大思政視野下高校軍事理論課教學探索

時 慧

（南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031）

2001年頒布的《國防教育法》明確要求高校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。軍事理論課開始作為一門新的課程出現在高等教育中，教師在教學大綱指引下，結合不同社會背景、不同高校辦學特色以及自身教學風格，不斷豐富教學內容，優化教學方法。隨著思政教育內涵和外延的不斷擴大，軍事理論課如何體現自己的特色以及課程價值，值得認真思考。

1 大思政背景下軍事理論課的重要意義

大思政理念是以課堂教學為主渠道，以第二課堂為分渠道，將課內教學與課外教育相結合，把教育范圍由各自任教班級向各系學生延伸[1]。大思政理念強調課堂教學與實踐教育并重及結合，強調學生在思政教育中的主體地位，有利于拓展思政教育的深度和廣度，將思政教育與人文教育有機結合，是現代教育理念在思政教育中的體現[2]。大思政視野下，學校各部門工作、各門課程教學效果都會影響思政教育成效，軍事理論課作為培養大學生國防意識的重要課程，其教學成果也直接影響思政教育效果。

1.1 新時代國防教育途徑

對于許多大學生來說，大學不僅是學習知識、技能的地方，更是世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期，思政教育效果將會影響學生一生。在這一時期，學生思維活躍，接受能力強，認識的人變多，閱歷變得更為豐富，但相對高中而言，誘惑也更多，不健康思想的影響也會更為深入，因此，大學生思想政治教育顯得尤為重要。在大學期間培養學生愛國主義感情，增強學生國防意識和軍事政治素質是新時代國防教育的重要課題。

軍事理論課是學生系統學習國防知識的重要課程，是加深學生對于新時代國防發展、法規政策、軍事戰略方針等方面知識理解的重要渠道，是增強學生國防意識、國家安全意識和憂患意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質的重要途徑[3]，是為我國培養具有責任感的社會主義接班人的重要保障。

1.2 高校思政教育的重要環節

從內部結構來講，系統是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合的具有特定功能的有機整體[4]。大思政視野下，高校開設課程眾多，彼此相互影響，互為補充，其本質都是培養人格健全的社會主義合格建設者，教師的一言一行、課堂呈現等會對學生思想意識形態的發展產生潛移默化的影響。

軍事理論課和思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策等課程一樣，本質而言都屬于思想政治類課程。在軍事理論課教學中，教師關于國內外重要事件的見解，對于當前國防政策的解讀、國防歷史的剖析等，會在一定程度上影響學生對于國防的看法。

軍事理論課教學效果不僅會影響學生個體發展，還會影響學校運行狀況。國家、社會責任意識培養也會影響學生角色意識培養，正確理解國防政策法規，有利于學生從內心認同并遵守校紀校規。整體而言，學校思政教育的各環節環環相扣，只有認真做好每一項工作，才會逐漸形成良性循環。

2 高校軍事理論課面臨的困境

普通高校軍事理論課已經走過十幾個春秋，在教師努力下，軍事理論課教學內容不斷豐富，教學手段不斷優化，教學形式不斷豐富，但作為高校一門獨立課程來說，軍事理論課教學仍面臨一些困境。

2.1 課程地位有待提高

軍事理論課作為一門公共必修課，與其他課程相比，其受重視程度不足。主要表現在兩個方面，其一是機構設置。由于國防教育缺乏相應的學科歸屬，現軍事理論課部門歸屬仍未統一，縱觀普通高校，歸屬部門主要為學校公共基礎課部、學工處、馬克思主義學院等，這也反映出目前高校軍事理論課定位還不夠清晰的現實。除了課程歸屬，軍事理論課作為一門課程，其內部機構設置不完善，主要表現為軍事理論課教研室建設不完善，除了部分高校未設置軍事理論課教研室外，在設置軍事理論課教研室的高校中，真正發揮教研室作用的學校也是寥寥無幾，相當一部分高校軍事理論課教研室形同虛設，沒有教研室建設與管理辦法，沒有相應的人員配備等，在一定程度上影響了軍事理論課教研活動的開展。

其二是師資隊伍建設。課程歸屬不清晰也直接影響軍事理論課師資隊伍建設，軍事理論課師資嚴重不足。大多數高校采用以校內兼職教師為主、外聘教師為輔的方式解決軍事理論課師資問題，即便有些學校有專職軍事理論課教師，但教師在教學培訓、教學研討等方面的資源也比較少，在職稱評定方面，不同學校的政策也不盡相同，這在一定程度上增強了軍事理論課師資隊伍的不穩定性。

2.2 教學形式單一

教學形式單一是目前高校軍事理論課教學存在的問題，導致學生大班學習體驗不佳，教學吸引力不足。大班教學雖然增加了單位課時的教學對象數量，在一定程度上提高了教學效率，但也讓教學對象變得更為零散，學生聽課體驗不佳以及與教師互動效果不佳等直接影響著學生對課程的評價。教師教學吸引力也至關重要，教學互動缺乏，滿堂灌、一言堂現象依舊普遍，教師教學責任感不足等現象依然存在。教學情感是相互的，教師的教學態度會潛移默化地影響學生對課程的重視程度。

教學形式單一還表現在軍事理論課補充課程不足，缺少互補課程。目前，大多數高校已經開設軍事理論課，但教師大多只完成教學大綱要求的基本工作量，對于國防教育而言，第二課堂尤為重要，它是幫助學生豐富學習生活、開闊眼界、培養操作技能的重要渠道。

