提升語文課堂教學效率，降低學生學習壓力

郭子豪

摘 要：在小學語文的實際教學過程中，作業的科學布置與合理安排是語文教學工作的重點。但是在當前階段的小學語文教學過程中，教師的語文作業設計、布置工作還存在著一系列的問題，比如作業量過大，學生的壓力難以緩解，作業效果比較差;作業內容設計不合理，導致學生缺乏足夠的學習興趣，等等。這一系列的問題不僅挫傷了學生學習語文知識的積極性，同時還降低了教師的語文課程教學質量。基于此，通過深入探究在小學語文作業設計過程中提高學生學習質量的方法，以期能夠降低學生學習壓力，為促進學生的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;作業設計;策略探究

小學語文作業設計是小學語文教師的重點教學工作。語文作業完成質量不僅能夠反映教師的課堂教學質量和學生的知識掌握程度，同時還能夠幫助學生鞏固課堂所學的語文知識。因此，小學語文教師在設計教學內容時，要提高對作業設計的重視程度，通過對語文作業內容的優化，引導學生在完成作業的過程中開展對課堂知識的自主思考，從而充分發揮語文作業對小學語文教學質量的提升作用。

一、優化作業設計，培養學生的語文思維

語文作業在語文教學過程中具有重要的作用，是語文課堂教學的重要補充。但是在實際的小學語文教學過程中，教師的語文作業設計往往具有單調重復的特點，這樣的作業設計限制了學生思維能力的發展，同時也使學生產生厭學情緒。面對這些問題，小學語文教師要及時優化作業設計，將重點從語文作業的形式上轉變到作業的內容上，培養學生的語文思維。

以習作園地的相關教學內容為例，在某次的寫作學習中我為學生布置了《我愛家鄉》的寫作任務，要求學生結合所學的寫作知識，對自己的家鄉進行描寫，包括風俗習慣、人物或者景色等。但是如果要求學生在課堂或者家里“閉門造車”，學生難以形成形象化的寫作思路，寫出來的作品也就不會有真情實感。基于這種情況，我鼓勵學生走進生活，由此創作出許多創新性的、包含真情實感的作品。有的學生介紹自己的家鄉過傳統節日的習俗，比如春節的一些廟會等;有的學生根據老人的講述來描寫一些家鄉的故事，比如“晚上的路邊忽然有東西自燃”“老人們年輕的時候參軍打仗”等。這樣，學生在既定生活經驗的幫助下，不僅能展開更有趣的寫作活動，同時還能將語文寫作與生活實際相融合，從而有效提高寫作水平。

二、堅持以生為本，實現教學分層設計

在素質教育理念的要求下，小學語文要實現精準教學、因材施教。這就要求小學語文教師在進行語文教學內容和作業設計的過程中抓住學生的個體化差異，根據學生個體特征的不同進行分層施教、進行針對性的作業設計，實現小學語文的精準教學。

以人教版語文《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》這三首古詩的教學活動和作業設計為例，在實際的課堂教學活動中，為了保證學生的學習質量，我參照學生的學習能力和性格特點等，從教學目標和作業設計兩個方面為學生進行了分層設計教學。對于基礎比較薄弱的學生，我要求他們能夠掌握這三首詩歌的基礎知識，包括對詞語和句式的理解，同時通過相應的作業設計鞏固學生所學知識。對于學習能力比較強的學生，我要求他們在基礎知識之上增加新的課外知識，引導學生進行拓展閱讀，擴充學生的知識量，通過對應的拓展作業幫助學生拓展知識。教師通過這樣的教學模式和作業設計模式，實現語文教學活動的精準教學，從而有效提高語文教學的質量。

三、結合學生興趣，增加語文課程的趣味性

小學生在學習知識的過程中，最為重要的內在動力就是學習興趣，學生只有對所學知識產生興趣，才能夠有效提升學習質量。因此，小學語文教師在進行課程教學和作業設計的過程中要巧妙安排，提高語文課程的趣味性，使學生在語文學習的過程中形成沉浸式體驗，推動學生自主學習活動的開展。

例如，在進行《小橋流水人家》這節課的教學活動時，為了使學生充分領略到作者謝冰瑩所描繪的故鄉美景，加深學生對文章內容的體會，我在課上用多媒體為學生展示了一系列的美景，先激發學生的學習興趣，再引導學生結合所學知識，畫出自己心目中最喜歡的美麗景色，然后用幾個關鍵詞來概括你心目中的美景。學生提交上來的作業中有各種各樣的奇妙美景，比如“落葉、河水和稻田”“荷花、池塘和細雨”等。通過這樣的方式，既鍛煉了學生的文本概括能力，同時又使學生在興趣的驅使下形成了良好的抽象思維，有效推動了小學語文課程教學質量的提升。

小學生正處于思維能力形成的關鍵時期，在小學語文教學過程中更應重視語文教學質量的提升，而語文作業設計的合理對于提升語文教學質量和學生綜合素養具有關鍵的作用。學生在合理的教學內容和作業內容的指引下能夠積極進行學習，減輕自身的學習負擔。因此，小學語文教師要精心設計作業內容，為學生減輕壓力，最終達到在作業中改善學生學習效果的目的。

參考文獻：

[1]周秋霞.小學語文實踐性作業的巧妙設計[J].學周刊，2019（32）.

[2]鄭巧斐.小學語文實踐性作業設計初探[J].科教導刊，2018（2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《增質提效，減輕小學生語文課業負擔的實踐研究》的研究成果，課題批準號：GS[2018]GHB2838。