微課堂在高校籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

（長春師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130032）

高校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場所，提升高校教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到社會的發(fā)展。長期以來我國在高校中進(jìn)行教學(xué)的方式主要是通過教師的講解示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，這種教學(xué)形式在一定階段取得了一定的成績，但是隨著社會的發(fā)展這種教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了各行各業(yè)的變革，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是生活節(jié)奏越來越快，對于信息的撲捉能力越來越準(zhǔn)確；二是分工越來越細(xì)，要求越來越高。在教育行業(yè)也是如此，如何在最短的時間內(nèi)將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理順清楚并掌握是教育工作者考慮的首要問題，微課將一堂課凝練成短小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在短時間能夠更加集中精力觀看視頻并完成學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

1、概念的界定

微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，正如名稱的定義一樣，微課是以小型教學(xué)視頻為載體，針對教學(xué)中的某個學(xué)科知識或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種學(xué)習(xí)型視頻資源，微課程最早起源于美國，其核心理念是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，特別是隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，電腦、手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品的不斷更新更加普及了遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)。

我國的微課程教學(xué)還處于初級階段，在教學(xué)中大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于微課程教學(xué)的認(rèn)識不足導(dǎo)致微課程的發(fā)展存在制約性，如何通過對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行分析研究，探討微課程教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)的方式和方法，提升現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)質(zhì)量和效果是現(xiàn)階段的重要任務(wù)和使命。

2、微課程的特點(diǎn)及在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課具有簡潔性、隨意性以及高效性的特點(diǎn)。微課程將一節(jié)課或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)通過運(yùn)用視頻用最簡單的形式表現(xiàn)出來，能夠給人以最直觀的表現(xiàn)，在短時間內(nèi)完成視頻的觀看和學(xué)習(xí)能夠?qū)€體的注意力最大化的集中起來。隨意性的特點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)微課程教學(xué)內(nèi)容的時候能夠根據(jù)個體的不同需求以及不同時間進(jìn)行有針對性的觀看，在觀看過程中能夠反復(fù)觀看、隨時暫停，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高效性的特點(diǎn)是基于微課簡潔和隨意的特點(diǎn)提升了學(xué)習(xí)的效率。微課程是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，在發(fā)展的過程中不斷更新和完善，提升了微課程在教學(xué)中的質(zhì)量和效果，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的衍生物。

長期以來我們高校的籃球教學(xué)主要是通過教師的講解示范學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，這種教學(xué)形式主要是通過從前蘇聯(lián)的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說經(jīng)歷了很長的一段時間，這種教學(xué)方式和方法在一定的階段取得了一定的成績，但是隨著社會的發(fā)展這種教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段籃球教學(xué)發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，人們對于任何事物的認(rèn)識和了解都是期望能夠通過最短的時間，盡可能快的認(rèn)識事物，從而對事物有所了解。現(xiàn)階段高校中對于籃球教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，傳統(tǒng)的教學(xué)中通過一節(jié)課的時間對某一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)手段和方法需要的時間相對更長，學(xué)生由于學(xué)習(xí)效率的不同導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都需要花費(fèi)相同的時間但是學(xué)習(xí)效果不一樣。如果采用微課程教學(xué)就能夠完全可以避免這種弊端，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行觀看，把握重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，并能夠通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)自身在動作技術(shù)上存在的問題進(jìn)而再認(rèn)識再學(xué)習(xí)再提升。

3、微課程教學(xué)在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用策略

長期以來我國的籃球后備人才主要是通過體校這個層面進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式最初采用前蘇聯(lián)的培養(yǎng)模式進(jìn)行，這種舉國體制的培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大量的體育人才，但是這種培養(yǎng)模式并不是適用于所有的項(xiàng)目。籃球現(xiàn)已成為我國最為普及的一項(xiàng)運(yùn)動之一，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，近年來隨著學(xué)校體育的不斷發(fā)展，大量的大學(xué)生球員開始走向職業(yè)賽場的舞臺，這是世界籃球人才培養(yǎng)的主流模式也是我國現(xiàn)在籃球后備人才轉(zhuǎn)變的模式。通過提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)籃球水平的提升，為籃球后備人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的渠道。

