“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

吳璇

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 慶陽 745000）

引言

從客觀的角度來說，行動導(dǎo)向主要是以各種行為作為指導(dǎo)一種高職教育思想方式，并且行動導(dǎo)向法是以學(xué)生們作為教學(xué)主體的教學(xué)方式所構(gòu)成的。行動導(dǎo)向教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較之下，不僅僅只是理論知識作為教學(xué)的主體，而是將理論與職業(yè)實踐相結(jié)合作為教學(xué)的核心內(nèi)容，著重于對學(xué)生們的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)進行培訓(xùn)。高職體育教學(xué)課程本身具有鍛煉學(xué)生們身體的學(xué)科特征，一般情況下，在教學(xué)的過程中主要通過各種身體訓(xùn)練來使學(xué)生們對各種體育技能進行掌握，并且經(jīng)過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這種教學(xué)方式在使學(xué)生們身心健康發(fā)展的同時，還能夠在一定程度上增強學(xué)生們的自信心以及團隊合作意識，從而使學(xué)生們能夠得到更加全面的發(fā)展和進步。

1、目前我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教育思想觀念陳舊，對未來教學(xué)的發(fā)展具有限制性

根據(jù)大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)高職體育院校的教學(xué)過程中，教育思想觀念開機，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，進行單一的知識授課、體能訓(xùn)練以及動作模仿，除此之外，大多數(shù)高職教師對體育這方面并沒有較高的關(guān)注度，并且認為高職體育在未來并不能夠得到較好的發(fā)展，只是機械按照教育機構(gòu)的要求進行相應(yīng)的教學(xué)，這也就在很大程度上阻礙了體育專業(yè)學(xué)生們未來的發(fā)展和進步。

1.2、教材單一，教材內(nèi)容混亂

由于目前社會上對于高職類院校的關(guān)注度普遍不高，因此高職體育教育學(xué)校教育所用的素材比較單一，所能夠選擇的教學(xué)素材也只有技能訓(xùn)練以及體育知識這兩大類，并且普通高校與高職類院校在人才培養(yǎng)方向這方面存在著本質(zhì)性的差異，這也就使教材不能夠通用。就目前高職體育教學(xué)院校所選擇的教學(xué)素材來看，雖然具有極強的技能性以及專業(yè)性，但是教材的內(nèi)容混亂、結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，并且沒有隨著時代的發(fā)展而做出及時的更新，最重要的是理論性內(nèi)容活動，缺乏實踐操作的內(nèi)容，不能夠體現(xiàn)出體育專業(yè)的教學(xué)特點。基于此，為了改善這樣的現(xiàn)狀，首先要做到對高職體育教學(xué)素材的持續(xù)更新，并且提高對該方面發(fā)展的重視度；其次，要在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入一定比例關(guān)于未來就業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生們通過教材逐漸意識到就業(yè)的重要性以及必要性。

1.3、實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實際生活相脫離

在高職體育教學(xué)過程中存在的一個最明顯的問題就是由于教育的過度“統(tǒng)一化”，使學(xué)生們不能夠充分的發(fā)現(xiàn)自身存在的潛能。大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中幾乎都是采用同一種教學(xué)觀念、教學(xué)方式對各個專業(yè)、各個層次的學(xué)生進行統(tǒng)一的教學(xué)管理，這種方式雖然在很大程度上提升了學(xué)校管理的質(zhì)量以及效率，但是由于管理制度毫無針對性，使學(xué)生們無法充分的發(fā)揮自身的潛能，出現(xiàn)各種埋沒人才的現(xiàn)象，這也就使大部分學(xué)生們所接受的教學(xué)內(nèi)容與他們的實際生活相脫離，不能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更別提對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對于學(xué)生們未來的發(fā)展與進步帶來極大的負面影響。

1.4、高職體育教學(xué)評價的方式單一、片面

目前高職體育院校在教學(xué)評價這方面仍然采用單一的考核方式，體育課程的考核主要分為兩部分，一部分為卷面考核，也就是知識點的考核，另外一部分為實操考核，也就是對學(xué)生們的各種體育規(guī)范動作進行考核，這種單一、片面的體育教學(xué)評價方式并不能夠充分的反應(yīng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，甚至還會對學(xué)生們的自信心以及自尊心在一定程度上產(chǎn)生負面影響。

