泰安市肥城市高中體育教學存在的問題及完善建議

【摘 要】 高中時期是人全面發展的關鍵時期，體育教育不僅影響著人的一生，還會對社會風尚產生重要作用。因此，本文以泰安市肥城市5所中學為例，主要針對所涉及高中的訓練場地器材現狀、體育師資情況、學生對體育課的重視程度、體育教育資源分配情況和體育課落實情況與多樣性等進行調查分析，尋找出體育教學存在的主要問題，提出有針對性的解決對策，有效解決泰安市肥城市中學體育教學中所存在的主要問題與不足，以進一步增強全民自覺健身、自覺參加體育鍛煉的意識，達到提高泰安市肥城市中學體育教學水平的效果。

【關鍵詞】 體育教學 學習興趣 體育強國 高中體育

1泰安市肥城市部分高中體育教學現存問題分析

1.1泰安市肥城市5所高中學生主動參加課余體育活動的興趣程度分析。從泰安市肥城市5所高中學生中隨機抽取的200名學生進行問卷調查，并對發放出的問卷反饋回來的信息進行收集和處理，分析可得：有23%的學生對于體育鍛煉具有很大的興趣，愿意主動參與體育活動;有大約64.5%的學生對主動參與體育活動呈現出一般興趣，這可能是由于學生平時學習壓力過大導致的;而剩下僅有12.5%的學生沒有興趣主動參加體育活動，初步推測這部分學生的行為受到性格影響較大。據此可以初步得到結論：泰安市肥城市5所高中學生普遍存在對待體育課與體育活動態度消極怠慢的現象。導致這種現象的原因分析如下：

1.1.1體育教育被邊緣化。由于非體育特長生高考不用參加體育考試，高中學校普遍不重視體育課，加之泰安市肥城市5所高中沒有很好的落實素質教育與陽光體育的政策方針，欠缺對于體育育人的宣傳，從而導致了各級教師和教學管理人員對于體育的功能認識不到位，仍以應試教育為重，從上而下致使學生們對于體育健身、體育強國的意識淺薄，忽視了體育鍛煉的重要性;[1]就學生本身而言，由于性格、觀念的不同，致使少數同學對于體育鍛煉喪失興趣，害怕展示自己，害怕耽誤學習或長時間封閉化學系導致是對體育鍛煉無感等，同樣是造成學校體育被邊緣化的一個因素。

1.1.2體育課堂與課余體育活動內容形式單一，缺乏創新。傳統體育教學形式相對枯燥、乏味，課外體育活動也主要以跑步為主，多是為文化課學習做鋪墊，忽視了對學生自主興趣的選擇。

1.1.3場地設施有待完善，上課形式單一。由于場地因素，致使很多班級體育課及鍛煉內容沖突，很多項目都無法正常的連續開展，導致體育課上內容形式單一，也同樣對完成體育教學目標形成阻礙。另一方面，由于場地問題等一些列原因，學生們也無法全身心投入到體育課上，導致學生失去對于體育課的興趣。

2泰安市肥城市5所高中師資隊伍的調查分析

2.1新老交替，人才引力不足。由于地區環境、待遇發展與家庭住房等問題的影響下，使得高學歷體育相關的年輕人才很難落戶肥城市幾所中學，也造成了體育教師碩士生及以上學歷所占比例較小的現象出現。

2.2學校本身缺乏體育意識。泰安市肥城市5所高中缺少對于體育人才和體育育人的意識，不能出臺引進高學歷體育人才的政策，導致在體育人才競爭上落后于其他地市，最終使得泰安市整體的體育力量落后于其他地市。

2.3技能型體育教師理論能力相對較弱。體育專項技能出眾是專科及以上學歷體育教師留校的主要原因，這部分教師要在磨練體育專項教學能力的基礎上，花更多時間去鉆研體育科學理論，更好的做到理論與實踐相結合。

2.4體育課落實情況及多樣性調查分析。為了更好的發展學校體育教學，使體育課與文化課相結合，做到文體不分家，我們對泰安市肥城市高中體育教學的落實情況和教學內容的多樣性做了以下調查，旨在為進一步推進泰安市肥城市中學體育教學發展提供理論依據，為新時期學校教育添磚加瓦。

2.5體育教學工作實施不到位，學時保障不充分，無良好的調課機制。據調查，肥城市多數高中體育能夠保證正常上課，但是依然還存在其他文化課占用體育課的現象，這也就使得本來課時不占優勢的體育課被一再壓縮，較短時間的體育課很難體現出對于學生及學校的作用，這也能從側面反映出學校體育的地位。在課時數量上，相較于每學生考試必考的文化課課時來說，體育教學所占課時可謂是九牛一毛，另外教育部門監督不利，學校各級領導及其他文化課教師思想觀念不轉變，才會使原本每周2節的體育課的基礎安排都很難保障。

2.6體育教學內容形式單一。高中體育教學內容存在理論教學和實踐操作兩個方面。學校更多的是在體育教學實踐上下功夫，對于比較抽象的體育原理的傳授較為枯乏，而多數高中學校的體育教學實踐又略顯常規，內容形式過于簡單，使得平時學習壓力較大的高中生不能很好地娛樂身心、減輕壓力，發展自己的身體素養，阻礙了中學生體育教育的發展。

3 提高泰安市肥城市高中體育教學質量的對策分析

3.1學校轉變教育思想，樹立體育育人的理念。學校應將體育與德育智育緊密結合，加強對體育教學的重視程度，積極化解體育教學實踐與文化課學習間的沖突。同時，學校應定期組織體育教師參加培訓，學習新的教學理念與方法，提高教師專業素養，努力激發學生參加體育活動的熱情。

3.2完善教師評價體系，做好多元化評價。在評價時，不能單方面以學生體育成績作為評價標準，要將學生各方面的發展綜合考慮進去，評價指標大可涵蓋認知發展、身體素質發展、個性發展等。 多元化的評價可以使體育教師得到更加全面的肯定，增加教學的動力。

3.3重視人才引進，加強師資力量。一個學校的師資力量能夠反映出一個學校的整體的教學水平，而體育教師是實施學校教育工作過程中不可或缺的組成部分，積極地引進體育教育人才對于泰安市肥城市高中學校勢在必行，這就需要學校領導高度重視。一方面泰安市肥城市政府要切實提高體育教師的薪資水平和待遇;另一方面，學校要不斷優化體育教師的結構，為體育人才的發揮提供理想的空間;最后，學校要加強對于學生和老師的教育，灌輸素質教育與體育強國思想。

【注 釋】

[1] 黃月.中西方青少年體育教育模式對比研究[J].法制博覽，2016 （05）：296.

作者簡介：李偉忠（1996.01-），男，漢，山東省泰安市，碩士在讀，山東師范大學，體育教育訓練學。