小學數(shù)學教學方法分析

張永芬

【摘要】小學是學生啟蒙的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學生長久學習興趣的時期，對學生的終身發(fā)展有不可估量的重大意義.因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中要選擇科學合理的教學方法來指導學生，利用多種教學工具和教學手段使學生充分理解教學內(nèi)容，有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學生探究數(shù)學知識和問題的強烈興趣，在建設(shè)更加開放、活躍、積極的新型數(shù)學課堂的同時提高教學效率.教師在教學過程中要以提高總體教學效率、達到舉一反三的教學效果為教學目標，做到以學生為中心，加強師生、生生之間的互動交流，同時在教學過程中要不斷進行深刻的教學反思，積累工作經(jīng)驗，與同事積極協(xié)作，依靠集體的力量共同對小學數(shù)學課堂的教學方法進行研究，從而分析出更科學有效的教學方法，提高小學數(shù)學的整體教學效率.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;方法分析

任何一門學科的教師都要在學科本身特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生目前的實際學習情況進行教學方法的優(yōu)化設(shè)計，與時俱進地更新教學理念，才能使教學更具有針對性和先進性，有助于提高教學的有效性.因為小學生的年齡尚小，身體和心理都很不成熟，對抽象知識缺乏興趣，所以他們在數(shù)學課堂學習的過程中非常容易走神，產(chǎn)生無意義的注意力轉(zhuǎn)移.教師要講究教學的方式方法，積極結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運用多樣化的教學方式、形式多變的教學方法激發(fā)小學生的學習興趣，使學生在課堂上的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學生真正成為課堂的主人翁，有助于不斷提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量.

一、課程導入需靈活多變，激發(fā)學生的學習興趣

（一）聯(lián)系舊知順其自然地導入

在大多數(shù)情況下，課堂開始前的5分鐘是學生產(chǎn)生學習興趣的關(guān)鍵時間，所以教師需要精心設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，以靈活多變的方式吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生更快地投入到學習狀態(tài)當中.小學生的自制力和約束力較低，很多時候不能很好地控制自己，所以在學習的過程中需要興趣的驅(qū)使和引導，因此小學數(shù)學教師在課堂導入環(huán)節(jié)時，要靈活多變，注重其具有的趣味性，才能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.例如，教師在教授“6～10的認識和加減法”這一內(nèi)容時，可以先利用之前學習過的知識來進行課堂導入，通過引導學生回憶之前學過的知識點，輔以趣味性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對之前所學的知識點進行復習鞏固.數(shù)學是一門知識關(guān)聯(lián)性較強的科目，所有知識點的學習都是環(huán)環(huán)相扣的.基于這一點，教師可以將新知識與舊知識聯(lián)系起來完成課堂教學的導入環(huán)節(jié).教師可以選擇情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、互動交流等多種教學方式進行課堂導入，從而很順利地引入課程的教學內(nèi)容，使課堂教學自然過渡，順次遞進.

（二）根據(jù)實際問題進行有效導入

鮑波爾曾說：“問題激發(fā)我們?nèi)W習、去實際、去查看.”數(shù)學知識都是對實際生活的反映和總結(jié)，小學生不喜歡學數(shù)學的原因之一，就是因為他們覺得課本知識與自己的生活經(jīng)驗缺乏生動的聯(lián)系，潛意識中認為數(shù)學是形式上的枯燥理論.因此，數(shù)學教師課前的導入應該基于小學生的日常生活經(jīng)驗，由簡單現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心和主動思考意識.例如教學“負數(shù)”一課時，為了讓學生更清晰地理解負號的符號意義，教師可以向?qū)W生提問：“我們這里冬天是不是特別冷？”這種聊天式的導入讓學生感到非常輕松并且紛紛點頭回應教師.這時教師接著引導學生：“同學們，冬天最冷一般是多少度呢？誰注意過？”學生回答：“零下10攝氏度、零下8攝氏度……”對天氣預報比較留心的學生則會告訴教師：“我看到天氣預報中用一個短橫線表示零下！”教師贊揚此名同學的細心并且讓他到黑板上書寫這一符號，然后不少學生紛紛表示自己對此也有印象.在充分調(diào)動全班學生的情緒之后，教師再告訴學生這是一種典型的數(shù)學表示方法，負號代表0以下的數(shù)字，讓小學生產(chǎn)生“數(shù)學為了生活服務，數(shù)學讓生活中的計算更加簡便快捷”的正確思想，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感態(tài)度.問題導入能夠拓展小學生的數(shù)學思維，讓學生“順藤摸瓜”，找到學習數(shù)學的訣竅.

