示范性幼兒園幫扶貧困地區農村薄弱幼兒園的途徑及策略研究

李晶

摘 要：隨著我國教育事業的發展，學前教育即幼兒園教育受到的關注度持續提升，目前我國越來越多的農村地區也出現了幼兒園，極大地彌補了我國教育的短板。但在實際運行的過程中，一些農村地區的幼兒園在教育資源、設施條件、師資力量等方面均存在或多或少的問題。針對這一問題，探討示范性幼兒園幫扶貧苦地區農村薄弱幼兒園的有效策略。

關鍵詞：示范性;幼兒園教育;幫扶

為了加快推動我國幼兒園教育水平的提高，許多地區都相繼實施了示范性幼兒園對一些鄉鎮農村薄弱幼兒園的幫扶政策，希望可以借助示范性幼兒園存在的資源、理論優勢帶動貧困地區幼兒園的快速發展。結合實踐來看，幫扶活動取得的效果優劣不一，因此有必要對如何有效開展幫扶活動進行探討和研究。

一、幫扶活動的積極意義

隨著教育事業的發展，越來越多的家長認識到學前教育的重要性，選擇將孩子送入到幼兒園中接受學前教育。為了解決優質幼兒園教育資源分配不均的問題，我國很多地區在近些年來都實施了優質幼兒園和薄弱幼兒園的結對幫扶活動，以四川省為例，在2018年，全省150余所農村幼兒園在此次大會上加入共同體，45個深度貧困縣各有一所幼兒園與省內優質幼兒園達成協議，“手拉手”結對幫扶，通過幼兒園之間的交流互動、科研互動、經驗共享、隊伍共建等方式實現牽手發展。從淺層次看，這類幫扶活動可以有效解決貧困地區農村薄弱幼兒園存在的師資少、資源缺乏等問題，而從深層次看，則可以帶去先進的辦園理念以及教育方法，實現幼兒園教育水平的提升。

二、示范性幼兒園幫扶貧困地區農村薄弱幼兒園的有效策略

1.對組織機構進行健全完善

示范性幼兒園對薄弱幼兒園的幫扶不能盲目地開展，一定要與幫扶對象的實際情況相結合，盡量貼合其發展需求。為了做到這一點，就需要一套健全的組織機構，通過統一的工作協調和組織領導做好前期的調研工作。示范性幼兒園領導組在部署工作時要注意兩個方面：首先是制訂明確的工作目標和計劃;其次是對相關責任進行明確，為幫扶活動的開展奠定堅實的基礎。為了方便工作的開展，幫扶領導小組最好由幼兒園園長擔任，而結對幫扶的雙方都需要在園內做好協調工作，建立完善的保障機制，為幫扶工作提供全方位的保障。

2.結合實際需求制訂幫扶工作計劃

在正式實施幫扶工作之前，示范性幼兒園最好組織專業小組深入農村幼兒園中進行實地考察，了解農村幼兒園的教學情況，與園內工作人員進行交流溝通，明確農村幼兒園存在的短板和弊端，從而制訂明確的幫扶工作任務和目標，據此制訂科學可行的幫扶計劃。在計劃制訂完成后，就需要對計劃實施所需的資源、人員進行組織協調，制訂具體的活動實施方案，組織專門的幫扶工作班子，分配任務，確保工作的實效性。除此之外，幫扶雙方幼兒園之間還應建立順暢的信息溝通渠道，進行各類信息資源的共享。

3.做好幫扶過程中的溝通工作

在確定相互幫扶之后，示范性幼兒園和農村幼兒園要各自履行自身的工作職責，開展以及配合開展一系列幫扶工作活動。在這一過程中，雙方必然需要進行頻繁而深入的溝通活動，這樣做的目的是為了更好地銜接，畢竟幫扶活動涉及的內容方方面面，若是不提前進行溝通和妥善安排，很容易因各類問題而陷入死局。即使是按照完善的計劃執行，也可能因一些意外情況遭受阻礙，這同樣說明了溝通的重要性，以便于同步掌控和推進幫扶活動，并根據工作需要做出及時有效的調整。除此之外，頻繁的溝通還有利于經驗的積累和共享，共同提升。

4.全方位開展幫扶工作

示范性幼兒園針對農村薄弱幼兒園的幫扶工作，目的是為了提高農村幼兒園的教育水平，一個幼兒園的教育水平是多方面共同作用的結果，包括教育理念、師資力量、設施資源等，因此示范性幼兒園所提供的幫扶工作必須是全方位的。首先，示范性幼兒園應指導農村幼兒園的管理工作邁向科學化。其次，指導農村幼兒園的保教工作走向常規化，想要達到以上目標，必須加大資源共享力度，通過專家講座、科研知識培訓以及特色教研等活動，提高農村幼兒園領導和教師的整體水平。

5.突出特色，形成多元化的辦園風格

不同地區農村幼兒園所處的社會環境或多或少地都存在一定的差異性，示范幼兒園在實施幫扶的過程中，一定要遵循因地制宜的原則，不能簡單地將自身的模式直接照搬過去，而是要利用地方特色自然資源，基于其鄉土特色創新發展幼兒園新內涵，為活動區域布置、場地選擇、玩具投放等提供指導。

綜上所述，為了加快推動貧困地區農村薄弱幼兒園的發展，應適當借助優質示范園的力量，通過結對幫扶的方式帶動薄弱幼兒園的發展，在師資力量、資源設施、教育理念等方面給予指導改進意見，促進區域學前教育的均衡發展。

參考文獻：

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