黑龍江省經濟管理本科高校實訓教學改革研究

宋繼華 李冰 畢鵬 孫丹

[摘 要]隨著時代的發展進步，高校及企業對學生的要求已經不僅僅局限于了解理論知識，更加側重對知識的運用和實踐。目前，我國高校實訓課堂存在一些固有問題，必須更好地改革經濟管理本科的實訓教學工作，提高教學質量，在教學環境、教學內容、教學方法和教學評價等方面做出一定努力。

[關鍵詞]實訓教學;經濟管理;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.104

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）22-0-02

1? ? ?應用型本科高校實訓教學的特點

隨著時代的發展，社會對學生實踐能力的要求越來越高。應用型本科高校的實訓課程更加側重理論與實踐的結合，在實訓課的教學過程中，教師講授主要建立在學生對理論知識理解的基礎上，更加注重培養學生的動手能力和實踐能力，通過實訓課教學，可以幫助學生更好地將課本中的知識轉化到實際運用中。同時，教學方式逐漸發生變化，應用型本科高校的實訓課程主要運用小組教學方法。在實訓課的教學過程中，課堂教學不再以教師講授為主，而是以學生分組實踐探討的方式展開。這種教學方式不僅可以更好地幫助教師了解學生的學習情況，還可以充分調動學生學習的積極性。此外，現階段應用型本科高校實訓課程的教學工具也不斷更新變化，開始應用教學仿真軟件，并積極進行實驗。

2? ? ?黑龍江省經濟管理本科高校實訓教學現狀

2.1? ?學生對實訓教學的參與程度不深

實訓課程的目標主要是培養學生理論知識的實際運用能力，鍛煉學生的組織能力和協調能力，加深學生對理論知識的理解。在調查中發現，黑龍江經濟管理學院非常重視實訓教學，不僅加大了對實訓教學的設備投入，還優化了實訓教學的課程內容，以積極應對新時代背景下培養應用型人才的需求。但是在實訓教學中，學生是實訓教學知識真正的接受者和參與者，他們對學校實訓教學的態度尤其關鍵。由于學生素質存在差異，部分學生沒有意識到實訓教學對自己工作技能的重要性，在實訓教學過程中積極性和主觀能動性不足，抱著可有可無的心態參與實訓教學，不能充分發揮學校實訓教學的作用。同時，學生對實訓教學的興趣和認同度不高，還影響他們對理論知識的學習和理解程度。

2.2? ?實訓教學的內容與教學脫節

黑龍江經濟管理學院的實訓課教學模式，主要涉及實訓課程相關學習目標設定、實訓課程相關教學內容安排、實訓課程相關教學流程設計、實訓課程教學方法選擇等。目前，學員實訓教學課程內容主要是運用各種仿真軟件實踐理論知識，以鍛煉學生實際運用的能力。實訓課程的時間設計是16個學時，占課程總學時的30%左右。實訓課程的項目內容并不是絕對確定的，可能出現臨時調整的情況。通過訪談了解到，目前學校實訓課程的教學并沒有細分模塊，欠缺企業師傅的指導，主要以專業教師指導為主，導致實訓課程內容與課程理論知識結合并不緊密，存在實訓與教學脫節問題。由于實訓課程與典型工作任務之間的差距過大，只有專業教師指導，沒有企業能工巧匠的支持，將增加學生學習的難度和實踐運用的難度。學生很難通過實訓教學提升個人的職業素養，不能深刻認識和理解理論知識原理，且實踐能力鍛煉非常有限。

2.3? ?實訓教學的教學效果與質量評價不佳

實訓教學的教學效果評價主要是對學生課堂的參與程度和積極性、學生對實踐知識的掌握程度、學生小組組織能力和實踐動手能力等進行評價。課堂實訓教學開展需要建立在充分理解課程基礎理論知識上，但部分學生學習理論知識時，未能充分理解專業知識，很難掌握實訓課程，影響了教師實訓課程教學的進度。教學質量評價則主要是對專業教師課程目標確定、課程內容設置、課程教學方法安排、課程教學成效等多方面的評價。目前，黑龍江經濟管理學院的實訓課程還沒有構建完善的教學效果評價與質量監控體系。一方面，對于學生參與實訓課程的學習效果，包括學生對教師演示的理解程度、實訓方案討論比較的過程、實訓方法的掌握水平、關鍵問題的處理能力、現場完成實訓項目的具體情況等，沒有建立綜合評價機制，而是采用粗放型的考試方式，無法真實反映學生的實訓學習情況。另一方面，教師的實訓教學質量水平缺乏全面的考核指標，包括課程內容的連續性、教學指導的有序化、實訓方向指導、關鍵問題指導等方面的評價，不能及時客觀地評價和反饋學生學習效果和教師教學質量，導致實訓教學不能在內容評價、過程監控和效果反饋的基礎上實現持續優化。