3.1、提升對微課程的認(rèn)知

微課程作為一種新興的教學(xué)手段在發(fā)展的過程中飽受質(zhì)疑，尤其是一些較為傳統(tǒng)的教師，在教學(xué)過程中持保守的態(tài)度，還是比較認(rèn)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，在教學(xué)中對持保守態(tài)度的教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，提升教師對微課程的認(rèn)識和了解，促進(jìn)在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式的教師轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)。

學(xué)校層面可以通過在教學(xué)過程中組織教師進(jìn)行微課程交流活動，組織教師在教學(xué)中進(jìn)行微課程教學(xué)的教研活動，增進(jìn)教師對微課程教學(xué)的認(rèn)識和了解。例如在籃球單手肩上投籃的教學(xué)中可以通過聽課、評課的形式使教師對微課程進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在微課程教學(xué)中通過視頻的形式將單手肩上投籃的動作要領(lǐng)以及不同角度的動作示范的觀看，提升教師認(rèn)識和領(lǐng)悟微課程的意識。微課程教研活動的目的主要是讓教師通過觀看不同教師的微課程教學(xué)，學(xué)習(xí)別人的長處，提升自身的短板，促進(jìn)教學(xué)能力的增長和提升。

3.2、提高制作微課程的質(zhì)量

微課程教學(xué)中微課的質(zhì)量對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的作用。質(zhì)量好的微課在觀看的起始階段就能夠吸引觀眾，促使個體集中注意力欣賞，相反如果微課的質(zhì)量較差就難以吸引個體，影響觀看的效果和質(zhì)量。微課質(zhì)量的好壞直接決定著上課效果。在教學(xué)過程中教師制作微課的能力決定著授課質(zhì)量的好壞，因此教師必須具備一定的制作微課的能力，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)提升微課制作能力。教師提升微課制作能力的途徑主要有三個，一是學(xué)校層面通過聘請高水平的微課制作的專家對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師制作微課的能力；二是教師在教學(xué)過程中通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)以及視頻的形式提升自身的制作能力，同時在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)已經(jīng)制作的微視頻中存在的問題并不斷改善，完善自身技術(shù)；三是組織教師進(jìn)行微課程制作大賽，通過對比能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升。

高校籃球微課制作可以通過教師進(jìn)行示范講解制作的形式也可以讓學(xué)生參與到微課的制作中，例如在進(jìn)行體前變向的教學(xué)之前，教師通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生自己參與到微課的制作過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行微課制作通過動作示范、重難點(diǎn)的講解這個過程的制作能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)動作技術(shù)，在上課過程中輪流播放小組制作的微課并進(jìn)行評比，提升后期微課制作的質(zhì)量和效果。

3.3、強(qiáng)化平臺完善微課技術(shù)

健全微課平臺才能夠更好地為教學(xué)資源提供保障，微課的目的是為了更好的提升教學(xué)，滿足教師學(xué)生等群體進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，通過完善相應(yīng)的平臺，保證教師上傳、下載、修改微課的需求。平臺的制作是一項(xiàng)巨大的工程，如何更好的對平臺內(nèi)容進(jìn)行分類，保證需要觀看視頻的人能夠更加快捷地查詢自己想要觀看的內(nèi)容，通過將相同內(nèi)容的微課統(tǒng)一分類保證觀眾能夠根據(jù)需要選擇自己想要觀看的內(nèi)容，同時可以設(shè)置評分項(xiàng)目，觀看結(jié)束之后能夠?qū)τ^看的視頻進(jìn)行打分，為質(zhì)量好的視頻提供更大的平臺。定期對于評分高的微課制作者進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，調(diào)動教師制作微課的積極性，保證微課制作的持久性。

