家庭教育中幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

顧耀倩

摘 要：幼兒階段是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的良好階段，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響具有非常重要的作用。因此，家庭教育中幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)具有積極的影響。本文主要對(duì)家庭教育中幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)進(jìn)行研究，分析幼兒獨(dú)立性發(fā)展的重要意義以及目前幼兒獨(dú)立性發(fā)展的現(xiàn)狀；接著分析家庭教育對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響，并針對(duì)以上研究提出改善家庭教育對(duì)幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；獨(dú)立性；培養(yǎng)

一、幼兒獨(dú)立性發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）缺乏生活能力

目前很多幼兒在家的時(shí)候不管是什么事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞的，早上睡醒覺(jué)家長(zhǎng)給穿衣服，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)喂孩子吃早飯，給孩子穿鞋，到了晚上家長(zhǎng)又開(kāi)始重復(fù)早上的事情，時(shí)間長(zhǎng)了讓孩子養(yǎng)成了任何事情都由家長(zhǎng)來(lái)做，自己只需要接受便可以了。另外如果幼兒在生活中遇到了任何問(wèn)題，家長(zhǎng)也會(huì)很快的替幼兒很好的解決掉，幼兒沒(méi)有得到獨(dú)立完成事物的鍛煉機(jī)會(huì)，自然便不能很好的獨(dú)立完成一件事，從而使得很多幼兒在生活方面都出現(xiàn)了很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題幼兒又不能很好的解決，從而對(duì)幼兒的生活帶來(lái)了不必要的影響。

（二）缺乏交往能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自理能了和動(dòng)手能力等得到了不斷的發(fā)展，幼兒不管是在幼兒園內(nèi)，小區(qū)內(nèi)還是在其他小集體內(nèi)都需要與其他幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)來(lái)產(chǎn)生交往，幼兒們?cè)谝黄疬M(jìn)行游戲活動(dòng)，難免就會(huì)出現(xiàn)同伴間的沖突事件，如果幼兒沒(méi)有很好的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，那么便會(huì)與同伴之間的爭(zhēng)吵越來(lái)越激烈，從而影響幼兒的交往能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒想要加入其他幼兒的游戲當(dāng)中時(shí)，如果幼兒沒(méi)有獨(dú)立與同伴溝通的能力，那么其很難加入到游戲當(dāng)中；如果不能獨(dú)立的與同伴進(jìn)行交流，通過(guò)動(dòng)腦思考想出解決問(wèn)題的辦法，那么有可能會(huì)將分享事件演變成爭(zhēng)搶事件。

二、家庭教育對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的影響

（一）家庭言語(yǔ)環(huán)境

目前很多家長(zhǎng)也已經(jīng)意識(shí)到幼兒獨(dú)立能力的重要性，希望能夠及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際情況中，很多家長(zhǎng)卻不能給幼兒提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，例如，當(dāng)家長(zhǎng)在教幼兒獨(dú)立穿衣服的時(shí)候，幼兒試了很多次仍然不能很好的掌握，這時(shí)家長(zhǎng)便不耐煩的對(duì)幼兒說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的事情你都做不好。”說(shuō)真無(wú)心聽(tīng)者有心，這樣消極情緒的言語(yǔ)在幼兒的心理傷害是非常大的，他會(huì)覺(jué)得自己是真的很笨，什么事情都做不好，便產(chǎn)生了消極的心理，當(dāng)家長(zhǎng)在教幼兒進(jìn)行相同事情的時(shí)候，幼兒則會(huì)變現(xiàn)出抵觸、厭煩的樣子，不愿意獨(dú)立完成任何事情，從而對(duì)家長(zhǎng)的依賴更大。

（二）父母行為方式

家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。平時(shí)家長(zhǎng)能夠做到自己的事情自己多的話，幼兒自然也會(huì)養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，如果家長(zhǎng)平時(shí)在家不管干什么都是需要?jiǎng)e人來(lái)幫忙，如幫我倒杯水、幫我拿一下衣服等等，幼兒自然也會(huì)養(yǎng)成任何事情都需要?jiǎng)e人幫忙的習(xí)慣，因此家長(zhǎng)的我寫那個(gè)為對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

