以其人之道喚醒其人之心

于是我在他的演草本上撕下兩張紙，分別寫上“無”“效”兩個大字，貼在了“抗議”的下面。做完這些后，我就在班級里批改作業，等著同學們來班級。

——王成云

一個孩子來到這個世界上，會遇到許許多多關鍵的人，他們將會影響孩子的一生。父母是孩子的第一任老師，上學前，家人的言行舉止、待人接物，直接影響著孩子的心理健康成長。上學后最關鍵的人就是老師，特別是班主任老師，對孩子的成長起著至關重要的作用。其中對孩子行為規范的養成，思想品德的培養，學習興趣的激發，乃至孩子世界觀、價值觀、人生觀的形成都起著潛移默化的作用。所以一個優秀的班主任必須具有敏銳的洞察能力，快速的反應能力，果斷的處理能力，更要具備方法的巧妙性、多樣性、靈活性。

2014年中考前期，學生正在緊鑼密鼓的復習中，師生共同面臨著巨大的升學壓力。那是周一的最后一節課，數學老師進行了測試，老師發現張博同學上課注意力不集中，左顧右盼，答卷不認真。放學后數學老師把張博留了下來……

等我吃過晚飯回到辦公室時，看到數學老師臉色不對，神情不好，臉上籠著一層怒氣。數學老師是一個勤奮努力而又上進的青年教師，平時非常有涵養，與學生關系極為融洽。她看到我后，生氣而又委屈地說：“王老師，你快去班里看看吧，班里學生造反了！”我一愣，心里有些緊張，不知班里發生了什么事，忙問：“怎么了？”她說：“你到班里看看吧，看看你就知道了。”

我走進班中，環顧四周，班里同學還沒有來，班里和往常一樣，干凈整潔，也沒有什么變化呀？我一抬頭發現第一排靠墻的桌子，在墻的上方貼了兩張大演草紙，上面有兩個大大的字——“抗議”，一張紙一個大字，赫然醒目。看到這里，我明白了。這是張博同學的座位，我發現張博的桌子上有個演草本，仔細觀察，那兩張紙就是從這個本上撕下來的，再細細端詳字跡，正是張博的字體，找到證據后，我判斷這件事一定是張博同學做的。張博同學基礎薄弱，學習習慣不好，成績不理想。特別是數學學科，一點興趣都沒有，基礎又特別差，再加上數學老師是在放學后找的他談心，他可能認為數學老師找他，耽誤他回家了，便心生不滿，提出了抗議。于是我又在他的演草本上撕下兩張紙，分別寫上“無”“效”兩個大字，貼在了“抗議”的下面。做完這些后，我就在班級里批改作業，等著同學們來班級。

一會兒學生們陸續來到班級，看到這四個字后都笑著回到自己的座位上學習。我細心觀察同學們的表情，證明了我的判斷是正確的。當張博同學來到班級時，看到這四個字，先是一愣，接著他自己也笑了，并把墻上的四個大字揭了下來。我悄悄地問他：“還抗議不？”“不抗議了”。我又問：“為什么不抗議了？”他說：“都無效了，還抗議啥？”我趁機對他說：“數學老師這樣做，是為了讓你成績考得好一點，她利用業余時間多給你講了20分鐘的題，老師為了你，家也不能回，晚飯根本沒有時間做，孩子也沒有人照顧。你看看辦公室里，老師們都下班了，只有數學老師家的孩子在那里等著媽媽。你可能以前沒想過這些，也不知道老師為了我們付出了那么多，甚至不明白老師為什么付出。這也不怪你，我以前從來沒給你說過，現在你明白了嗎？”聽到這里，張博同學說：“老師，我當時沒想這么多，我就是餓了，著急回家，老師講的題我又不太明白。現在我知道我錯了。”我說：“那好吧，既然知道錯了，就要為自己的錯誤負責任，把這件事情處理好。你拿著這四個字的演草紙，到辦公室，給老師道歉，讓老師別生氣了，你自己能處理好嗎？”他說：“能！”

過了一會兒，張博同學回到了班級，我問他：“怎么樣啊？”他說：“我拿著這四張紙，一進辦公室，數學老師看到這四個字就笑了，我給老師承認了錯誤，老師教育了我并給我講了很多道理。最后老師原諒我了，不生氣了。”我又開導了他一會兒，感覺到他確實發自內心地認識到了自己的錯誤，吸取了教訓，學會了感恩，達到了教育的目的。

張博同學當時正是青春期，有些浮躁，心里有點逆反。但是他的品質不壞，對人誠懇，誠實不說謊話，熱愛勞動，值日工作認真負責，經常把班級里的講桌黑板擦得干干凈凈。他關心班級，有集體榮譽感，也尊重老師。他只是一時理解不透，才與老師發生了沖突，當時如果我直接找他談話，或批評指責他，他可能不會接受，他一定會為自己辯解。于是我采用他的方法否定了他的做法，緩解了矛盾，對他進行了正確的引導，這樣既不傷害他的自尊，又能讓他認識到自己的錯誤，收到事半功倍的效果。

作為班主任，我深切地感受到班主任工作對孩子的深遠影響，學生出現這樣或那樣的問題，都是正常的，如果遇到問題處理不當，往往會傷了孩子的自尊心，給孩子心理留下陰影，甚至會影響孩子的一生。尊重孩子，關愛孩子，保護孩子，才不愧為人類靈魂的工程師。