多模態話語分析理論在大學英語課堂教學中的應用

【摘要】多模態話語分析理論能同步使用多種感官模式進行交流，通過圖像、聲音、視頻等多種方式獲得多領域間的信息共享。通過多模態手段，融合大學英語教學的研究內容，有效地提高了英語課堂教學的實際效能。在大學英語課堂上，學生因為多模態話語分析理論的影響而得到啟發，教師也發現了多模態話語分析理論在大學英語教學中的應用價值。本文筆者在多模態話語分析理論的基礎之上，探討該理論在大學英語教學中的實際應用，希望能夠提出有效見解。

【關鍵詞】多模態;話語分析理論;大學英語;課堂教學;創新應用

【作者簡介】王麗君（1978.06-），沈陽師范大學大學外語教學部，講師，研究方向：外國語言學與應用語言學。

隨著現代社會的不斷發展，教育科技水平日新月異，全球文化密切地融合，多模態形式也開始有了更廣闊的應用范圍。多模態語言分析理論被應用在英語教學中的實踐并不是很多，文章通過英語教師的詳盡研究，推動多模態話語分析理論在實現多元文化學習的進程中，推動英語教學改革進程。

一、多模態話語分析理論的概述及研究背景

1.多模態話語分析理論的背景。信息技術飛速發展，經濟與信息之間的聯系越來越密切，這種新的變化改變了人們傳統的交流方式，使得語音不再成為社會交際的核心方式。縱觀現代社會，信息交流的方式多種多樣，在高等院校的英語教學課堂之上，教育者對傳統的教學模式加以改變，混入了世界文化的多元內容，并對信息交流和挑戰的環境加以剖析。多模態話語分析理論在這種情況下被人們廣泛關注，這種借助網絡資源在線互動的教學模式，可以提高學生的寫作及判斷技能，使其思維更加具有思辨性，但是英語課堂的教學不再僅僅局限于某一種語言，也不再局限于某種單一模態。英語本身就是一種跨文化語境的學習內容，大學英語課堂借助幻燈片、圖片、音樂、動畫等多種形式，多模態話語分析教學在高校教學中進行應用，才是現代大學教學思路發展的方向。

2. 多模態話語分析理論的概念。多模態話語分析理論最早興起于西方國家，興起時間為20世紀90年代，是一種前沿性的學術研究范疇，對高校教育發展帶來了重要影響。多模態話語分析理論可以指向人們在交際過程中的多樣化手段，如語言、聲音、圖像、動作等，研究者最初嘗試探討語言和圖像在意義表達中的相互作用，從而開創了多模態話語分析研究的先河。多模態話語分析理論被應用到大學英語教學課堂上，能夠促使教師有意識地通過多樣化的教學手段向學生輸入必要的學習信息，使大學英語課堂的教學效果更加理想化。

二、 多模態話語分析理論在大學英語教學中的重要性

1. 培養復合型的高等教育人才。國外教育界對多模態話語分析理論展開了系統研究，為了解多模態話語分析提供了良好的思維平臺，有關多模態話語研究的文獻對理論分析和指導做出了系統討論，多模態話語分析理論的應用開始逐漸向教育實踐領域滲透。多模態話語分析理論提出了，大學英語教學不應僅僅局限于語言文字和讀寫訓練，為了表達語言傳輸的內容，應將大學英語的教學模式由單模態向多模態逐漸轉變，利用聲音、動作、圖片視頻等多種模態，激發學生的學習興趣并構建更為合理的信息交流模式，在特定多元化情境中的語言中完成教育及動態交流活動，對復合型人才的培養具有綜合應用的意義。

2. 有助于大學英語閱讀課話題討論環節教學。為了更好地促進學生的學習興趣，在大學英語課堂的閱讀環節引入圖片或影像資料，能夠通過視覺、聽覺，甚至觸覺的模態激發學生學習興趣。有調查研究表明，大學生討論不同英語閱讀話題時，如果加入了有關于此類話題的多模態資料，并在小組活動中深入理解和鍛煉英語聽說能力，借助多模態話語分析理論教學方式，能夠在很短的時間之內快速調動學生的英語討論積極性，其參與感將會有所增強。在大學英語閱讀教學環節中，靈活運用多模態話語分析理論，教學效果將會明顯大幅度提升，并呈現階段性的自行增長態勢。

3.大學英語課堂教學話語主模態的良性補充。多媒體時代蓬勃發展，英語課堂話語的意義構建變得更為清晰，大學英語教學在多模態話語分析理論的引導之下，正逐漸朝向更深層次的方向發展。普通高校英語課堂教學中，以多種模態運用來完成課堂任務，能夠使基本的單詞講解變得不再枯燥，促使口語和文字實現話語意義上的融合。現代大學英語教學不僅僅是實現口語和文字這種主模態的教學，還應給學生提供一些單詞例句、語言環境、語言文化相關的一系列生動形象的視覺信息、聽覺信息、情境建構信息等。以往單一模態的教學模式已經不適應當下發展趨勢，教師利用單詞講解環節和閱讀環節內巧妙融入的其他多模態形式，加入PPT圖片展示、視頻片段播放等配合語言模態，能促使學生直接感受到英語學習的樂趣，自然而然地同化大學英語課堂學習的內容，充分地體現了多模態協同課堂補充話語主模態的積極作用。

