芻議優化小學數學教學中師生互動的策略

王利芳

【摘要】在素質教育理念不斷推行背景下，廣大小學數學教師也逐漸認識到，在開展各項教學活動中，不僅要注重新穎、豐富知識信息，以及靈活學習方法的傳授，還要充分尊重、突顯學生的主觀能動性，引導學生積極主動探究所學知識。如此，學生才能真正掌握課堂學習主動權，進一步拓展其數學思維。

【關鍵詞】小學數學 師生互動 策略

小學數學互動教學主要是指在教師指導下，科學整合利用教育資源，營造民主、和諧的課堂氛圍，增進師生、生生之間的互動交流，這樣不僅有助于各項教學活動的高效、順利開展，也有助于鍛煉學生的自主學習探究能力。讓學生的合作意識、協調能力得到進一步拓展，吸引更多學生全身心投入到互動學習探究中，進而在活躍課堂教學氛圍的同時，從整體上提高小學生的數學綜合素養，也促進課堂教學效果與效率的大幅度提升。

一、小學數學教學中師生互動現狀分析

首先，在教學內容上。在應試教育理念的長期影響下，很多教師都習慣于為學生按部就班的灌輸教材上的知識信息，學生也只是機械、被動地接受，這樣的教學內容不僅難以獲得理想授課效果，也會導致學生逐漸對數學學習失去興趣與信心，難以為師生、生生互動創造良好條件，對學生數學思維、綜合素養的發展也會產生一定局限。

其次，在互動形式上。在數學課堂上，師生間的互動形式通常都是以提問和回答來實現的，但是大多數教師在課堂上提出的問題往往針對的都是優秀生，導致大部分學生都難以獲得發言、表現的機會，進而導致生生之間的差距越來越大。

二、優化小學數學教學中師生互動的策略

（一）激發學生數學學習熱情

對于擁有鮮明年齡特征的小學生來講，要想引導其積極主動地配合教師開展各項教學活動，增加師生互動交流，首先就要注重其學習興趣的激發，充分把握、利用小學生好奇心強，注意力不易集中，以及容易被陌生事物吸引等心理特點，相比于傳統課堂上的按部就班來講，在新課改背景下，小學數學教師應真正從平等層面來為師生互動構建平臺，確保每位學生都擁有發表自己見解的權利與機會。為此，教師可以通過段視頻的方式來為學生呈現一系列文字內容，或者是通過卡通人物形象的方式來呈現問題，這樣不僅能夠快速集中學生注意力，激發學生學習參與積極性，教師也能夠通過卡通人物這一媒介來增加與學生的互動交流，從而更高效、順利的完成各項教學目標。比如，在進行錢幣相關知識的講解時，就可以引導學生進行商店老板、顧客的扮演，讓學生在輕松、愉快互動中高效掌握知識信息，這樣既有助于師生、生生互動的增加，也有助于學生知識遷移能力的鍛煉，真正感受到學習數學知識的價值與樂趣。

（二）培養學生課堂學習參與主動性

在課堂學習中，學生一直都是學習主體，教師發揮的只是啟發引導的作用，所以，要想取得理想授課效果，其教師在設計、組織各項教學活動時，應注重學生主觀能動性的激發與發揮，這樣不僅有助于學生自主學習意識與能力的培養，幫助學生擺脫教師的安排與強制傳授，引導更多學生積極主動地獲取知識信息，增加師生、生生互動，進而取得更理想的授課效果。

比如，某教師在講解“平行四邊形的面積”過程中，就引導學生與自己一共認真觀察、分析探究各類問題，并鼓勵其通過小組討論的形式，讓其通過剪、拼等形式來講平行四邊形合理轉化成長方形，在此過程中，將面積公式推導出來，準確計算其面積。通過這種教學活動的組織，不僅能夠將學生主觀能動性充分發揮出來，也能夠讓學生真正擺脫對教師的依賴性，能夠在自主學習探究中積累更豐富的知識信息。且在實踐動手、動腦和動口過程中，學生的數學思維也能夠得到進一步拓展，長期堅持，不僅能夠增強學生數學學習主動性與自信心，也能夠積極地與教師進行互動交流，進而促進其綜合學習能力的不斷提升。

