小學語文閱讀教學方法的研究與啟迪

尹麗娟

摘 要：通過閱讀能夠很好地掌握學生對語言、文化的掌控和理解能力，隨著新課改的要求不斷提升，小學語文逐漸增加了對閱讀教學的新舉措，特別是在對學生思維能力和語言的培養上。作為學科教育教學活動的組織和參與者，如何利用好語文教學的橋梁作用，讓語文學科的教學更有意義、更有價值，是教師應該考慮的。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教學方法

通過積累閱讀能夠很好地提升學生的判斷和寫作能力，綜合提升學生的文化素養，直接對學生語文學習水平產生影響。在閱讀教學的引導下，學生能夠更好地將自身情感主動應用其中，增強對文章的體驗和理解，從情感的熏陶中得到思想啟迪。因此，作為教育工作者應當探索出合理、科學的教學方法，讓學生更好地進行文章的理解，提升語文綜合素質[1]。

一、當前小學語文閱讀教學的情況

隨著我國綜合國力的提升，國民綜合素質也在不斷攀升，這期間教育事業也取得了較大進展。作為語文教學中的重要環節，閱讀教育逐步得到了小學語文教師的重視，但即便如此，在日常的教學中仍存在著一些現實問題。例如，很多教師在開展教育教學活動時未進行閱讀教學意義的思考，仍然沿用傳統的方法和內容，對學生主觀能動性的發揮置若罔聞，教學目標設計不合理等等，導致無法得到理想的教學效果[2]。

二、改進小學語文教學的具體策略

（一）讀與寫交替進行，提升教學有效性

將閱讀和寫作有機融合能夠加深學生對文章內容的理解，并且同時提升閱讀和寫作的能力。例如仿寫教學法，在講解《搭船的鳥》一文時，與學生一同找到文章的寫作規律，作者先是對鳥的外觀進行描述，綜合應用了多種顏色詞;而在鳥兒開始捕魚時又應用了多個動詞。在教師的帶領下學生著重于對文章關鍵詞的朗讀，加深印象。另外，通過多媒體教學器械播放小雞啄食的場景，讓學生自主觀察。在課程結束后，讓學生通過對文章的閱讀和視頻的觀看展開思考，進行小雞啄食的仿寫。這樣的引導能夠讓學生在未來的學習中，更好地打開寫作思路，真正實現“用課文教語文”。

（二）良好閱讀預習習慣的培養

良好的閱讀習慣能夠有效支撐閱讀教學和自主閱讀，特別是對小學階段的學生而言，良好的閱讀習慣能夠為其后來的學習奠定基礎。此時需要教師對自己學生的閱讀習慣和水平進行有效的評估，在日常教學過程中不斷矯正其不良閱讀習慣，給予正確的引導。在閱讀教學活動開展前，教師可以帶領學生進行預習提綱的制定，這樣既可在閱讀時做到有的放矢，又能體現學生在課堂中的主觀能動性和主體地位。當然在此過程中養成良好的閱讀習慣只是一個方面[3]，習慣的積累、正確閱讀方法的應用、及時的課后總結都是小學語文教師應當關注的問題。例如，在《手術臺就是陣地》一文教授前，教師應當考慮到當前的小學生都處在較為優越的生存環境中，不具有較為豐富的生活和生存經驗。因此，教師應當在課前首先帶領學生進行寫作背景的了解，這樣學生才能夠更好地體會到文章的真實情感。教師可以在文章內容講解開始前讓學生通過自己的方式找到白求恩的相關資料和背景，課上進行相關視頻的播放，讓學生充分體會到文章創作的背景時代，帶著對愛國主義情感的認知進行課文的學習，這樣學生可以更好地進入狀態。

（三）課堂氛圍的活躍和營造

實際教學經驗表明，課堂上短短幾十分鐘的教學效果要強于學生自己埋頭苦讀幾小時，因此教師應當將每一堂課發揮到極致，讓學生有所收獲。那么就需要教師在課上以更加高昂的情緒，充滿正能量地真真切切投入到教學工作中，真正熱愛自己的工作[4]，將學生的情緒調動起來，這樣學生才不會因為無聊走神并且失去學習的興趣，我相信在教學過程中教師的付出和學生的所得應當是成正比的。

（四）充滿童真童趣的表演，讓閱讀情感升華

在當前的教學中，教師應當時刻謹記學生在課堂中的主體地位，組織活動時以參與式教學為主，調動學生的積極性，讓學生體會到閱讀中的情感，提高閱讀教學質量。在這個過程中合理的教學目標定位對學生而言十分重要。例如在進行《牛肚子里的旅行》一文教學時，文中兩只小蟋蟀的對話具有很強的情節性，此時教師可以組織學生自行進行分組分角色表演，將氣氛活躍起來，在表演的過程中教師只負責引導，學生可自行發揮，培養自身的表演能力、語言和思維表現力。讓學生在活動過程中獨立思考，深入探究其中的情感變化，真正做到人文性和教學工具性的統一。

總之，隨著新課改的不斷深入，小學閱讀教學在小學語文教學中所占比重越來越大，其不僅能夠有效加強學生的語言表達能力，還能夠有效擴充其知識儲備，更好地完成綜合素養的提升。但當前的小學語文閱讀教學仍存在一些漏洞和缺陷，教師應當以創新性思維進行有效的探究，摒棄過往的陳舊教育教學理念，真正理解閱讀教學的意義所在，提升教學效果和質量。

參考文獻：

[1]陳杰.小學語文閱讀教學方法探究[J].中小學教學研究，2017（5）：12-14.

[2]呂倩.小學語文批注式閱讀方法和策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2018（4）：36.

[3]蔡光坤.談小學語文閱讀教學的探究性學習[J].啟迪與智慧（教育），2013（5）：77.

[4]王雅飛.于永正小學語文閱讀教學思想與課堂藝術研究[D].揚州大學，2016.