關于生活化教學在小學語文作文教學中的應用分析

沈業標

【摘? 要】隨著教育的不斷深化改革，所有階段的教育教學方式都在發生相應的變化。為了促進小學語文作文的教學質量和效率的提高，生活化教學的方式進入教師的視線范圍之內。生活化的教學方式其實更加符合小學生的特性以及認知能力，也更能促進學生融入課堂教學之中，在教學實踐中取得了不錯的效果。

【關鍵詞】生活化教學;小學語文;作文教學

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0148-02

【Abstract】As education continues to deepen reforms， corresponding changes are taking place in all stages of education and teaching methods. In order to promote the improvement of the teaching quality and efficiency of elementary school Chinese composition， the way of life-oriented teaching has come into the sight of teachers. In fact， the life-oriented teaching method is more in line with the characteristics and cognitive abilities of primary school students， and it can also promote students to integrate into classroom teaching， and has achieved good results in teaching practice.

【Keywords】Life-oriented teaching; Primary school Chinese; The thesis teaching

作文一直都是語文教學中的重點，對于學生的綜合能力要求比較高，因此，在教學實踐中一直都是教師需要思考的難題。

但是從研究調查的結果顯示來看，小學生的語文寫作能力并不理想，很大一部分的原因就是學生的生活體驗比較少，情感不夠豐富導致的。因此，在小學語文作文教學中應用生活化教學是出于教育實踐提出的挑戰。

一、小學語文作文現狀

根據研究表明，小學生的作文在敘事上語句順序模糊、故事情節不夠清晰、修辭手法運用較少，而最嚴重的是文章缺少真情實感。這其實是因為學生自身的情感和生活體驗比較少，大部分的故事可能是從別人的描述中或者課外閱讀之中得來的，并不是自己的親身經歷，因此才會出現文章的情感不夠真實的情況。文章沒有感情就是沒有靈魂，要想解決這樣的問題，就要將生活引入教學實踐中，讓學生能在生活中發現美，通過觀察生活中的事情，加入自己的情感在文章之中，能有效地提高學生的寫作能力。

二、生活化教學在小學語文作文教學中的意義

（一）突破學生寫作文的瓶頸

寫作一直都是語文教學的難點，尤其是針對小學生而言，語文知識本身就比較抽象，要想讓學生提高寫作能力，首先就是要提高學生自己的共情能力，只有在學生的情緒飽滿的時候才能寫出感動人心扉的好作品。但恰巧這個情感的把握是最難的，教師光是通過口述，學生無法切實地體會到其中的情感，只能通過生活化的教學方式，讓學生能真真正正地融入教師創造出來的情境之中，學生才能體會到感情的濃烈，這主要是為了符合小學生認知能力比較低的特點，從而幫助學生突破寫作的瓶頸，建立自信。

（二）促進學生人文素養的提高

語文盡管是比較抽象的，但是在我們的實際生活運用中十分廣泛，教師不能只是看重對學生的學科理論知識的培養。因此，教師應該注重對學生的人文素養進行培育，擁有較高的人文素養，學生的情感會比較豐富，也能提高學生的閱讀理解能力，讓學生感受到文字的魅力，激發他們想要用文字表達內心情感的沖動。并且在教學中使用生活化的教學方式，能將學生與課堂知識之間的距離更加親近，讓學生的教學知識貼近生活化，不至于讓學生在重視學科知識之中與生活斷層，從而促進學生的人文素養的提高。

（三）促進寫作水平與教學質量的提高

往往一些感人至深的文章其實都不是因為作者的技巧渲染出來的，而是通過文字向讀者傳遞了濃厚的情感，讓讀者共情，跟著文章的發展也變動自己的情緒，這樣的作品就是依靠情感的表達為核心，所以運用生活化教學可以幫助學生提高生活和情感體驗，從而使學生的寫作水平得到提高。而教師通過對學生進行生活化的教學方式，讓學生能更好地融入課堂教學中，集中學生的注意力，滿足學生的好奇心，貼近學生的生活，拉近與學生之間的距離，學生便能更加投入到學習狀態之中，也能促進教學質量的提高。

三、生活化教學方式在小學語文作文教學中的應用

（一）觀察校園生活，獲得寫作靈感

學生接觸最為密切的兩個地方就是家庭和學校，學校作為培養學生能力的地方，在學生的學習生涯之中所占的比例相當大。小學生大部分的時間都是在學校里面度過，與教師和學生之間的相處，能為他們提供很多的寫作素材。只要是教師能積極地引導學生觀察自己的校園生活，學生就可以從中選取很多可寫的事物。比如說，教師可以布置一些與校園生活相關的作文題目——《校園的一角》《我在學校的一件事》《我的同桌》等，這可以促進學生觀察和體會自己的校園生活，并且由于校園里面的一切對于學生比較熟悉，教師在課堂上對學生進行指導的時候，學生能滔滔不絕地參與到話題的討論中來。不僅能提高學生的觀察能力，豐富學生的寫作素材，還能調動課堂氣氛，調動學生的積極性，為學生營造一個更輕松的良好學習氛圍，在這樣的氛圍之下，學生能更好地學習，提高教學效率。

（二）加強生活體驗，提升寫作能力

教師在實踐教學的過程中，需要對學生采用多種的生活化教學模式，創新更多的教學內容，幫助學生理解，引導學生對生活進行細致觀察。這就需要教師運用多樣化的生活環境，將寫作的對象與具體的生活實際聯系起來。比如說《我最喜歡的一項運動》，在學生進行這類型的文章寫作的時候，教師可以通過多媒體的方式向學生展示多樣的運動器材，還可以對其進行相關的知識講解，在此基礎上，教師將學生帶到操場上運動，讓學生能保持對運動的感覺，再進行創作，就會覺得一切都是水到渠成。

（三）設計生活情境，提高寫作水平

教師可以在教學的時候，設計一些相關的生活情境，幫助學生對生活進行理解。當學生能清楚地感受到生活中事物的情感時，能明白生活中的哲理時，學生就能在寫作的時候進行好的創作。比如說，當學生在寫關于時間這類的文章的時候，教師可以引導學生一起計算一個時間：一天24小時，學生周末在家是如何度過一天的，根據學生對自己生活的安排，引導學生對時間進行計算。當學生發現時間是在不知不覺之中慢慢就消失了，學生還沒有開始學習就已經荒廢了時間的時候，學生就會從內心里感嘆時間的流逝，并且學會珍惜時間，在寫作的時候，學生就能將自己的感悟都寫進文章中，提高文章的深度，提高學生的寫作水平。

四、結語

寫作是我們表達自我感情的一種方式，用文字去寄托我們的情感，讓別人能更懂我們的內心，這就是一個內心世界的窗口。因此，要想提高學生的寫作水平，我們當然需要將學生引入生活實踐中，藝術都是對生活進行加工的產物，我們不能在理論化上進行教學，這樣就會脫離實際，沒有肥沃的土地進行孕育，又怎么會開出美麗的花朵？希望更多的教師能注重生活化教學在語文作文上的作用，從而促進學生進步。

參考文獻：

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[2]陳殿艷.潑墨生活，文筆生香——例談小學作文生活化教學策略[J].小學生（下旬刊），2018（01）.

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（責任編輯? 范娛艷）