探討在寫作訓練中培養(yǎng)小學生的觀察能力

黎春蘭

【摘要】所謂觀察，就是用眼睛去看。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西。因此，小學生只要養(yǎng)成遠“觀”近“察”的良好習慣，就能分辨出事物的真、善、美;就會對人生有自己的認識與思考;就能更有力地表達情感，作出既真實又新穎的文章。

【關鍵詞】興趣 ?觀察能力 ?方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0035-02

一、培養(yǎng)小學生觀察力的意義

小學作為學生學習的起始階段，也是學生感知事物的重要時期，小學生針對新穎的事物往往是充滿好奇心的，學會觀察可以幫助學生進一步分析事物本質(zhì)，提高學生學習興趣。觀察能力的培養(yǎng)也是自主學習的基礎，是提高學生學習效率的前提，小學時期的所有教學流程中，教師要關注學生好奇心和探索欲的激發(fā)，調(diào)動學生觀察意識，促使學生形成勤于觀察與善于思考的良好習慣，循序漸進地增強學生觀察能力。

所謂觀察，就是用眼睛去看。古語有云：“事事留心皆學問”，觀察是認識事物的重要手段，同時也是寫作取材的重要渠道。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西。因此，小學生只要養(yǎng)成遠“觀”近“察”的良好習慣，就能分辨出事物的真、善、美;就會對人生有自己的認識與思考;就能更有力地表達情感，寫出既真實又新穎的文章。觀察是需要一個過程，通過對事物的深入了解認識，很容易發(fā)現(xiàn)事物的不同特征。因此，觀察是學生積累知識的重要途徑，同時還是他們智力發(fā)展的基石。

二、培養(yǎng)小學生觀察興趣的途徑

學生學習的最好老師是興趣，只有對觀察產(chǎn)生好感，學生的寫作才會積極，才有創(chuàng)造的動力，這是寫作教學的本意。只有讓學生在愉悅放松的環(huán)境下進入寫作、創(chuàng)作學習，才會收到事半功倍的效果。

1.在生活中培養(yǎng)學生的觀察興趣

多角度觀察生活，有利于捕捉事物的特征。學生喜新好奇，但觀察不細致，不講究，不會分辨事物之間的差異。據(jù)了解，生活在農(nóng)村的孩子對貓、狗、小蜻蜓、蝌蚪……如數(shù)家珍。當問及每日雞啼的次數(shù)，或者是否每天在叫？貓走起路來為什么沒有聲音？為什么能很輕易地爬到樹上？蝌蚪長大，尾巴哪里去了？最后變成了什么？這些孩子們司空見慣，可回答不上來。經(jīng)過老師的循循善誘，學生豁然明白：我們要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物。學生開始細心觀察起來，慢慢對身邊常見的事物又有新的認識。學生觀察越感興趣，寫得越有趣味，越能把握事物的特點，從而使之躍然紙上，給讀者留下深刻的印象。

2.在寫作中培養(yǎng)學生的觀察興趣

（1）從玩中觀察

抓住學生喜愛的事物去觀察，會獲得意想不到的效果。記得指導《一次社會實踐活動》時，正趕上學校春游“海洋王國”。活動前布置觀察任務：選兩種喜歡的動物畫下來，比一比誰畫得像。明確了活動的目的，學生觀察特別仔細。活動結(jié)束后，一幅幅幼稚的作品“出爐”了：黑黑圓嘟嘟的企鵝;長條形海豚;三角形的魚。作文“畫”的工作完成了，接著就是作文的“說”。學生把自己畫的動物滔滔不絕地向小伙伴介紹，聽了他的簡介，小伙伴紛紛有了想和動物交朋友的沖動。最后就是“寫”。學生寫道“我在一個透明的玻璃池子里看到幾條海豚自由自在地游，它們有的獨自游玩，有的成雙成對嬉戲，嘴里還發(fā)出叫聲，好像在說歡迎你們的到來。”“細小的企鵝‘搖頭晃腦似乎在念詩，又似乎向行人點頭致謝。”“海洋王國里有各種各樣的魚，數(shù)也數(shù)不清”。雖然這些語句比較平實，但對于低年級學生來說算得上是“偉大工程”了。在玩中的觀察不是負擔，而是給了孩子們快樂。