2.3 教學內容有待規范化

教學內容有待統一。由于軍事理論課師資隊伍系統化、專業化不足，大多數高校軍事理論課教學目標是完成課時要求。在教學隊伍中，有專職教師、輔導員、退伍軍人、其他行政崗兼任教師等。師資來源范圍較廣，門檻不定。在教學實施中，大部分教師往往只依靠教學大綱以及學校制定的課程標準和課程計劃備課，缺少統一備課環節。因此，對于許多非專業的軍事理論課教師來說，教學中涉及陌生知識時，往往避而不談或者出現教學內容出錯的情況。學校缺少相應的專業督導環節，教師往往根據以往教育經驗制定教學內容，缺少規范。

教學內容時效性有待增強。軍事理論課教學內容有別于其他課程，強調教學內容的政治性和時效性，尤其是涉及國際形勢以及時政熱點的內容，需要教師及時關注并理性分析。在實際教學過程中，還會出現兩種情況，一是教師的教學內容僅局限于教材，課件更新不及時，與時代發展脫節；二是教師對于最新的熱點問題分析淺顯，不能達到引導學生深度思考目的。

3 對策

在大思政視野下，高校軍事理論課教學質量是高校思政教育工作的一個重要考量標準。完善軍事理論課教學體系，需要各方合力。

3.1 規范課程設置

好比任何建筑的施工都要打好地基一樣，任何課程的科學發展也需要良好的機制來保障，規范軍事理論課程設置，是課程發展的基礎性工程。

統一軍事理論課的課程歸屬，即部門歸屬。軍事理論課與高校思想政治課有許多相似之處，對政治性要求都比較高，另外教學內容也有許多共通之處，比如形勢與政策、毛澤東思想等，只是兩門課程出發點不同，但本質是一樣的，都是培養學生愛國主義情懷。因此，可以考慮將軍事理論課教研室劃至馬克思主義學院，避免出現相似課程在不同高校歸屬部門不同的尷尬狀況。同時，對于軍事理論課教研室，每所高校也應該出臺相應的設置和管理辦法，上級部門可以給予相應的資金補助并定期檢查。

辦學之道，師資為本。除了財和物，最重要的還是人力資源。應根據軍事理論課教研室設置要求，配備一定數量的軍事理論課教師，以專職軍事理論課教師為主，校內或校外兼任教師為輔，提高軍事理論課教師準入門檻，充實軍事理論課師資隊伍。對于教師的培養，可以采用導師制，將理論與實踐學習相結合，校內與校外學習相結合，提高教師專業化程度，規范教師職稱評定程序，形成科學合理的師資梯隊，增強教師職業歸屬感和可持續發展能力。

3.2 豐富教學形式

對于軍事理論課本身而言，在堅持課堂主渠道時應盡量豐富課堂教學形式。知識的傳授已經不局限于教師的口頭傳播，課堂互動也不局限于教師提問、學生回答。對于一言堂現象比較普遍的軍事理論課來說，發揮學生主觀能動性，讓學生成為學習的主人尤為重要。改變常規課堂教學方式，靈活開展教學，提高學生小組展示、小組辯論、知識比拼、模型搭建比賽等形式的比例，讓學生親自找資料并進行展示，學生只有在運用知識的過程中才能充分理解知識[5]。擺脫以往教師備課找資料時間與課上學生認真聽講時間不成正比的局面，讓教師成為學生學習引導者，課堂教學中及時糾正學生展示錯誤部分并補充遺漏的教學內容，幫助學生構建邏輯嚴密、知識豐富的理論框架。

在大思政背景下，高校國防教育應該以軍事理論課為主渠道，同時還應注重其他國防通識類課程以及實踐課程，營造良好的國防教育氛圍。為了讓學生構建全面的國防知識框架，學校可以開設一定數量的通識課程，如《孫子兵法》研讀、國家海洋安全、軍事地形學等，有條件的話，可增設實踐課程。關于實踐，不僅包括軍訓，學校還可以結合自身校園文化，舉辦特色講座，與相關國防教育基地或部隊合作，豐富軍事理論課教學內容，加深學生對課堂所學知識的記憶，提高國防教育質量。

3.3 完善教學內容

教學內容既是學生學習的主要部分，也是教師專業性的重要體現，因此，對于教學內容，必須嚴格把關。首先要增強教學內容的準確性。教學內容準確性的增強，既要提高軍事理論課教師準入門檻，多引進有專業背景的教師，也離不開對任課教師的統一要求。在教師備課期間，教研室首先要統一規劃本學期教學內容，并在每一章每一節每一周上課前進行集體備課，統一教學內容，堅持導師負責制，把關所指導教師的課件以及講稿，同時教研室還要加大聽課督查力度，督促教師完善授課內容。

增強教學內容的時效性。2019年頒布的新大綱將教學內容分為中國國防、國家安全、軍事思想、現代戰爭、信息化裝備五大章節，其中國防政策法規、武裝力量建設、國家安全形勢、國際戰略形勢、信息化作戰平臺等屬于時效性比較強的內容。軍事理論課包含教育學和軍事學兩方面內容。一方面，教師平時要關注相關新聞與時政評析，加強學習，積累課堂教學素材；另一方面，加強同行之間交流學習，組建時事討論小組，多聽優秀任課教師講課，多向專家請教學習，在授課過程中，還要多聽學生發表的見解，而這有助于更好地了解大學生立場以及開闊自己的思路。

大學生國防教育是國家教育系統的子系統，它既肩負著保證人才的政治質量的任務，又肩負著精神文明建設和政治文明建設系統中思想建設的重要任務[6]。歷史告訴我們，要居安思危，國防教育永遠是一個國家可持續發展的重要基礎。目前高校軍事理論課面臨的窘境，究其原因是各種因素影響的，這既是一種順向影響，也是一種逆向影響。每個參與者只有盡職履責，認真負責，做好自己的本職工作，凸顯軍事理論課的特色，高校軍事理論課才會越來越有活力。