籃球是一項(xiàng)較為復(fù)雜的運(yùn)動，運(yùn)動技術(shù)的分類較多，主要包括基礎(chǔ)理論知識、基本運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)，技戰(zhàn)術(shù)再分類又包括進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)兩種。微課的分類中也應(yīng)該根據(jù)籃球運(yùn)動的分類進(jìn)行有效的分類，為微課的觀看提供便利更好的完善平臺。技術(shù)動作的分類能夠更好對比相同教學(xué)內(nèi)容的微課，對比之后能夠找到差距，更好地為后期的微課制作和微課教學(xué)提供幫助和支持。

3.4、課程化、專題化、系列化是微課后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

微課程教學(xué)在我國教育中存在的時間相對較短，如何能夠保證微課程教學(xué)在教學(xué)中取得更大的發(fā)展和更加理想的效果是現(xiàn)階段需要思考的重要問題。現(xiàn)階段微課資源存在的問題主要表現(xiàn)在資源太散，沒有形成系統(tǒng)。盡快實(shí)現(xiàn)高校微課系列化、專題化、課程化的導(dǎo)向開發(fā)，保證微課越來越精細(xì)，提升微課的質(zhì)量和效果，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，對微課的設(shè)計和形成不斷進(jìn)行指導(dǎo)，提升微課后續(xù)發(fā)展力量是現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

籃球的復(fù)雜性決定了籃球教學(xué)與訓(xùn)練的持久性，在高校籃球微課教學(xué)過程中通過對籃球課程的深入了解，對籃球教學(xué)的理論進(jìn)行研究，促使籃球微課形成課程化系統(tǒng)。將籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行科學(xué)分類，形成專題化成果，專題的形成不是一蹴而就的，是一個長期選擇的過程，通過長時間對精品課程的選擇，提升籃球微課的質(zhì)量。微課的推陳出新需要時間更需要大量的人才，提供適量的資金支撐保證學(xué)者對微課投入精力進(jìn)行研究是微課持久發(fā)展的源泉。

3.5、創(chuàng)新微課教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用狀態(tài)

高校籃球教學(xué)長期以來以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以被調(diào)動，這種現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升效果較差，如何通過對現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中通過提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的形式將學(xué)生擺放到教學(xué)的中心，學(xué)生通過一系列的操作程序完成微課并在課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生之間相互探討完成教學(xué)任務(wù)，這種操作形式能夠促使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生完成扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

高校籃球教學(xué)中通過創(chuàng)新微課的形式使學(xué)生在教學(xué)中角色翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，知識傳授能力以及動作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的能力。例如在進(jìn)行雙手胸前傳接球的教學(xué)過程中可以提前對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下通過對雙手胸前傳接球技術(shù)的學(xué)習(xí)制作微課，在制作微課的過程中學(xué)生可以自己進(jìn)行動作示范也可以將球星的動作剪輯出來作為動作示范，在上課中學(xué)生通過將微課進(jìn)行播放并講解的形式向其他學(xué)生和教師進(jìn)行展示，對于教學(xué)中存在的問題相互之間進(jìn)行探討，提升學(xué)生溝通交流的能力和素質(zhì)。

4、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的變革，教育也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。微課能夠在最短的時間內(nèi)將所要講解的內(nèi)容用最簡潔的語言表達(dá)出來，提升了上課的質(zhì)量和效果，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重要的影響。由于微課程在我國教育中處于起步階段還存在很多不足之處，通過一定手段提升教師和學(xué)生對微課程的認(rèn)知，培訓(xùn)措施提高制作微課程的質(zhì)量，強(qiáng)化平臺完善微課技術(shù)，立足于通過課程化、專題化、系列化保證微課程后續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中創(chuàng)新微課教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用狀態(tài)等手段提升微課在教學(xué)中的地位和作用，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。