依托主題班會提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

楊軍梅

摘 要：一堂班會課能否發(fā)揮出應(yīng)有的效用，取決于班主任的專業(yè)素養(yǎng)，即在班會開展之前對班會內(nèi)容的細(xì)心設(shè)計、在班會過程中的良好把控以及在班會結(jié)束之后進行的反思和總結(jié)等。班主任應(yīng)當(dāng)利用好主題班會，在班會實踐過程中逐漸提升自身的班主任專業(yè)素養(yǎng)，對此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：主題班會;班主任;專業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷推進，教育理念也進行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為主要的教育訴求。班主任應(yīng)當(dāng)主動擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，做好班級管理工作，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做好輔助工作。在主題班會的開展過程中，要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，在實踐中進行自我提升。

一、主題班會選題

明確的主題是主題班會開展的靈魂，在主題班會選題的過程中，必須要堅持“小”和“明”的原則。所謂的“小”是指，主題班會應(yīng)當(dāng)具有更小的切入口，而“明”則是指主題班會開展過程中的目標(biāo)一定要明確，只有堅持“小”和“明”的原則，主題班會才能夠展示出班主任的教育理念，有效提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

對于主題的選擇，并不是班主任和學(xué)校的一言堂，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有一定的參與度和影響。班主任應(yīng)當(dāng)注重從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗來選擇相應(yīng)的主題，這樣小學(xué)生在實際的班會當(dāng)中，也能夠有一種熟悉感，獲得更好的體驗。要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，與學(xué)生一起進行協(xié)商和交流，結(jié)合社會時事熱點新聞、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等，挖掘班會開展的主題，讓學(xué)生有一定的自主性，在班會當(dāng)中受到潛移默化的影響和教育。

學(xué)生往往活潑好動，并且具有一定的好奇心理，所以對于生動、有趣的班會選題，學(xué)生能夠更加積極主動地參與進來，班會開展當(dāng)中也能夠與教師、同學(xué)進行主動的互動，這樣班會開展的效率才能夠?qū)崿F(xiàn)根本性的提升。教師通過班會選題，能夠增進與學(xué)生之間的了解，逐漸掌握與學(xué)生溝通和討論的方法，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、主題班會準(zhǔn)備

在我們選定主題之后，想要發(fā)揮出應(yīng)有的效用，就需要對班會當(dāng)中各個環(huán)節(jié)做出合理的設(shè)計，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。倫理式、競賽式、交流式等多種不同的主題形式，在開展班會之前，班主任就應(yīng)當(dāng)進行充分的考量和選擇，根據(jù)班會開展的主要目的，選擇好相應(yīng)的班會形式，在必要時還可以將多種不同的形式進行有機結(jié)合。在班會開展當(dāng)中，可以設(shè)計小組討論、觀看視頻以及課堂辯論等多種不同的形式，來發(fā)揮出主題班會應(yīng)有的教育作用。

在實際的操作過程中，班主任不應(yīng)當(dāng)做過多的干涉，讓班會成為班主任個人的宣講會，也不能過度強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓班會成為個別同學(xué)展示才藝的平臺，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，規(guī)定好班會活動的主導(dǎo)者、主持者和主講者，讓所有的學(xué)生都能夠獲得更好的體驗。

在實際的主題班會開展之前，如何發(fā)揮出學(xué)生的主體作用、如何使用各種道具進行輔助，在合適的時機開展各種不同的游戲活動，等等，都需要班主任做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這也是對班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗，在主題班會的準(zhǔn)備過程中，班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)也能夠得到有效的培育，掌握更多的主題班會開展和設(shè)計方法，讓班會發(fā)揮出應(yīng)有的效用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、主題班會實踐

學(xué)生才是主題班會服務(wù)的主體，主題班會想要發(fā)揮出應(yīng)有的效用，就一定要強調(diào)學(xué)生的參與度，不要忘記了學(xué)生才是班會中的主角兒。良好的班會形式，應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己設(shè)計和主持的，這樣學(xué)生的創(chuàng)造、組織和活動能力才能夠得到有效的培育。

班主任在這個過程中僅僅起到了輔助的作用，要學(xué)會將更多的權(quán)利交給學(xué)生。班主任在講述的過程中，也需要扮演一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠發(fā)表出自己的觀點和看法，重新建立班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為名副其實的主角。

在具體的實踐當(dāng)中，班主任要在合適的時候給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合適的方式和方法，在不斷的實踐過程當(dāng)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧舒適的主題班會環(huán)境。

四、主題班會反思

班會結(jié)束之后，并不意味著主題班會的價值已經(jīng)全部被挖掘出來，班主任一定要進行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思自己在班會開展過程中的各種行為，對班會各個環(huán)節(jié)的把控，從而進行自我提升。對于一些班會中存在的問題，班主任應(yīng)當(dāng)及時進行記錄，并且想出相應(yīng)的方法進行解決，必要時還可以積極地與其他教師進行溝通交流，學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗，在下一次的主題班會中，將這些問題加以解決，通過這樣的形式，讓班主任的專業(yè)素養(yǎng)能夠逐漸得到提升。

班主任是主題班會的主導(dǎo)者，班主任的專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定著主題班會的效率，要從主題班會選題、準(zhǔn)備、實踐和反思等多種角度加以重視，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，掌握多樣化的班會形式，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和設(shè)計，從而實現(xiàn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生帶來更好的班會體驗。

參考文獻(xiàn)：

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