淺談初中歷史教學中德育滲透如何以生為本

胡琪

摘 要：生本教育理念是衡量課堂教學效果和質量的重要標準，也是德育教育滲透是否有效的重要評價。在當前初中歷史教學中發現，德育教育滲透的過程脫離了以生為本的教學理念，存在很多制約學生德育發展的弊端，一些教師對德育教育有偏向的認知，以為德育工作應集中在思想品德課程方面，忽視了對學生德育教育的滲透，更談不上以生為本。文章就初中歷史教學中德育神滲透如何以生為本進行了探討。

關鍵詞：初中歷史；德育教育；以生為本

一、以生為本的相關概述

以生為本的教育即在課堂教學中堅持以學生為主體的原則，將以學生綜合能力的發展多為教學的核心。這就要求教師在實際教學中，應結合學生的實際情況因材施教，促進學生綜合能力全面發展。將以生為本的教學理念融入到歷史教學的德育教育當中，就是倡導讓學生綜合素養全面發展，在提升歷史知識和能力的同時，強化學生德育教育，提高學生思想品質和個人修養，為學生身心健康發展打好堅實基礎。

二、初中歷史教學中德育滲透現狀

以生為本的初中歷史德育教育中，需要將學生的綜合素養目標與歷史教學目標保持一致。但是在當前歷史教育中，初中生的德育教育更多的流于形式，并沒有充分發揮歷史教材中應有的德育育人功能。德育教育強化的是學生的德育修養，關注的是學生未來的發展，如果歷史教學中的德育目標設定在完成教學任務當中，那將脫離了以生為本的教學理念。

三、基于以生為本的歷史教學德育滲透探究

（一）強化滲透德育教育的針對性

在當前歷史教學中，德育滲透缺乏針對性，針對這個問題，教師應在實際教學中注重以生為本的教學理念，落實學生課堂主體地位。將德育教育貫穿到整個教學過程當中，使學生能夠通過歷史知識學習改變思想狀態，進而將內化的知識外化與行為當中[1]。教師要注重歷史教學內容的選擇，采取更具針對性的德育滲透方式。例如在講解到李鴻章簽訂‘馬關條約、汪精衛在民族存亡的緊要關頭投降日本等事件中，借助這些歷史人物和事件，培養學生的民族自尊心。教師在實際教學中，可以借助影視作品去豐富和補充課本資料，以培養和增強學生民族自信、自尊以及自豪感為目標，學生明白在面對困難和誘惑時應作出什么樣的選擇，鍛煉學生的意志力。

另外為了落實生本教育，促進學生綜合能力的提升，教師也可以在教學完之后，又針對性的選擇重點人物，讓學生對這些人物編寫一個小傳，去提高學生學科的能力水平，提高學生知識遷移能力，系統思維能力以及求異思維能力，激發學生歷史學系的興趣，調動學生參與教學活動的主動性和積極性。讓學生去撰寫重要歷史人物小傳，不僅能強化學生對人物的理解，同時進一步鍛煉了學生的寫作能力，對學生歷史學系的積極性和創新都有很大幫助。

（二）明確德育滲透的目標

在初中歷史教學中滲透德育教育，是將提升學生綜合素質為主要目標。教師應真確認識德育滲透的目標，關注學生身心發展，創建多元化方式強化德育教育滲透的有效性[2]。在尊重學生主體地位的同時，完成歷史課程中德育滲透的過程。在德育滲透目標的指導下，保證德育內容的時效性。

比如在講授雜交水稻之父袁隆平相關知識時，學生處在衣食無憂的當下，很可能無法理解當時糧食不夠的情況，教師可以利用情境教學使學生同化。從當時的社會背景中給學生娓娓道來，最后詢問學生，國外有人說‘到21世紀的三十年代，中國人口將會達到16億。這么多人怎么生存？該如何拯救因此而引發的糧食危機？通過這個問題促進學生思考，結合當前衣食無憂的現狀明白糧食危機已經解除，然后在詢問學生‘如果是你，你當時會怎么做？袁隆平使如何做的？他是怎樣成功的？通過連續設問，充分調動學生的積極性，進而達到培養學生愛國情懷的目的。

（三）德育教育應接軌學生生活實際

德育教育與學生生活實際接軌，使提高德育滲透有效性的重要手段，可以讓學生對歷史現象產生思想上的共鳴[3]。當前歷史教學中的德育滲透，主要將生活中的實例導入課堂教學當中，讓學生對案例進行分析和總結，最后將得到的思想內容轉化成自身的品質。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術輔助教學。如給學生播放‘火燒圓明園的影片，讓學生利用網絡等渠道搜集史料信息，通過小組討論等活動，讓學生記住這些恥辱，強化學生愛國思想和為中國更加繁榮去努力拼搏的意志。那些歷史資料是都生活的記錄和寫照，教師只要引導學生將歷史與生活實際相連接，就能潛移默化的完成滲透的過程。

又如在講解抗日戰爭時期的歷史時，教師可以利用多種教學資源將毛澤東的故事貫穿其中，利用毛澤東這位學生都熟知的歷史偉人，強化學生的愛國情感，培養學生樹立遠大理想目標，培養學生形成不怕困難的良好品質。毛澤東的人生經歷，教師可以利用口頭講授的方式、記錄片的方式或者影視資料的方式等，讓學生去了解毛澤東的一生，去發現毛澤東的人生觀是如何建立的，當他遇到困難挫折時是如何做的，為了實現自己的理想目標又是如何做的等等。層層遞進的問題引發學生進行思考，結合學生自己的生活，說一說自己從中學到了什么，以后又該怎么樣做等等。

總結

以生為本的教育理念是當前教育中各個學科都必須遵守的教育原則。初中歷史教學中落實以生為本的教學理念，主要是要正確認識到以生為本的教育內涵，立足于當前德育教育的現狀，強化教育的質量，從學生生活實際出發，使其更具針對性，進而保證滲透目標與教學目標的一致性，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]徐磊.德育教育以生為本的體現[J].科學咨詢（科技·管理），2016（01）：84.

[2]劉寶龍.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].黑龍江科學，2018，9（03）：80-81.

[3]張榮.生本教育模式下的初中歷史課堂教學對策探討[J].名師在線，2018（29）：11-12.