構建智慧課堂　引領小學生數學學習

張生華

【摘? 要】數學是小學階段的基礎學科，在增強學生數學思維能力，幫助學生解決實際問題方面有著不可忽視的價值。要充分發揮數學學科的價值，就要選擇有效的課堂教學方法，發現有助于強化學生學習動力的因素，運用教師智慧，發揮學生自身智慧來解決實際問題，挖掘并把握數學本質，讓數學課堂成為學生智慧發展的課堂，給學生的終身成長奠定基礎。小學數學教師要積極推進智慧課堂構建，并以此為核心引領學生數學學習，促進學生智慧的發展和綜合素質的提升。

【關鍵詞】智慧課堂;小學生;數學學習

智慧課堂是一種先進的教育理念，是一種關注學生智慧體系建立的教育方式，要求在課堂教學當中加大對學生的鼓舞和支持，充分挖掘學生的智慧潛能，引領學生主動投入到智慧學習活動當中，幫助學生突破思維限制，走向更大的發展空間。小學數學教師為了保證智慧課堂的構建效果，就要積極運用教育智慧給學生提供良好的學習環境，創新課堂教學方法，利用多姿多彩的教學活動與智慧，指導學生深入探究和思考升華，讓學生在數學智慧學習當中實現多元智能和綜合素質的發展。

一、基于小組合作學習構建智慧課堂

教學課堂具備復雜性以及動態性特征，面對相同的內容，不同的教師會有不同的設計方法，而不同的教學策略所呈現出來的教學效果也有著明顯差異。針對課堂教學的這一規律，教師在教學時要加強對學生的了解，立足實際設計有效的教學方案，以推動學生智慧增長。小學數學智慧課堂的一個鮮明特征就是復雜性，小學生的心智不成熟，而數學學習卻要求學生有著很強的邏輯思維能力，所以想要讓學生學好數學，就需要師生的通力合作。小組合作學習模式對于解決數學學習復雜性問題來說有著重要價值，教師可以恰當引入小組合作學習模式，給學生打造專屬課堂，讓學生在互動交流當中完善思維能力，生成學習智慧，并在思維碰撞當中了解他人思維方法，促進智慧增長。例如，在教學圓柱和圓錐的計算時，在講完有關的知識概念之后，為了提高學生的實踐解題能力，指導學生掌握一類問題的解題思路和方法，教師就可以對學生進行合理分組，讓學生以小組合作的方式，探討解決以下問題，以便掌握計算方式，讓智慧在數學課堂中增長：把長度是1米的圓柱形木棒鋸成三段形成三個圓柱體，已知表面積和原來相比增加了0.36平方分米，那么木棒的體積是多少？

二、重視數學實踐活動構建智慧課堂

智慧課堂具備實踐性的鮮明特征，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是數學學習的根本途徑。在小學數學學習當中，有不少內容都要求學生通過實踐操作的方式發現與解決，并在實踐活動當中不斷訓練和增強學生的邏輯思維，推動學生智慧發展。基于智慧課堂對于實踐性的要求，教師要保證智慧課堂的構建效果，就要把數學課堂打造成為一個擁有創新實踐活力的課堂，讓學生愛上實踐操作，并在操作當中消化吸收數學知識，掌握數學知識的應用方法，了解數學知識的用途與價值。另外，實踐活動還是培養學生創新思維品質的重要方法，創新又是智慧增長的動力，所以教師要在數學指導當中把數學實踐活動的組織開展作為智慧課堂建設的重點。例如，在角的度量教學時，上一堂課程主要講解的是量角器的使用方法，而在進一步的教學當中，教師可以讓學生事先準備好量角器與三角板，在此基礎之上為學生布置畫角的任務。這個過程是學生動手操作對課堂所學內容進行利用的過程，同時也是學生靈活思考和大膽創新的智慧增長過程。教師要鼓勵學生用不同的實踐方法達成目的，豐富實踐經驗。比如要畫120度角，可以用量角器輔助畫出這個角度，同時也可以借助三角板。比方說可以把90度和30度的角拼在一起得到120度角，也可以把兩個60度的角合并在一起得到120度的角。整個操作過程豐富有趣，能夠引領學生智慧學習。

三、運用現代教育手段構建智慧課堂

智慧課堂還有一個非常明顯的特征就是現代技術手段在課堂教學中的應用，可以說現代科技的發展與應用給數學課堂帶來了更多的智慧要素，也明顯降低了智慧課堂的構建難度。在智慧課堂建設當中，教師要提高自身對現代信息技術的應用能力，借助多樣化的現代教育手段滿足學生的數學學習要求，把學生的整個學習活動引入更加深入的層次，促使學生把握數學學習規律和方法，找到提升學習質量的技巧。例如，在教學長方體的面積計算時，教師可以先為學生出示一道典型的綜合應用題：已知一個長方體的長增加2厘米，體積會增加40立方厘米，如果寬度增加3厘米的話，體積會增加90立方厘米，如果高度增加4厘米的話，體積會增加96立方厘米，那么你能夠求出原有長方體的表面積是多少嗎？面對這一復雜和難度高的問題，教師可以用信息技術手段進行題目內容的動態展示，讓學生通過觀察展示內容的方式了解其中的數量關系，順利求解出原有長方體的長寬高，最終求得表面積。

智慧課堂構建符合新課程改革對于學科教育的要求，能夠督促教師轉變傳統教育教學方式和教學指導方法，也可以督促學生調整學習方式，實現創新自主學習，以推動學生綜合素質的培養。在智慧課堂的引領之下，教師要引領學生智慧學習，在新課程改革思想的指導之下為學生提供良好的學習環境，啟迪學生開發智慧，挖掘學生內在潛能，讓學生擁有一個更加廣闊的成長進步平臺。