課程”向“課程思政”轉變，不斷改革創新，與時俱進發展中醫藥事業。

參考文獻

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[2] 劉曉，張黎聲.高校專業課程思政環節與評估的原則導向[J].中醫藥管理雜志，2018，26（17）：4-7.

[3] 楚杰，王羽豐.加強醫學生醫德醫風建設初議[J].大學教育，2019（8）： 75-77.

[4] 邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-03-21（001）.

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[6] 李曠宇，安薇，夏飛，等.清肺排毒湯加減方聯合抗病毒藥物治療新型冠狀病毒肺炎的回顧性研究[J].中草藥，2020，51（8）：2046-2049.

[7] 馬淑然，張保春，王彤，等.中醫基礎理論教學融入課程思政教育的理論探討[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（8）：17-20.

[8] 中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（2017-02-27）[2020-04-01].http：//www.gov.cn/xinwen/ 2017-02/27/content_5182502.htm.

（收稿日期：2020-04-17）

（修回日期：2020-04-30;編輯：鄭宏）