高職藝術設計類專業現代學徒制人才培養探討

彭一清 鄒瑾琳

[摘 要]社會的進步與發展，使得當前的中國制造行業需要大量專業能力強、實踐水平高的藝術設計人才充實生產一線，以滿足行業發展和國家建設的需要。針對當前高職藝術設計專業人才培養的現狀，該文簡要論述了藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的作用，分析了藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的構成要素，并從不同的角度探討了實現藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的有效途徑，以供參考、借鑒。

[關鍵詞]高職藝術設計;現代學徒制;人才培養;探討

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-07

一、引言

現代學徒制（Modern Apprenticeship），現代學徒制概念的提出是我國國家高等教育研究小組在2016年提出的全新育人機制。和其他的人才培育機制相比，現代學徒制是以深化產教融合，促進校企合作的理念作為核心，實現創新技術技能人才培養的一種高效人才培育模式。現代學徒基于校企合作的前提下，采取“教師+師傅”的雙師型人才培育體系，通過“理論為輔”“技能實踐為主”的方式提高學生的專業實踐能力。由于現代學徒制對于教師的專業技術的傳承和提高，而且是由校方和企業共同培養的，因此學生在完成專業課程的學習過程，就可以順利地與所在企業的崗位進行對接，在提高人才培養質量的同時提高學生的職業素養與核心競爭力，對于實現終身教育和終身教育的目標具有重要意義。

二、藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的作用

雖然師徒制模式在我國經歷了數千年時間的發展，但是在工業化生產的大趨勢下慢慢地淡出人們的視線，被各種新型的教育機制所代替。在新時期創意型產業的發展和藝術設計人才缺口逐年擴大的背景下，傳統師徒制的人才培養模式開始重新受到社會各界的重視。大量的企業及用人單位紛紛打出招收學徒工的廣告，其中也不乏室內、廣告、服裝、園藝等藝術設計領域。從表面上來看，學徒身份所得到的薪酬不高，但是在有豐富實踐經驗的師傅引導下進行專業化學習，不但可以把自身的理論知識和實踐運用相互印證，還可以為今后的就業崗位進行無縫對接。和傳統的學徒制相比，現代學徒制更具靈活性和教育性，師傅把教學過程用項目進行展示，通過示范操作、職能分配、教學引導、教學激勵、完成評估的方式，讓學生在學習過程中意識到自身的不足，并及時進行調整。學生在師傅言傳身教的高效教學環境下，快速掌握實踐操作技巧的同時了解整個生產加工流程。由此可見，在藝術設計類專業內進行學徒的運用，既有利于企業與校方的合作與發展，而且企業與校方會因為師徒關系，能夠讓教學工作與職業崗位的對接變得更加順利[1]。

三、藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的構成要素

（一）職教理念

職教理念的確立是以職業教育為核心，因為職業教育所要面對的人才是多元化的，這也使得在進行職業教育的過程中會出現許多阻力，藝術設計專業也是如此。依據現階段的情況來看，許多高職院校的藝術設計專業教學理念過于單一、固定，校方除了基礎的教學活動外，對于學生的專業實訓活動重視程度不足，導致學生的實踐能力不足。因此高職院校要擺脫單方面的教學模式，更新職業教育理念，結合各種項目來完成對學生的實訓工作。既可以采取校企融合、實踐指導等方式，也可以運用“大師”的示范項目完成實踐活動，這樣就能夠讓學生在較短的時間內提高自身的專業水平。

（二）人才培養目標

在高職院校內設置藝術設計專業的目的，就是為了能夠培養出更多優秀的設計專業人才。但隨著社會的進步與發展，高職院校在藝術設計專業人才培養的目標上也要與時俱進，除了要求學生具備良好的專業素養外，還要擁有自主創新的思維。而在傳統的教學環境內加入現代學徒制培養機制，既可以滿足新時期創意產業的人才需要，又能夠強化學生的創新思維能力。校方可以按照地區文化特色，把當地知名度高的工藝品、地域文化和現代設計理念進行融合，培養出具有創新能力的藝術設計人才[2]。此外，利用師徒制的方式進行針對性教學，能夠幫助學生擺脫傳統課堂的束縛和教材的局限，用實踐操作的方式把單一的理論內容用實踐的方式進行表現，對于提高學生的核心競爭力也是大有裨益的。

