情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

方春芹

摘要：新時期，隨著教學(xué)改革深入開展，為了不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量，要重視引入情境教學(xué)法，通過進一步實踐教學(xué)分析，有效研究了具體的情境教學(xué)策略，希望能夠為相關(guān)教師提供有效參考，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；情境教學(xué)；分析

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0024

結(jié)合教學(xué)實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)只有有效地分析高中物理情境教學(xué)方法過程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性地構(gòu)建完善的教學(xué)情境，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效地提高教學(xué)水平，筆者積極探索了高中物理情境教學(xué)的重要性，并提出了具體的教學(xué)策略，分析如下。

一、高中物理情境教學(xué)的重要性

針對情境教學(xué)而言，主要是創(chuàng)設(shè)各種情景。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以物理課本為依據(jù)，將實驗作為主要內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，在此基礎(chǔ)上演示操作，然后由教師積極引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們投入實踐，真正動手操作，并對學(xué)生提出一定要求，即自主完成。在物理實驗過程中，讓學(xué)生越來越全面、深入地了解與認知實驗結(jié)果以及相關(guān)原理，進一步鞏固物理知識，在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，在講解新內(nèi)容的過程中，物理教師還可以與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，通過運用各種事物，實現(xiàn)滲透知識點的目的，從而巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，加強思考，以生活化知識點為對象，進行深入探析，逐漸了解諸多存在于生活中的自然現(xiàn)象蘊藏不同物理知識，進而對學(xué)生產(chǎn)生較大驅(qū)動作用，使其密切聯(lián)系生活，積極探尋其中包含的物理知識。由此可見，通過運用情境教學(xué)這一方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，有利于構(gòu)建高效課堂，因此將情境教學(xué)落到實處至關(guān)重要。

二、高中物理情境教學(xué)策略研究

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，感受物理學(xué)的魅力

隨著新課程理念的提出，當開展高中物理教學(xué)時，對教師提出一定要求，必須密切聯(lián)系學(xué)生實際生活，并注重社會實際，在此前提條件下以學(xué)生為對象，培養(yǎng)與增強他們的物理理解能力。對于高中物理教師而言，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境不失為一種高效教學(xué)方式，以物理教學(xué)實際情況為依據(jù)，基于可以激發(fā)學(xué)生興趣的實際事物，有機結(jié)合生活現(xiàn)象和物理定律，從而提升學(xué)生認知水平，從感性認識發(fā)展為理性認識，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

以“變力做功”為例，相較于“恒力做功”，該問題的研究范圍較為廣泛，與諸多內(nèi)容相關(guān)，并且根據(jù)高中物理教學(xué)實際情況來看，這同樣是一大難點。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究，并運用一系列方法，不過因為確定軌跡的難度較大，并且做功的力處于動態(tài)變化之中，當學(xué)生探析關(guān)乎變力做功的知識點時，通常會感到模棱兩可。若是教師舉出相關(guān)實際現(xiàn)象，比如高臺跳水等，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，這有利于發(fā)展學(xué)生思維，使其沖破課堂限制，與生活實際案例密切結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力

從科學(xué)思維的角度來講，往往將提出與思考問題作為前提條件。當開展實際教學(xué)時，因為學(xué)生對任何事物都非常好奇，所以教師可運用這一特征，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，以此調(diào)動學(xué)生積極性，使其不斷研究與探索新知識。就問題情境創(chuàng)設(shè)而言，這一過程不僅應(yīng)該具備系統(tǒng)性與完整性，還需層層遞進，加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其自主探尋問題解決方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的效果，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

以“電阻定律”為例，在講解相關(guān)知識點的過程中，物理教師應(yīng)以導(dǎo)體電阻大小為依據(jù)，針對其影響因素，面向?qū)W生提出一系列問題，比如導(dǎo)體電阻大小的影響因素是什么、各項影響因素和導(dǎo)體電阻之間的有何聯(lián)系等。然后，教師應(yīng)要求學(xué)生以所學(xué)過的知識為依據(jù)，做出合理猜想。若是有必要進行實驗，以此確定導(dǎo)體電阻和橫截面積以及長度與材料之間的關(guān)系，應(yīng)該如何合理設(shè)計實驗電路流程？通過何種方式對實驗條件進行合理控制，以此驗證導(dǎo)體電阻和不同因素之間的關(guān)系？在問題情境中，教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，改變了學(xué)生的角色，使其成為思考者，讓他們占據(jù)課堂主體地位。

3.以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

當前，我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在開展教育教學(xué)時，廣泛運用多媒體。在開展高中物理教學(xué)過程中，教師通過運用多媒體，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體進行演示，可以將相關(guān)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要包括向心力等的實驗過程，達到真實性較強的動態(tài)效果，從而讓學(xué)生切實感受課堂教學(xué)。以“能量守恒定律與能源”為例，在課下，教師應(yīng)該收集相關(guān)影像資料，其中內(nèi)容主要是由于能源短缺致使生態(tài)環(huán)境失去平衡，站在宏觀角度，讓學(xué)生明確環(huán)境亟需保護，進而在情感上產(chǎn)生共鳴。再者，在“平拋運動”的教學(xué)過程中，教師通過運用多媒體，為學(xué)生播放這一運動的步驟，然后結(jié)合兩部分的知識，探析該現(xiàn)象，一是自由落體運動，二是勻速直線運動。在教學(xué)開展期間，教師合理創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以此在情感上產(chǎn)生共鳴，大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，隨著物理教學(xué)改革深入開展，在高中階段，教師要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)實際，積極進行情境教學(xué)方法引入，以學(xué)生為根本，有效地構(gòu)建高效的情境教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步落實新課改教學(xué)要求，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力不斷提高奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省青島市城陽第二高級中學(xué)266000）