2、應(yīng)用行動導(dǎo)向法對我國高職體育教學(xué)進行改革的相應(yīng)措施

2.1、建立以行動導(dǎo)向教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，對教學(xué)目標進行明確

在高職體育教學(xué)過程中，大部分都是以身體鍛煉作為主要教學(xué)手段，通過科學(xué)合理安排學(xué)生們的訓(xùn)練負荷，訓(xùn)練模式，從而達到促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展與進步的目的。但是在長時間的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這種單一以訓(xùn)練為主的教學(xué)方式并不能夠滿足學(xué)生們未來的就業(yè)需求，比如大多數(shù)排球?qū)I(yè)的高職學(xué)生們在校期間學(xué)的大多數(shù)都是進行體能訓(xùn)練以及各種知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生們進行就業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，單一技術(shù)性知識的學(xué)習(xí)以及各種體能訓(xùn)練并不能夠幫助學(xué)生們進行就業(yè)，基于此，在未來的高職體育教學(xué)過程中就要建立以行動導(dǎo)向教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標，將體育教學(xué)的必備教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，通過這種方式對學(xué)生們進行具有針對性的教學(xué)。

2.2、在教學(xué)過程中對行動導(dǎo)向教學(xué)法進行大力推廣，對現(xiàn)有教學(xué)進行規(guī)范

一般情況下，在高職體育教學(xué)過程中推行行為導(dǎo)向教學(xué)方法時將整個教學(xué)的整體分為四個部分，其中以學(xué)生們?yōu)檎w行動導(dǎo)向教學(xué)的行為主體；將教學(xué)過程中所要完成的各種動作作為整體行動導(dǎo)向教學(xué)過程中的行為動作；將需要完成行為動作所要具備的條件作為整體行為導(dǎo)向教學(xué)過程中的行為條件；將完成動作的質(zhì)量以及效率作為整體行動導(dǎo)向教學(xué)過程中行為表現(xiàn)，除此之外，在高職體育教學(xué)中推行行動導(dǎo)向這種教學(xué)方式的過程中還將教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標完全的分離開來。與此同時，在實行行動導(dǎo)向這種教學(xué)方法的過程中，一定要對教學(xué)任務(wù)進行明確，對教學(xué)行為進行規(guī)范，其中教學(xué)目標以及任務(wù)必須要做到可以通過眼睛觀察到效果、可以測量以及評價。在此過程中還需要注意的是，不能夠在高職體育教學(xué)過程中統(tǒng)一設(shè)置相同的教學(xué)任務(wù)，這樣并不能夠體現(xiàn)出行動導(dǎo)向教學(xué)法的價值以及意義，基于此，在實行行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程中要根據(jù)不同高職體育專業(yè)的特點以及需求來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。

2.3、在教學(xué)過程中實施行動導(dǎo)向教學(xué)法，對現(xiàn)有教學(xué)手段進行優(yōu)化完善

隨著時代的不斷發(fā)展，在高職體育教學(xué)過程中不能夠僅僅依靠單一的黑板書寫教學(xué)，而是要對現(xiàn)有的教學(xué)手段進行優(yōu)化以及豐富，可以借助各種輔助工具來進行教學(xué)，舉例來說，可以在課堂上借助多媒體放映教學(xué)課件或者影音資料，安排學(xué)生們進行情境互動等等，通過這種方式使學(xué)生們能夠高度融入到學(xué)習(xí)過程中，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，在課堂上做到注意力的高度集中，提高學(xué)習(xí)的整體效率以及質(zhì)量。舉例來說，在高職體育籃球?qū)I(yè)的教學(xué)過程中，可以通過多媒體課件放映各種籃球比賽的視頻，對各個隊伍的經(jīng)典防守方式進行研究，比如雙中鋒進攻法、8字掩護法進攻法等等，分小組對各個戰(zhàn)術(shù)存在的優(yōu)勢以及缺點，在此過程中要鼓勵學(xué)生們進行發(fā)言，通過交流來鍛煉自身的思維能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)以及能力水平。