（三）注重良好互動情景的創設

在小學數學課堂上，通過問題情境的創設，不僅有助于學生學習積極性的調動，也能夠引導更多學生對數學學習產生濃厚興趣，促進師生之間的密切交流。比如，某教師在進行多邊形面積相關知識點的講解時，就運用多媒體來為學生創設了這樣的問題情境：將學校教學樓前的兩個花壇運用多媒體呈現給學生，讓其觀察判斷哪個花壇更大，并將自己的判斷理由講述出來。同時，為學生提供了一定的空間與時間，讓學生對兩個花壇面積的具體計算方式、平行四邊形面積的計算方法進行性探究總結。在聽取完學生的計算方法之后，該教師又針對其中存在的問題與學生做出了更深層次的分析，這樣不僅能夠與學生實現自然交流，也能夠確保每位同學都能夠將自己的表達出來。此外，借助各類問題，教師也能夠更輕松、自然的引入課本知識，充分發揮問題情境的基本作用，在增加師生互動的同時，促進學生數學學習興趣、能力的不斷提升。

（四）構建和諧平等的師生關系

在小學數學課堂上，實現師生有效互動的重要基礎就是要構建平等、和諧的師生關系，這也是現階段，廣大小學數學教師應著重考慮的重要問題，所以，應對以下幾點做出充分考慮：第一，教師應真正愛護自己的學生，特別是面對學生在學習、生活中遇到的困難，教師應給予及時引導和鼓勵，讓學生能夠產生積極面對、克服困難的用汽；第二，教師應始終以一顆寬容的心來對待所有學生，真正做到一視同仁，由于學生年齡還小，不論是思想還是身心方面都不夠成熟，經常會犯下各種錯誤，對此，教師不能盲目的指責學生，而是要采用更恰當的方式，真正引導其認識到自身存在的問題，以及問題產生原因，進而實施針對性指導，讓學生能夠真正朝著正確的方向努力、發展，不斷取得進步；第三，不論是教學設計，還是學生培養，廣大數學教師都應始終堅持長遠發展理念，在具體授課中，將學生綜合素質培養視為教育重點與最終目標，從而為社會發展培養出更多優秀的實用型人才。

（五）加強課下師生互動，促進學生全面發展

不論是對于哪一學科來講，教學都要經過一個較為復雜的過程，不應局限于課堂上幾十分鐘的時間內，而是要真正滲透到學生日常生活的方方面面，師生互動交流也不例外，要想將其積極作用充分發揮出來，就要突破課堂局限，將互動交流有效延伸到課下，從不同途徑來了解學生的日常學習情況，鼓勵學生與自己交流獨特的學習想法，以此來為教學方法策略的調整提供有力參考，促進授課效果與效率的大幅度提升。

另外，教師也可以通過家庭作業的布置來增加與學生間的互動交流，如某位學生若在課堂上出現打瞌睡的情況，教師就可以在家庭作業的批改上，用鉛筆寫上“一定要注意休息，勞逸結合，這樣才能夠戰勝課堂上總出來搗亂的瞌睡蟲。”這樣不僅能夠提醒學生在課堂上要集中注意力，也能夠不斷拉近師生距離，構建良好的師生關系。

綜上所述，廣大小學數學教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，加強師生、生生互動交流，對優化課堂教學環節與成果，激發學生學習、探究積極性等方面的積極作用。在教學實踐中，應結合不同階段的授課內容，以及學生認知發展特點，采用更新穎、多樣化的策略方法來構建高效、生動的數學課堂，讓學生在師生、生生互動交流中積累更豐富的知識信息，更輕松、愉快地掌握相關知識點。

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