以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探討

王建麗

摘 要：英語課程是高職教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，其對于學(xué)生語言綜合運用能力和跨文化意識的培養(yǎng)具有非常重要的意義。高職院校作為我國專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，其教學(xué)具有一定的特殊性，這也決定了高職英語教學(xué)的特殊性。因此，高職英語應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以此來提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，文章首先對高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，然后對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中對高職英語課程教學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行了明確說明：高職英語是高職教育中一個重要的有機(jī)組成部分，其服務(wù)目標(biāo)為生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理等領(lǐng)域中的第一線高端技術(shù)人才;其主要功能為夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語處理和與未來職業(yè)相關(guān)的對外業(yè)務(wù)能力。但是就目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍存在英語教學(xué)和職業(yè)教學(xué)相互脫離的現(xiàn)象，這對于學(xué)生今后就業(yè)能力的提升是非常不利的。由此可見，加強對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的研究，是非常具有現(xiàn)實意義的。

1? ? 高職英語教學(xué)中存在的問題

1.1? 課程定位不明確

高職英語與普通高校英語教學(xué)雖然存在一定的相似之處，但是在本質(zhì)上存在較大的區(qū)別，高職英語更加注重職業(yè)性。但是就目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分高職院校對英語課程定位不準(zhǔn)確，直接照搬普通高校英語教學(xué)模式，沒有將英語教學(xué)與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而使得高職英語教學(xué)缺乏特色，同時，在學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升上起不到應(yīng)有的作用[1]。另外，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏弱，直接套用普通高校英語教學(xué)模式，會使高職學(xué)生“消化不良”，最終影響到高職英語教學(xué)效果。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后

雖然高職英語是高職教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，但是由于高職教育主要以專業(yè)教學(xué)為主，英語教學(xué)課時相對較少。再加上學(xué)校和學(xué)生對高職英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，從而嚴(yán)重影響了高職英語教師的教學(xué)積極性，使得他們在教學(xué)實踐中缺乏創(chuàng)新意識，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，這也是導(dǎo)致高職英語教學(xué)效率低下的主要因素之一。

2? ? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

2.1? 將英語教學(xué)和職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)顧名思義就是以提升學(xué)生就業(yè)能力為目的的英語教學(xué)。因此，在高職英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以此來提升學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。首先，高職英語教師需要對英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并在英語教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加專業(yè)知識，以此來實現(xiàn)英語教學(xué)和職業(yè)教學(xué)的融合。其次，高職英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造特定的職業(yè)場景，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語知識完成情境對話，以此來切實提升學(xué)生的英語口語交際能力和語言表達(dá)能力[2]。最后，高職英語教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教師進(jìn)行密切聯(lián)系，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行及時的溝通和交流，并對英語教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來確保英語教學(xué)的針對性和有效性。

例如，在對旅游商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教師就可以在英語教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加與旅游商貿(mào)相關(guān)的詞匯，或向?qū)W生介紹西方國家的地理特征和人文風(fēng)情，以此來豐富學(xué)生的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時，教師還可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游商貿(mào)中的各種情境，讓學(xué)生用英語完成情境對話，以此來提升學(xué)生的專業(yè)能力和英語綜合運用能力。

2.2? 夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

由于高職教育的特殊性，高職院校的學(xué)生相較于普通高校的學(xué)生，不論是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還是在學(xué)習(xí)能力上，都存在一定的差距。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮高職學(xué)生的特殊性，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)的夯實，這樣才能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和就業(yè)水平得到有效提升。首先，高職英語教師需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和分析，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新[3]。這就要求高職英語教師根據(jù)高職學(xué)生的興趣愛好，采取學(xué)生喜聞樂見的授課形式，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。其次，高職英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。最后，高職英語教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，對學(xué)生的每次進(jìn)步應(yīng)當(dāng)及時給予肯定和鼓勵，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己。

3? ? 結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，不僅是高職英語教學(xué)改革的必然選擇，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)市場需求和就業(yè)形勢，對高職英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，確保高職英語教學(xué)始終保持著先進(jìn)性和時代性，以此將高職英語教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]祝勝菁.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2020（4）：114.

[2]劉飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2020（3）：155.

[3]余晉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新思路[J].才智，2019（28）：129.