2.4、利用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計

在利用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的過程中，要在基礎(chǔ)的教學(xué)大綱體系之中融入關(guān)于就業(yè)的相關(guān)練習(xí)以及必備知識，通過這種方式來使學(xué)生們意識到就業(yè)的重要性，與此同時，還能夠提高自身的生存能力以及競爭能力。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法對教學(xué)方案進行設(shè)計的重點在于整個教學(xué)過程，該方式要求學(xué)生們在過程中不斷的學(xué)習(xí)，提高自我綜合能力與專業(yè)水平，基于此，從客觀的角度來說，靈活的課堂設(shè)計隊伍高職體育教學(xué)來說具有至關(guān)重要的作用，同時，這也是對高職體育教學(xué)改革是否成功具有直接的影響。為了能夠順利完成高職體育教學(xué)的改革，作為教師就要提高對體育教學(xué)設(shè)計的重視度，在進行高職體育教學(xué)設(shè)計的過程中針對不同體育專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容以及方式，通過這種方式使學(xué)生們在教學(xué)過程中適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的激烈競爭以及自身身份的轉(zhuǎn)變。舉例來說，在籃球?qū)I(yè)的教學(xué)設(shè)計過程中，可以改變單一的籃球體能、技術(shù)訓(xùn)練的方式，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生們的自身身體素質(zhì)以及能力劃分小組，在期末時進行友誼賽，經(jīng)過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種分組比賽的方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的興趣以及斗志，在此過程中，各組學(xué)生們同時進行各種練習(xí)，為了能夠贏得比賽，學(xué)生們不斷的進行體能、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，學(xué)生們在訓(xùn)練的過程中相互鼓勵、相互幫助，在每次的比賽之前，學(xué)生都會進行自主的戰(zhàn)術(shù)研究以及比賽動員，在比賽以后進行自我總結(jié)以及評價，除此之外，學(xué)生們還主動的去學(xué)習(xí)各種戰(zhàn)術(shù)知識，利用業(yè)余時間來進行籃球訓(xùn)練，在期末總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生們綜合能力以及專業(yè)水平得到質(zhì)的飛躍，并且還能夠使學(xué)生們感受到未來就業(yè)的競爭激烈性，在一定程度上產(chǎn)生危機意識。

2.5、對行動導(dǎo)向教學(xué)法進行把握，改革教育評價體系

在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，教育評價是最后的一個環(huán)節(jié)，從客觀的角度來說，該環(huán)節(jié)不僅代表著對學(xué)生們各種知識以及技能的考核，還能夠使學(xué)生們認清自身所處的狀態(tài)以及需要改善和優(yōu)化的地方。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價往往是分為體能考核以及知識點考核這兩個方面，學(xué)生們通過這種考核方式只能夠觀察到自身對專業(yè)知識點以及專業(yè)動作的掌握程度，然而這對于一些實戰(zhàn)性較強的專業(yè)，這并不能夠使學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的重點。這就需要利用行動導(dǎo)向教學(xué)法對教育評價體系進行深入的改革，可以將學(xué)生們的日常比賽成績納入到教育考核評價的一部分，以籃球?qū)I(yè)教育為例，在日常的教學(xué)過程中，教師可以通過安排小組進行小組對抗賽，并且在學(xué)期末將該學(xué)期每次小組的對抗賽成績進行總結(jié)，納入到教學(xué)評價中，從而使體育專業(yè)教學(xué)評價系統(tǒng)以及機制能夠更加的完善。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，首先作為教師要對整體課程進行系統(tǒng)性的總結(jié)以及評價；其次要求學(xué)生們互相進行評價以及總結(jié)，另外在進行評價的過程中需要注意，不僅僅要對學(xué)生們的體育專業(yè)知識與技能的掌握情況、應(yīng)用情況進行評價，還要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行深入的評價。

3、結(jié)束語

總而言之，行動導(dǎo)向這種新型教學(xué)方式的本質(zhì)在于學(xué)生們在各種行動的過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升自身的綜合能力水平。經(jīng)過長時間的實踐教學(xué)證明，在高職體育教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠在很大程度上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，并且還有助于學(xué)生們未來的就業(yè)，但是目前由于教學(xué)內(nèi)容的限制，行動導(dǎo)向這種教學(xué)方式仍然處于探索的階段，還有許多需要進行深入優(yōu)化以及完善的地方，只有這樣才能夠完全發(fā)揮出行動導(dǎo)向的真正價值與意義。