三、多模態話語分析理論在大學英語課堂教學中的應用方法

隨著高校英語教學改革如火如荼，教學模式層出不窮，多模態話語分析理論教學模式是在傳統合作型教學模式、任務性教學模式、項目性教學模式、情境性教學模式之后，出現的一種新教學模式。多模態話語分析理論教學模式強調語言作為豐富而立體體系存在的理論，與現代化教育技術密切結合，有助于培養高素質的高等教育人才。

1.教師進行多模態授課。多模態話語指的是語言和其他符號資源共存共享的狀態，共同建構教育意義，迄今為止的多模態話語分析不再局限于語言本身，而更注重語言與其他模態之間的聯動作用。多模態語篇融合了多種交流模態，在傳遞信息時啟用了單一感官的多符號語篇或啟用了多感官的多符號語篇。隨著信息化時代的逐漸來臨，單一的語言模態發揮主導作用的可能性正在逐漸被弱化，多模態教育發展已經成為主流趨勢。語言領域一直是學術界重點關注的領域，在大學英語課堂教學中，師生就語言展開的討論和交流是課堂話語研究的焦點內容。

在大學英語課堂教學中，教師應及時把握發展趨勢，充分利用多模態授課，在教學過程中呈現出多模態教學方式，將多模態教育理念融入教學步驟中的每個小環節中。傳統模式下，在英語課堂教學過程的主模態為語言模態，這種教學形式存在不少弊端，忽視了學生的主體性，不利于激發學生的學習積極性，使學生容易產生煩躁感和厭倦感。當下利用多模態授課方式來優化英語教學，利用當下的互聯網資源輔助英語課堂，能夠為英語課堂注入新鮮活力，尤其是當下PPT的應用是較為普遍的，可以有效地協同主模態完成教學任務。

以“The Battle Against Aids”為例，在教學時需要充分考慮文章主旨，這篇文章主要講述與艾滋病進行“戰斗”的方法，題材為說明文，教學主旨在于讓學生了解到艾滋病帶來的影響，重視艾滋病，并且能夠正確地預防艾滋病;當遇到艾茲病人時，需要保持平和的心態，要正確對待艾滋病人。在教學設計過程中，教師可以將每個環節進行優化，分為不同的階段，選擇不同的模態形式進行教學任務的布置，例如在課堂導入環節，可以用用視覺模態的方式激發學生的好奇心，從網絡中下載有關艾滋病人生活的小視頻，讓學生初步了解艾滋病引發學生的學習積極性和思考能力;之后利用口語模態和視覺模態疊加，以PPT向學生展現生動畫面。通過問題來引導學生帶著問題思考和閱讀，這樣有助于提高教學質量和效率，還可以利用文字和錄像圖片等多種形式使文字模態和口語模態相結合，加強學生對艾滋病的了解性，同時在這個過程中將學習的主動權交付于學生，充分帶動學生學習積極性，學習效率也將會大大提升。為了突出本節課的主題內容，可以利用文字和錄像圖片等多種形式使文字模態和口語模態相結合，加強學生對艾滋病的了解性

2.學生多模態自主化學習。近幾年，信息技術與教育領域的結合越來越深入、越來越普及，多媒體和互聯網被廣泛地應用于教學領域。高校信息傳遞方式變得日益多元化，單一的文本“滿堂灌”模式早已被取代，視頻音頻、三維立體動畫等多種模式的教學形式，成為大學英語閱讀課堂的“常客”。學生多模態自主化學習是新的發展趨勢，有助于吸引學生的注意力，幫助學生預習和復習，將新舊知識有效地結合在一起，能夠大大提高自主化學習的質量。

就目前來看，在開展多模態話語分析的研究中，探討教師多模態話語對課堂教學方面的影響相對較多，研究也更深入一些，而針對學生利用多模態方式進行自主化學習的研究寥寥無幾，因此可以針對這方面進行深入探討。筆者結合個人實際教學經驗，聯系學生的英語學習狀態，探討學生多模態自主學習的有效方式。

隨著信息技術的快速發展，為學生的學習生活也帶來了更豐富的色彩，學生自主化學習的模式也有了多種渠道和可能性。在傳統英語學習，中學生往往是通過單一模態進行自主學習活動的，而當下可以利用網絡多媒體的各種手段來優化自主學習過程。例如，學生可以通過網絡上的英語聽力練習來鍛煉自身的英語聽力能力、如果單詞記的不是很牢固，可以利用網絡上的單詞學習軟件進行學習等等。這些方式是單一的自主化學習模式，轉變到多模態自主化學習狀態，可以大大地提高學生的自主學習效果，促進學生學習質量的提高。

四、結語

總的來說，在信息時代，教師要緊跟時代發展潮流、追上時代發展的腳步，積極融合一些新型教育理念和教育方式，優化英語教學課堂。大學英語教學改革的步伐從未停止，多模態大學英語課堂教學為英語的發展帶來了新的機遇，從本質上來說，多模態與鏡下的英語課堂構建主要是依賴于信息技術的支持，將單模態轉向多模態的教學，增加學生的學習積極性，提高課堂參與率，有助于激發學生自主學習能力。此外，在大學英語教學中，利用多模態教學模式進行課堂改革，還需要不斷實踐和探索的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，還需要與時俱進，全力推動新型教學模式的實踐和應用，找尋更好的教學方式，從而培育學生的綜合素質和能力。

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