（三）課程體系

為了適應新時期的人才發展需求，高職院校在引入現代學徒制之后就要積極調整現有的教學模式和專業課程體系，在吸收其他院校寶貴教學經驗的同時融入校企合作發展理念，從而形成一種全新、高效，又符合職業發展的課程體系。學生在這種課程體系下接受專業化、系統化的學習，既可以快速吸收師傅的設計特點，并內化成為具有自己特色的設計理念。除此之外，課程體系的結構也會因為師徒制模式的優勢和企業的就業崗位進行順利對接，學生除了學習藝術設計專業知識之外，還能夠嚴格地按照企業標準進行生產實踐，少了課堂教學和教材內容的干預，順利達到了全面提高學生專業能力的目的。值得注意的是，課程體系本身的發展方向是以學生為核心，依據學生本身對于專業領域的了解程度進行調整，把人才培養目標融入專業培訓實踐中，為學生今后的就業與發展做好充分準備。

（四）教學團隊

在教學團隊的建設方面，高職院校可以對現有的教師隊伍進行系統性的優化，聘請社會上一些知名度高的設計師，或者教師加入教學團隊里，這樣既可以保障教師隊伍的創新意識，還可以把一些先進的設計理念和實用技巧引入到教學活動中，以適應現代學徒制的需要。對于那些創作能力強的學生，校方要采取主動的態度吸收到教學團隊中并為他們提供良好的條件，同時校方把企業化的人才管理模式引入到校內，在加強一線設計人員和設計專家培養力度的同時，逐步地降低兼職教師或者專職教師的人數，這樣就能夠讓教學團隊累積更多的實踐經驗，提高企業的核心價值和市場競爭力[3]。

四、實現藝術設計類專業現代學徒制人才培養目標的有效途徑

（一）明確人才培養目標

把現代學徒制人才培養模式引入到高職藝術設計類專業中，不但可以提高學生的專業能力和設計素養，還能夠為所在地區的經濟和藝術發展提供重要的助力。而要想在有限的時間內發揮出學徒制人才培養的優勢，高校方面就要結合學生們的實際情況，在全面了解學生專業能力的同時，還需要依據教學內容的變化制定出針對性強的階段性目標。首先，在入學初期，學校方面就要按照藝術設計專業的特點幫助學生確立目標—成為一個優秀的藝術設計者，并且把專業課程中的基礎內容進行提煉進行著重講解。只有幫助學生打下扎實的專業基礎，才可以為學生今后的藝術設計的學習與發展做好充分的準備工作。除此之外，學校方面還要采取積極、主動的方式和校外的企業進行深入溝通，展開各種學術上的交流與合作，如果條件允許，企業方面可以安排一些高級設計師到校內參與教學活動，這樣既可以調動學生的藝術設計課程的學習興趣，還可以提高學生的設計水平，促進高職院校藝術設計專業的發展;其次，高職院校方面還需要重視學生藝術設計實踐能力的培養和提高。校方可以按照學生總體的水平開設專業性和實踐性強的技能訓練課程，也可以邀請一些往屆的在藝術設計類有權威和影響力的校友或者業內知名度高的設計巨頭，到校內園內開展講座，或者舉行座談會，以此來激發學生的專業學習積極性;最后，高職院校方面還要對每一個藝術設計專業學生的畢業作品，以及實訓的內容進行科學規劃，在把學生畢業作品與實訓內容作為學生畢業標準的同時，還要對學生予以幫助。例如說在制定藝術設計畢業作品課題時，可以把一些實踐性強的課題引入其中（例如園林景觀設計、商業空間設計等等），這樣既能夠顯著強化學生的藝術設計實踐能力，還可以培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。通過以上的三個階段性的現代學徒制人才培養機制的實際運用，能夠讓學生在短時間內迅速提高自身的專業實踐水平，在鞏固學生專業理論基礎的同時，也為學生未來的發展確立了正確的方向，可謂是一舉多得[4]。

（二）完善現有的學徒制教學隊伍

和其他高職院校的專業課程相比，高職院校的教師既要擁有扎實的藝術設計理論基礎之外，還需要擁有優秀的藝術設計能力和長期的實踐經驗。但依據當前的實際情況來看，當前高職院校的藝術設計類專業教師群體呈現出年輕化特點，許多教師是在大學畢業之后就進入到教師隊伍中參與專業教學活動。這些年輕的藝術設計專業教師雖然擁有充滿時代氣息的設計思維，但因為自身的實踐經驗缺乏，導致其藝術設計的理論基礎扎實，但是實踐操作能力較為不足，不能夠滿足學生的專業學習需要。為了能夠把現代學徒制人才培養機制的作用發揮出來，高職院校只有采取一些針對性的策略，積極主動地和所在地區的企業或者機構進行交流合作。首先，可以安排校內的一些年輕教師到國內或者國外的兄弟院校內進行深造，為培養優秀的教師團隊做好準備;其次，高校方面要從藝術設計專業內選擇出一些專業能力強的年輕教師，以學徒的身份到企業的一線內進行實踐能力提升培訓，通過這種方式既能夠培養年輕教師的技術實踐能力，還能夠幫助年輕教師全面性了解學徒制的特點及意義，把自身所掌握的專業理論知識和實踐內容相結合，對于提高教學的綜合素養影響深遠。除此之外，校方也可以安排教師參與到企業內的工程項目設計環節，以此來強化教師的學術獨立性;學校方面也可以投入大量的人力資源和物力資源，吸引一些專業能力強、設計水平高的設計人員到校內任教，這樣既可以提高教師隊伍的綜合水平，強化教師的專業教學質量，還能夠與學生分享實用性強、效率高的設計理念和設計技巧，實現共同進步的目標。

