立足農村教育現狀，培養學生生物學興趣

辛慧敏

摘 要：當學生的學習缺乏方向性和目的性時，學習的內容或老師的教授方法是否有趣，就決定了學生學習的意愿，對其當前的學習活動產生強化和激勵作用，變“要我學”為“我要學”?；诖耍绾渭ぐl學習興趣，是值得教師思考的問題。

關鍵詞：農村;初中生物;學習興趣

生物學是揭示生命現象和生命活動規律的實驗性自然科學。由于高中生物學更注重生物科學理論的學習，其更抽象、難度大，所以初中生物教師就要注重學生學習興趣的培養，為學生學好高中生物奠定基礎。而由于農村教育情況復雜，學生學習興趣的培養顯得更加重要。

一、農村教育現狀分析

農村生物教學有其獨特的優勢，但也面臨農村教育的短板。相對于城市學生，農村學生數量越來越少，家長對孩子的教育方式或簡單粗暴，或放任自流，或浮于表面，學生對手機、電腦等電子產品的依賴性更強，導致整體學習能力欠缺，最突出的是閱讀能力的下降和學習興趣、學習動力的不足，使得學生在校教育五天，但休息兩天后一切歸零。生物作為一門小學科，在家長、學生心中的地位可想而知。所以，農村生物教育如何在夾縫中生存，提高學生的生物學素養，取決于我們如何激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣。

二、學習興趣的培養

法國著名的昆蟲學家法布爾說：興趣能把精力集中到一點。興趣是最好的老師，在我二十多年的教學過程中，主要通過以下幾點來培養學生的學習興趣。

1.充分發揮農村生物教學的優勢

農村抬頭見鳥，低頭見草的生活環境，正好為學生提供了豐富多彩的觀察場所。生物的多樣性、生物體的形態結構能夠很好地滿足學生愛觀察的要求。因此筆者有意引導學生充分利用環境條件開動腦筋，邊思考邊觀察，把頭腦中所記的知識同觀察到的現象相結合，理論聯系實踐，從而加深了理解，記憶也更深刻。

2.通過各種途徑制作簡單教具或尋找實驗材料

我選用教學資源的原則是：有實物絕不用模型;有活的絕不用死的;有廉價的不用貴的;多用模型少用課件，而課本內能解決的就少用或不用課件。

例如在學習動植物學時，讓學生利用五谷雜糧制作細胞結構模型，去捕捉蚯蚓、蝗蟲，觀察玉米、麥子、黃豆的生長過程及它們的區別。我在進行腎單位相關教學時，用漏斗、橡皮膜及打針的橡皮管纏繞成球、分別模擬腎小囊、腎小管、腎小球;在講小腸的結構時，將教室內的平板拖把上的抹布向內卷起，抹布內面一條條的線模擬小腸絨毛;在描述心跳過程時，用自己的雙手及胳膊上下相對，上面為心房，下為心室，兩胳膊分別表示靜脈和動脈等，這些信手拈來的教學資源，引起學生極大的興趣，教學效果很好。

3.引導學生了解生物科學研究前沿學術成果

如克隆技術、DNA鑒定、試管嬰兒、海水水稻、生物導彈等，讓學生看到生物學的發展前景，了解生物發展的未來及與人類生活的密切聯系，讓學生知道今天教給他們的東西，將來他們會在什么地方用上，讓他們明白學習的最終目的，提高學習的動力。

4.多閱讀，多合作

我把生物學知識的學習歸結為一句話：要死要活，死去活來。所以生物課本內容的學習不僅要記憶，更要理解，引導學生在理解的基礎上去記憶，把死的內容學活了。在這方面我重點做了兩條：一是引導學生閱讀課本，讓學生在學習生物的過程中，像學習語文一樣，大聲朗讀課本內容，幫助學生深入思考和記憶;二是強調學生間的交流合作，讓學生在深刻理解課本內容的基礎上，對重難點問題以“生教生”的方式繼續深化，以學生之間的交流爭辯，激發他們的學習自信和競爭意識，學習的主動性大大提高。

5.打開情緒“門”

教師要學會調動學生的情緒，“親其師，信其道”，課堂教學中，對學生的學習起主導作用的不是學習目標或教師要求的終極性動機，而是自身情緒的體驗。學生愿不愿意學，感不感興趣，很大程度上取決于學生的情緒。因此，情緒“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。

因此，教師需要借助積極的情緒來調節學生的意愿，比如在上課時特別注意自己的語氣和語調，讓自己的聲音有激情，抑揚頓挫，注重與學生眼神的交流，對學生及時地肯定，“寓教于情”。當然，這個過程中決不能脫離教學目標而單純迎合學生的情緒，否則會降低學生的學習自覺性。

三、結語

總而言之，鑒于農村教育現狀，農村教師只有絞盡腦汁提高學生學習的興趣，才能激發學生的學習動力，挖掘他們的潛能，從而培養學生的生物學素養。

參考文獻：

[1]賈曉靜.新課改背景下農村生源高中生生物學習興趣的培養[D].新鄉：河南師范大學，2016.

[2]謝麗聰.淺析生物教學中學生學習興趣的培養[J].現代農村科技，2015（2）：58.

[3]豆志超.高中生物學習興趣的現狀調查及其培養策略研究[D].武漢：華中師范大學，2015.