（三）家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)于幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)也具有非常重要的影響。長(zhǎng)期成長(zhǎng)于一個(gè)家庭氛圍非常和諧溫暖的家庭中的幼兒，其獨(dú)立性自然也會(huì)很好，相反如果一直處于緊張的家庭氛圍當(dāng)中，幼兒平時(shí)在家中都是唯唯諾諾的，自然也不會(huì)形成良好的自信心，做事情也會(huì)非常的自卑，因此也不能養(yǎng)成良好的獨(dú)立性。

三、提高家庭教育對(duì)幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的策略

（一）鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見(jiàn)

在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的鼓勵(lì)幼兒不斷的說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題提的能力。例如，當(dāng)幼兒在小區(qū)內(nèi)看到一群小朋友在玩玩具的時(shí)候，他也很像加入到其中，但是卻不知道該如何加入，這時(shí)家長(zhǎng)便可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)走到同伴跟前，大膽的說(shuō)出“可以算我一個(gè)嗎？我也很像跟你們一起玩。”等話語(yǔ)，并鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中積極的將自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，從而提高幼兒的獨(dú)立性。

（二）減少約束和限制

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)可以通過(guò)對(duì)幼兒提出一些小要求來(lái)幫助幼兒意識(shí)到自己應(yīng)該做什么。比如，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴幼兒從今天開(kāi)始自己嘗試著自己吃飯，不用媽媽喂，那么家長(zhǎng)便應(yīng)該及時(shí)的放手讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行嘗試，家長(zhǎng)只需要在一旁對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)即可。當(dāng)幼兒逐漸長(zhǎng)大的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)生活中很多事物好奇，想要對(duì)其進(jìn)行嘗試，這時(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)該限制幼兒的積極性，而是應(yīng)該支持幼兒，通過(guò)自己的嘗試來(lái)感受到什么事情自己能做，什么事情自己不能做。例如，幼兒在看到媽媽在廚房做飯的時(shí)候感到非常的好奇，于是也想到廚房去做飯，當(dāng)幼兒將自己的想法表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的支持幼兒，并讓幼兒親自到廚房?jī)?nèi)進(jìn)行嘗試，當(dāng)然在此過(guò)程中必須有家長(zhǎng)陪同，讓幼兒感受到廚房?jī)?nèi)菜刀、火等危險(xiǎn)物品是不能碰的，但是幫助媽媽洗菜摘菜卻是可以，從而使幼兒在嘗試中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

（三）充分利用繪本親子閱讀

近些年來(lái)，繪本得到了幼兒教師和家長(zhǎng)的青睞，同時(shí)也因?yàn)槠湄S富的畫面和趣味性的內(nèi)容受到幼兒們的喜歡，因此在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該充分的利用繪本資源，在家庭教育的過(guò)程中多與幼兒一起進(jìn)行繪本親子閱讀，并在繪本親子閱讀活動(dòng)中對(duì)幼兒獨(dú)立性方面進(jìn)行給予一定的教育。例如，大部分家長(zhǎng)都會(huì)遇到幼兒睡覺(jué)的困擾，因此家長(zhǎng)可以選擇一些培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的繪本，如《睡覺(jué)去，小怪物！》，通過(guò)親子閱讀，讓幼兒看到小怪物各種小心思，也從小怪物的身上看到了自己的影子，從而很好的培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，提高幼兒獨(dú)立能力。

（四）為幼兒樹(shù)立良好的榜樣

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的培養(yǎng)不管是在任何方面都是潛移默化的，家長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)言語(yǔ)，都有可能成為幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量在幼兒面前表現(xiàn)出遇到問(wèn)題能夠通過(guò)自己的獨(dú)立思考從而很好的解決，另外家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)給予幼兒鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓幼兒感受到這個(gè)我能行，從而提高幼兒的獨(dú)立性。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹.在家庭教育中，注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友小學(xué)版，2010（7）.

[2]趙敏.4-6歲幼兒獨(dú)立性發(fā)展研究[J].心理科學(xué)通訊，2017（3）.