（三）和大師工作室進行深度合作

為了能夠提高藝術設計類專業學生的專業素養，高校方面在探索的過程中也要對現有的教學資源進行整合、歸納。而大師工作室模式的構建，就是其中最具特色，也最有成效的一種合作共贏模式之一。按照現階段的情況來看，高校方面要想全面性落實師徒制，除了要做好基礎的教學工作之外，還要借助大師工作室的優勢，利用“名師+高徒”的方式才能夠實現。而要實現這個目標，就要在大師工作室模式運作之前做好初期階段的工作。在大師工作室構建的初期要把內部的人事管理制度進行完善。校方可以向政府部門或者相關部門申請政策上的幫扶，在把大師工作室全體成員的個人績效與薪酬進行掛鉤的同時，由所在地區的財政部門進行專項撥款，用以對大師工作室的成員予以不同程度地補助，這樣既可以穩定大師工作室的團隊環境，同時也可以吸收更多專業能力強的人才，可謂是一舉多得[5]。此外，在工作室的作息時間安排方面，可以參考當前主流企業的管理機制，按照工作室的生產效率、完成項目的周期長度、產品設計與制作要求等進行靈活性調整。工作室內的大師在制作過程中所使用的藝術技巧和造型特點，既可以為學生提供難得的學習機會，同時也可以把我國傳統文化中的藝術魅力和工藝特點進行深度發掘，對于擴展學生的藝術視野，提高學生的藝術理解能力是十分有利的。

（四）準確定位人才培養目標

高校方面可以與地方企業進行強強聯手，在明確合作雙方的權利與責任的同時，采取合作共贏的理念共同實現合作育人的人才培育目標。從發展的角度來看，企業和高校的目的都是為了實現可持續發展，因此雙方都要在堅持“共享資源”“互利互補”“合作共贏”的原則下，結合現階段國內市場的發展現狀并采取協商的方式，共同制定出藝術設計專業學生的人才培養機制[6]。在藝術設計專業人才培養的定位上，高校方面要以所在地區的藝術設計市場的用人標準作為基礎，再參考全國各地人才市場的標準，運用折中、靈活的方式進行全面性的崗位分析，再對這些崗位進行細化、完整的描述，最后再與企業共同制定出崗位任職的標準、人才選拔標準、晉升標準、不同崗位的能力需求標準等等。除此之外，高校可以和所在地區的工藝美術協會、廣告設計協會、婚紗攝影協會，以及其他和藝術設計相關的行業相聯系，在了解考取相關職業資格證書的要求及標準后，再按照不同的教學階段和專業教學內容，制定出最為科學的藝術設計人才教學模式。一旦藝術設計專業的學生在順利完成學業之后，就可以把學生的學歷教育和用人單位的崗位實踐培訓進行連接，確保藝術專業人才培養目標能夠和崗位的實際需求相一致，培養出更多既擁有職業素養，又具備扎實實踐操作能力的應用型人才。

五、結語

綜上所述，要想在短時間發揮出藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式的作用和價值，高職院校除了要做好基礎的專業教學工作外，還要與企業進行深度合作，改變傳統教學理念，在明確人才培養目標的同時，還要結合實際情況完善現有的學徒制教學隊伍，通過與大師工作室進行深度合作的方式準確定位人才培養目標，這樣才能夠培養出更多優秀的應用型藝術設計人才。

參考文獻

[1]徐巧.高職藝術設計類專業現代學徒制人才培養研究[J].設計，2019，32（23）：126-127.

[2]徐丹.現代學徒制下高職藝術設計專業“雙師制”研究[J].藝術科技，2019，32（03）：249.

[3]路杰，李京琴，賈曉輝.現代學徒制背景下藝術創意人才培養研究[J].石家莊職業技術學院學報，2018，30（05）：81-83.

[4]劉平.高職高專藝術設計專業現代學徒制人才培養模式可行性的研究[J].北方文學，2019（002）：189-189.

[5]趙娜.高職現代學徒制“1+1雙元培養方案”的人才培養模式探究—以數字媒體藝術設計專業為例[J].美術教育研究， 2019（12）：90-91.

[6]沈燕琴.淺析高職藝術設計專業現代學徒制人才培養模式[J].藝術科技，2018，031（006）：54.