多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用分析

劉江鳴

摘 要：作為我國基礎教育重中之重的語文學科，教師針對小學高段語文閱讀，根據學生特點，開展多元化教學尤為重要。教師應扎實教學內容，增進課堂趣味體驗，引入名家名篇，適當安排游戲，推動學生打開心靈之窗，從而寓教于樂，在多元化教學課堂中使得學生愛上閱讀，提升綜合素養。

關鍵詞：多元化教學;小學高段語文教學;閱讀教學

多元化教學與傳統教學方法的區別是將現代教育理念與信息化技術結合起來，突出個性化發展，注重培養學生的獨立自主能力，開拓思辨能力。小學高年級階段，正處在小學相處中過渡的關鍵時期。傳統的教學模式無法滿足學生亟待進步的需求，同時無法最大限度利用現代教學設施，在一定程度上造成了資源浪費。在此時引入多元化教學，能夠使學生的文學思維更加活躍，提升閱讀理解時的分析鑒賞能力，夯實學習基礎，提升教育教學質量。因此，本文以小學高段語文閱讀教學為案例，分析多元化教學模式應用的可行性和具體方式。

一、現代信息技術發展，多元教學應運而生

有效利用信息化教學設備，可以提高課堂效率，減少不必要的交互時間，使教師及時從海量的信息中得到反饋，迅速收集學生的個性化信息數據，做到因材施教，有教無類。現今小學教育中使用較多的是基于問卷星軟件的學生反饋系統，攝像機和麥克風豐富了課堂演示的形式，而針對學生作品的策劃、收集、分享，則可利用在線存儲空間。

例如，學習《金字塔》一文時，教師可以在上課之初，在教師端制作相關問卷，而后通過微信群的形式分發給學生家長，掌握學生對于金字塔的了解程度。在正式的課堂教學中，教師可以利用多媒體教學設備，延伸教育范圍，為學生展播與金字塔相關的視頻，盡可能調動學生的感官興趣與思維活力，激發學生對于金字塔相關文獻的了解意愿，從而拓展學生眼界，延伸教學深度。

二、微型舞臺走入課堂，閱讀快樂成倍增長

“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”，新一輪課程改革正在如火如荼地進行著，極具有活力與朝氣[1]。當課改的春風吹入小學高段語文閱讀教學，各式各樣新型教學模式之花遍地開放。其中，“微型舞臺”之花格外鮮艷。“微型舞臺”教學模式，還有一個更加廣為流傳的名字——“情景劇教學模式”。教師可以在小學高段語文閱讀教學中，融入情景劇教學模式，學生不時屏息凝神，不時目不轉睛，不時心生感慨，不時歡喜非常。能夠讓參與的學生全面體會相關文章的含義，同時也可以引發其余學生思考，將表演形式與自己認為的內容進行對比，從而推動個性化發展。

例如：學習《草船借箭》一文時，可以采用這樣的方法。首先，教師引導學生解決以下問題：（1）《草船借箭》的整體框架;（2）文章中諸葛亮的形象。讓學生帶著問題自行閱讀文章，而后在草船借箭的高潮部分，組織學生進行情景劇展示，更好地體會諸葛亮的足智多謀以及當時情況的緊急。總而言之，情景劇的設計有效提升了文章的趣味性和貼近性。

三、生活課堂助力教學，學生更加愛上閱讀

脫離生活的教育是不合格的教育，沒有以生活為中心的書本同樣也是不合格的書本。因此，教師在小學高段語文閱讀教學中，既要引導學生學好課本，也要引導學生讀好生活。生活是一本包羅萬象的無字之書，學生在其間可以體會到最樸素的生活知識、學習道理，感受到春夏秋冬四季輪轉之美。開闊眼界，陶冶情操，也可以調動學生主動閱讀的興趣。因此，教師在授課時，應當盡可能利用生活大課堂，盡可能將語文閱讀同生活結合起來，使閱讀教學更加貼近生活。例如，教師在人教版語文教材六年級下冊《各具特色的民居》一文教學時，可以融入這一貼近生活的教學方式。在常規課堂教學之外，可以在課外組織學生進行小組賞析，在課外收集民居的資料，也可以分享自己的居所，貼近生活，讓學習更具生活性和趣味性。

四、合作督促助力課堂，學生更加積極閱讀

任何學段的語文教學中，都提到了閱讀的重要性。但是針對小學高段學生來說，由于年齡較小，無法養成習慣型閱讀[2]。這樣不僅會使閱讀變成一件任務，同時也會使閱讀興趣大打折扣。此時，教師可以采用合作督促教學方式，有利于學生更加積極地參與閱讀。教師應當將合作督促教學方式融入日常課堂，對學生進行分組，組內督促閱讀，學生則可以見賢思齊。例如，教師在進行詩歌教學時可以按照田園派、邊塞派、宮廷派、羈旅派進行分組，學生自行按照興趣加入對應的組別。按照周期閱讀相應的詩歌，課堂之外進行適當調研，定期組織課堂交流分享，盡情表達個人想法。

五、擂臺比拼拓展閱讀，促進學生多元發展

單純的小學高段語文教學不免有些單調，為了進一步推動學生成為課堂的主人，需要盡可能地創新課堂形式，將學生引導進入課堂，而后推動其成為課堂的主人。在信息化教學中，微型舞臺、生活化教學、合作督促教學之外，教師可以在課堂上引入“擂臺”，用適當的危急性來調動學生的積極性，盡可能多一些個人表達，同時拓展閱讀范圍，擴大視野。

六、結束語

由此觀之，小學高段語文閱讀教學在全年齡段語文教學中十分重要，同時閱讀教學對于語文教學的影響也是十分關鍵的。良好的閱讀教學可以為學生打下堅實的語文學習基礎，通過現代信息技術發展，推進多元化教學發展;通過微型舞臺教學、生活課堂教學、擂臺比拼等形式增進閱讀興趣，在多元化教學方式之下開出多元之花，進而使學生個性化發展，真正愛上閱讀。

參考文獻：

[1]劉潔梅.多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用[J].文教資料，2019（13）：72-73.

[2]王進勇.探討小組合作學習方法在小學高段閱讀教學中的運用[J].課程教育研究，2016（8）.