（2）在活動中觀察

在教學中，多組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生觀察、積累，用一顆敏感的心去觸摸這個繽紛多彩的生活世界。如扳手腕比賽、拔河比賽、水果拼盤……在指導寫《吹泡泡》時，讓學生先自制好泡泡水，利用活動課組織學生在操場上進行“吹泡泡”活動。活動要求：仔細觀察同伴們吹泡泡時的動作，吹出的泡泡樣子、顏色是怎樣的;看著泡泡想說些什么。在指導寫作時，教師先引導學生回顧當時觀察的情景，再按要求整理好觀察的結(jié)果，然后在組內(nèi)、班中和同學交流。教師因勢利導，指導學生用文字把精彩的畫面留住。學生在文中寫道：“我拿著塑料管輕輕地吹著，一個小小的氣泡冒了出來，越變越大，一個大泡泡誕生了，它飛了起來，在陽光下閃爍著七彩的光芒，非常好看！”“有時從管子里飛出來一連串的小泡泡，就像小娃娃們擁抱耳語。”你瞧，在觀察發(fā)現(xiàn)中獲取知識，學生動起筆來就有話可說，有話可寫。

（3）利用多種形式觀察

觀察是認識事物的窗口，是寫作的重要途徑。一個精彩的畫面，一種普通的水果，一場精彩的表演……都是學生觀察的目標。如二年級“課后訓練”要求學生寫一種自己喜歡的水果，課堂上先讓學生觀察、觸摸水果外形，再品嘗它的味道;接著口頭表述，最后動筆寫一寫。“彎彎的香蕉黃黃的，連在一起，像我們的手掌，密不可分。撕開皮看見白嫩嫩的肉，散發(fā)出香味，誘得你直流口水，吃一口甜甜滑滑，真好吃。”“雪梨好像葫蘆，但比葫蘆小，它是淺黃色的，皮上有許多小雀斑，雖然不好看，但它好處多。”觀察事物必須細致，細致觀察就要打開各種感官，不僅用眼睛看、用耳朵聽、還可以用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗……那樣的觀察才深刻，寫出的東西才有聲有色。

（4）在想象中觀察

通過單一的事物聯(lián)想到另外事物的過程便是聯(lián)想，以目前事物回憶為基礎聯(lián)想往事或者想起另外一件事情，這些都是聯(lián)想的體現(xiàn)。在人們觀察實際生活過程中，總會自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，并且此種通過觀察生成的聯(lián)想，會深入的把觀察延伸拓展。觀察期間，若缺少聯(lián)想思維，則觀察動作會停留在表面，若勤于聯(lián)想，會通過某個事物聯(lián)想到其他相關事物，基于現(xiàn)狀想到過去的內(nèi)容，挖掘事物的本質(zhì)，所以教師要積極地鼓勵學生進行聯(lián)想。教師要意識到聯(lián)想事物和觀察的對象之間要存在緊密關聯(lián)，這也是觀察展開想象勢必要遵守的原則。在具體觀察中，通過一個現(xiàn)象聯(lián)想到另外的現(xiàn)象，本質(zhì)上便是事實聯(lián)想。在自身觀察的某種現(xiàn)象中探索內(nèi)涵并理解是事理聯(lián)想，不管是事論聯(lián)想或者是事實聯(lián)想，都應該思考事物之間的關聯(lián)。教師帶領學生將細致觀察為前提，展開翅膀，結(jié)合所見和所聞進行聯(lián)想。自然界的事物比較豐富，且形態(tài)多種多樣，針對自然界的奇觀現(xiàn)象，要引導學生生成夢幻聯(lián)想。具體生活中鼓勵學生結(jié)合實際經(jīng)歷，了解熟悉的聲音，把傾聽的聲音加以恰當聯(lián)想，這樣學生隨聽隨寫與有感而發(fā)，獲取事半功倍的教學成效。

三、教給學生觀察的方法

1.在寫作教學中明確觀察目標

觀察目標是否明確，直接影響觀察效果。先從周圍事物中選擇重點觀察的對象，針對學生有限的知識水平、素質(zhì)差異提出不同的要求，學生觀察自然準確、細致、透徹。世界上的事物千差萬別，觀察事物要善于抓住事物的特點，找出它們的不同之處。如觀察動物的“眼睛”，“小貓有一對大眼睛，黑色的眼珠還會變：早晨，眼睛又圓又大;中午，瞇成線，看不到眼珠;夜里，卻會發(fā)出綠色的光。”“雞的眼睛是黑色的，天黑后看不到任何東西。”因此，學生在比較分析的觀察中，不僅著眼于事物的主要組成部分，還可以看到整個以及對事物的所有細節(jié)的觀察。