3? ? ?黑龍江省經濟管理本科高校實訓教學的改革策略

3.1? ?改善教學環境，優化教學方法，提高學生的參與度

在新時代的背景下，教師應及時更新教學理念，以引導學生積極參與到實訓課程的互動中，充分調動學生的學習積極性，讓他們真正學會并應用知識。同時，教師需要注意營造良好的課堂氛圍，讓學生更好地投入到課堂學習中，提高學習效果。實訓教學課堂環境創建十分重要，對學生學習和運用知識具有重要作用。在課后，教師可以積極引導學生進行小組討論，分析學習的不足之處，幫助他們學習。學校也可以鼓勵學生多多參與實訓類活動和比賽，幫助學生更好地鍛煉自身的組織能力和動手能力。在比賽過程中，可以更好地鞏固和運用所學的理論知識，同時提高實踐能力。

在新課程理念指導下，教師需要轉變原有的教學方式，幫助學生更好地理解和運用相關經濟學知識。在實訓課程的教學中，教師應更加注重引導學生的學習思維，用提問的教學方法，更好地激發學生主動思考并主動參與。在實訓課堂實踐教學中，教師可以運用小組教學的方式，將學生分成不同的小組，讓每位組員各司其職，真正發揮自身的優勢，幫助小組更好地完成任務，實現小組目標。同時，還要避免個別學生搭便車情況。在完成小組教學任務后，教師可以運用小組代表發言的形式，讓不同的小組比較和探討實踐結果的異同，更好地了解專業知識運用過程中可能出現的問題。如果在研究中，學生不能發現其中的經濟規律，教師則要幫助學生發散思維，引導他們主動思考。在實訓課堂完成之后，教師需要指導學生更好地總結實訓課程學習中存在的不足，及時發現并解決問題。

3.2? ?持續更新和優化實訓教學的課程內容

在實訓課堂的教學過程中，由于實訓課程相對固化，相關內容并沒有根據時代變化的新要求進行相應的改變和更新。因此，教師在開展實訓教學時，需要及時更新實訓教學內容，以更好地滿足教學需求和培養人才的需求。在實訓教學內容設置上，教師需要充分考慮經濟管理相關專業知識的特點，設計更加符合實訓要求的課堂教學內容，利用互聯網平臺和相關技術，將理論知識學習與實踐鍛煉相結合。例如：在管理學等相關課程教學時，教師可以采用小組合作形式，利用ERP沙盤管理模型進行教學，以更好地幫助學生學習新的理論知識。教師在編寫實訓課堂指導計劃書時，需要更加注重內容設計的合理性，進而幫助學生提前預習實訓課程，使學生更好地參與到實訓課堂，真正鍛煉他們的實踐能力。

3.3? ?建立健全實訓教學評價體系

實訓課程的設計目標是幫助學生在實際操作中更好地理解經濟管理方面的理論知識，培養學生的實際工作能力。區別于理論課程教學，實訓課程教學需要借助相關實驗室完成教學，想要更好地開展實訓教學，需要學校加強監督。實訓課程的評價主要涉及對該課程學習內容的評價、對該課程教學過程的評價、學生學習效果的反饋等。對于實訓課程學習內容的評價，主要參考實訓課程內容設計是否具有連貫性和綜合性，是否能夠真正鍛煉學生在課堂學習知識，并提高相應的實踐能力等。如果實訓課程內容與所學理論專業知識脫節，則實訓教學將無法實現教學目標。對于實訓課程教學過程的評價，主要表現為教師教學過程和學生學習過程的評價。其中，教的教學主要涉及實訓課堂演示、案件分析、對學生思維的引導及實訓結束后的總結等;而學生的學習過程則主要涉及學生參與實訓課堂的程度、學生鍛煉實踐能力的過程等。通過完善實訓課程學習過程評價體系，可以更好地衡量該課程的教學效果。此外，對于學生學習效果反饋的評價則主要以實習報告的形式體現，在實訓課程中，需要加強對教師教學和學生學習過程的有效監督，以更好地培養學生應用知識的能力。

4? ? ?結 語

在實訓教學的教學過程中，只有不斷探索和創新，才能更好地提高教師的教學水平。實訓教學是一門綜合性比較強的學科，需要教師和學生充分配合，進而實現有效教學。在教學過程中，主要涉及實訓內容、實訓方法、實訓評價和實訓效果反饋。只有認清實訓教學的現狀和特點，發現其中可能存在的不足，才能幫助教師和學生長遠發展。

主要參考文獻

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