談中學(xué)化學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性

周忠強(qiáng)

摘 要：孔子作為我國(guó)古代著名的教育家和思想家，曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡慕逃珜?dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)。而這一點(diǎn)放在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是適用的。中學(xué)化學(xué)教師通過主動(dòng)學(xué)習(xí)課程改革的理念，汲取課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的精髓，從而營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，則可以有效幫助優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)化學(xué)教學(xué)趣味性和有效性進(jìn)行粗淺分析，其中不足，還望同仁斧正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);趣味性;有效教學(xué)方法

如今新課程改革標(biāo)準(zhǔn)依舊是指導(dǎo)化學(xué)課程改革，推動(dòng)課程建設(shè)，幫助培養(yǎng)綜合健康發(fā)展人的重要基礎(chǔ)。而作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者，我們更應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到自身肩負(fù)的化學(xué)教育新責(zé)任和新使命。為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師要積極優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)，提升個(gè)人教學(xué)能力，革新教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新。以下簡(jiǎn)單概括幾點(diǎn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的新方法，希望以教學(xué)的趣味性，助推化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，趣化教學(xué)語言

課堂教學(xué)的趣味性是提升課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，那么如何去豐富課堂教學(xué)的趣味性呢？筆者認(rèn)為，首先教師可以從優(yōu)化自身的語言能力入手。以往教學(xué)中，教師的語言表達(dá)形式多平鋪直敘，毫無深意，也缺少思維的拐點(diǎn)，無法引發(fā)學(xué)生的思維積極性和集體探究性，這也是導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差的主要問題之一。而教學(xué)的最高境界是潛移默化、寓教于樂，即讓學(xué)習(xí)者在不知不覺間完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這一過程就是我們教師需要重點(diǎn)思考和探究的。對(duì)此，教師可以從結(jié)合有趣的故事、生活中的小趣聞或者是講某個(gè)歷史典故等入手，為學(xué)生增加課堂學(xué)習(xí)和思考的趣味性。

二、嘗試以多媒體展示生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)趣味

陶行知的“生活即教育”理念曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，社會(huì)生活就是一個(gè)大學(xué)校，每個(gè)人都是這所學(xué)校里的學(xué)生，每天都在用知識(shí)解決問題，也可以在生活中學(xué)到知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的。而中學(xué)化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也曾明確提出，教師要積極挖掘生活中的化學(xué)教育元素，并將其很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使其為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，激發(fā)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建寓教于樂的課堂氛圍。因此，筆者認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境，展示生活中的化學(xué)應(yīng)用細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活學(xué)活用，更好地學(xué)會(huì)處理和解決實(shí)踐中遇到的問題。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“能源的綜合利用”一課時(shí)，首先我們可以結(jié)合多媒體幻燈片技術(shù)展示幾組生活中的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，便利生活、生產(chǎn)的情境，如：第一種情境：燃燒煤炭進(jìn)行火力發(fā)電;第二種情境：提煉石油，供汽車行駛;第三種情境：開發(fā)天然氣，用天然氣做飯取暖。然后讓學(xué)生集體來說一說這些能源應(yīng)用中主要涉及哪些化學(xué)變化，嘗試寫一寫它們的化學(xué)反應(yīng)方程式，之后，教師再繼續(xù)介紹這些能源的利用率、利用價(jià)值和可持續(xù)利用的年限激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將來開發(fā)新的化學(xué)能源利用形式，提升能源的利用率，用自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)造福于民，而與此同時(shí)，也同樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

三、組織趣味動(dòng)手實(shí)踐，提升教學(xué)效率

化學(xué)不但具有較強(qiáng)的理論探究性，還具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)樂趣，通過組織中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一則可以有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，吸引更多的中學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中，集中課堂注意力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，更可以促使學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)多一層深度的理解和掌握，使其具有向化學(xué)深層領(lǐng)域探究的優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)與能力。這是非常必要的。常言道，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦軌蛑鲃?dòng)動(dòng)手，實(shí)踐探究，也是一種樂趣和學(xué)習(xí)的享受。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)室制氧”的知識(shí)時(shí)，為了消除學(xué)生畏懼、害怕實(shí)驗(yàn)操作的心理，教師可以讓學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)劃分每位成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)操作中的不同責(zé)任，這樣每個(gè)人都能切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)人也都有實(shí)驗(yàn)交流、觀察和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以此來克服他們的畏難心理，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓他們可以熟練利用雙氧水與二氧化錳的催化反應(yīng)進(jìn)行制氧。課下如果學(xué)生有興趣，還可以親自到實(shí)驗(yàn)室，在教師的幫助和監(jiān)督下，完成電解水制氫和制氧，以及試管加熱高錳酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn)，拓展中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的視野和范圍，探索其中的化學(xué)原理和神奇之處，從而使其逐步形成將理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知化學(xué)的思維方法。

實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。比如，重視化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)啟發(fā)的相互滲透，這樣將有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)，更有效推動(dòng)人與自然的和諧相處。而想要讓化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)啟發(fā)相互融合，首先，需要幫助學(xué)生了解污染源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從源頭遏制污染物的制造和產(chǎn)生，其次，要學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，盡量減少實(shí)驗(yàn)中有害物的排除和釋放，再次，教師還可以通過組織課外實(shí)踐課來幫助優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到環(huán)保滲透的理念，也讓化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

概言之，化學(xué)教學(xué)的趣味性是教學(xué)有效性的保證和前提，所以，教師要不斷提升自己，優(yōu)化自己，改變自己的語言表達(dá)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到高效的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的有效性教學(xué)，更進(jìn)一步構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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