2.指導學生有順序地進行觀察

首先，引導學生掌握觀察的順序。根據(jù)不同對象的觀察，使用不同的觀察順序。其中觀察可以從上到下，由遠及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按照一定的空間位置等全方位去觀察事物的特征，這樣的觀察可以獲得一個完整、清晰的觀察印象，寫出來的文章就不會雜亂無章。其次，引導學生把觀察的事物進行分析、思考，精心篩選提取有價值的素材綜合一起。這樣寫出來的文章就更生動、鮮活。魯迅說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”只有認真觀察事物變化的全過程，才能將事物描寫得逼真，才能吸引更多的讀者來閱讀和欣賞。

3.養(yǎng)成良好的觀察習慣

觀察是人們了解客觀世界的一項活動，也是存在直接感覺與思維的繁瑣認知過程，在此期間要深入地進行體驗，觀察能夠豐富體驗，所以要巧妙地結(jié)合觀察與體驗。在觀察生活期間，盡量將自己融入在情境中，對于寫作教學教師要帶領學生走進生活，在耳聞目睹與親身感受前提下書寫心中思想。換言之寫作期間教師要注重學生描述觀察體驗的實際過程。并且體驗生活過程中，細心的觀察，如學生觀察時強調(diào)細節(jié)之處，掌握人物動作和神態(tài)，不只是在神態(tài)和動作表現(xiàn)之下凸顯狀態(tài)，還借助描摹融入對應氣氛之中，此種多個角度與多個層次的觀察，會豐富化處理人物性格，給人一種立體感。

好的文章來源于真實的生活，更來源于對生活中事物的認真觀察和細心品悟。觀察就是把日常生活中的素材轉(zhuǎn)變成文章的橋梁。日記是培養(yǎng)觀察力的好辦法，鼓勵學生堅持每天寫一篇生活日記。要求他們把好玩的、有趣的、印象深刻、吸取教訓的事以日記的方式記下來，與同學分享新鮮事物，從而激發(fā)他們帶著情感留心觀察生活的小事，從生活小事中積累寫作素材。日后寫作自然胸有成竹，如探囊取物，取之不盡。

4.細致觀察積累素材

在培養(yǎng)學生觀察能力過程中，教師要引導學生細致觀察事物，不斷積累寫作素材。將觀察視作寫作訓練眼睛，在具體寫作中，教師圍繞觀察出發(fā)，致力于學生觀察動力的挖掘，安排學生觀察生活和社會與自然界，了解身邊的人，找到事物的閃光點。學生在觀察中和實際接觸，感知到第一手材料，會有話可說，在觀察思考中全新的認識生活，繼而有話想說。在課外的觀察指導上，教師安排學生對自然進行觀察，注重時間的變動，觀察高樓大廈的外表形態(tài)，觀察秋季落葉的景象，觀察春季小草發(fā)芽的景象，感受人們生活習慣;引導學生對社會生活進行觀察，分析出家鄉(xiāng)的變化，觀賞景象優(yōu)美的地方;引導學生對學校生活進行觀察，尤其是校園舉辦的多樣化活動;引導學生對家庭生活進行觀察，了解家里客人，觀察增添的家具等等，觀察是繁瑣的活動，不可以僅僅通過眼睛觀察，還要調(diào)動耳朵、口鼻、手與腦等，真正做好生活的主人。除此之外，把附近的人和環(huán)境視作重點，不僅要找到觀察的對象，還要觀察個體生活環(huán)境，換言之不只是要細致觀察個體與他人之間的關系，還要了解個體和其他事物的關聯(lián)，把所有的方面都進行了解之后，才可以真正的有話可寫，圍繞人物的性格特點，特別是人物外貌表現(xiàn)，包含長相體態(tài)與衣著打扮等，落實寫作訓練中學生觀察能力的培養(yǎng)。

綜上所述，只要引導學生善于觀察、熟悉生活，就一定能寫出內(nèi)容充實、富有生活氣息的好作品;只有充分重視學生觀察能力的培養(yǎng)，才能提高學生的寫作技巧，使學生樂學樂寫，常寫常新。

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