二、學會“裝神弄鬼”，巧設(shè)懸念

教師在進行課堂教學時要充分利用小學生好奇心強的特性，利用問題設(shè)置懸念，引起學生的好奇心，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，積極自主地學習和探究，通過獨立思考找到答案將會更有利于學生充分理解課堂的教學內(nèi)容，消化吸收學到的知識，從而提高教學效率.例如，教師可以利用生活中的常識或者學生都熟悉的事物進行問題懸念的設(shè)置.在與我們生活息息相關(guān)的“年月日”的教學中，教師提出一個問題：“茗茗今年已經(jīng)9歲了，每到她生日這一天，她的父母都會陪她一起過生日，但是奇怪的是茗茗到今年只過了兩次生日，這是為什么呢？”生活化的教學方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力.生活化的教學問題富有一定的趣味性，既符合當下小學生的實際學習情況，又能提高學生學習的積極性，加深學生的學習記憶，便于學生深入理解知識，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂效率的不斷提高.

三、學會運用現(xiàn)代化教學設(shè)備

（一）課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式大變革

目前，我國幾乎所有的高校都配備多媒體教室，現(xiàn)代化的教學設(shè)備更有利于增強學生的學習效果，提升教學水準.小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學資源，結(jié)合學生實際的學習需求和學習情況，對課堂教學進行優(yōu)化設(shè)計，從而選擇最適用于學生的教學方法.另外，多媒體教學相較于以往傳統(tǒng)的教學方式來說更科學、高效，不僅能夠幫助學生學習，也有助于減輕教師的教學壓力.信息技術(shù)輔助教學的方式，對于激發(fā)學生的學習興趣，滿足小學生的好奇心具有更大的優(yōu)勢，可以使學生的學習變得更加直觀生動，便于學生更好地理解和掌握知識.例如，教師在進行“觀察物體”這一章節(jié)的教學時，可以充分利用多媒體進行教學，運用多媒體將相關(guān)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、PPT課件等形式，不僅能夠節(jié)省教師在黑板上寫字的時間，還能給予學生直觀的學習體驗，便于學生從各方面觀察物體，提高學生的學習效率.但是教師要適當?shù)乩枚嗝襟w，而不要過于依賴多媒體，不然可能會導致一部分學生對多媒體過分依賴，在進行一般的課堂講解時就會變得缺乏興致，不利于學生學習能力的全面發(fā)展和提高.多媒體教學將來會成為教學的主流，小學數(shù)學教師一定要學會利用信息技術(shù)輔助教學，對小學數(shù)學課堂做出創(chuàng)新改良，不斷地提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率.

（二）利用屏幕投影輕松進行錯題分析

屏幕投影在教育中具體表現(xiàn)為實物展臺、視頻展臺、實物投影儀等，它具有CCD攝像機光電轉(zhuǎn)換技術(shù)，與教室中配備的白板相互配合，能夠?qū)尽⒃嚲怼D片等清晰地顯示到白板屏幕上，從而快速地實現(xiàn)信息分享與溝通.無論是數(shù)學課還是數(shù)學作業(yè)，都涉及大量的習題練習.小學生做題不夠仔細認真，思維能力也稍有欠缺，在做數(shù)學題時錯誤頻出，并且每名學生的錯誤點都不盡相同.教師如果在黑板上一一舉例，或者通過拍照的方式上傳到PPT中，就會導致講題的速度慢、范圍小，學生在這一過程也會因為視覺疲勞而產(chǎn)生厭煩感，不能高效地吸收教師講解的解題重點、易錯點.教師可以利用實物展示臺進行屏幕投影清晰還原錯題步驟.例如“四則運算”一課，教師將學生在運算步驟中出現(xiàn)的問題一一投射到大屏幕中，讓全班學生一起找出錯誤，學生在這一過程中發(fā)言非常積極踴躍，沒有找出錯誤的學生也能夠通過他人的提示恍然大悟，從而做到反觀自己、突破思維，及時改變自己的運算思路.這種非直接講解式的錯題糾正模式能夠充分留給學生思考的時間，使學生在明確易錯點的同時能夠掌握高效的自我檢查方法，以避免下一次再出錯.教師要善于結(jié)合數(shù)學學科特點高效靈活地利用多媒體技術(shù)，防止課堂時間流逝，提高小學數(shù)學課堂的教學效率.

四、培養(yǎng)小學生及時預習復習的好習慣

（一）掌握全局式的縱覽預習法

小學生缺乏數(shù)學理論基礎(chǔ)，對課本知識理解的速度相對較慢.數(shù)學教師在實際的課堂教學中通常會遇到自己講得非常清楚但是學生總是不理解、不明白的情況，這是由小學生思維不夠成熟的特點導致的.為了保證學習效果，讓學生提前對數(shù)學知識有一個全面了解，教師可以在家庭作業(yè)中適當?shù)卦O(shè)置課前預習環(huán)節(jié).小學生的課前預習應該以適度為原則，教師不能過度要求學生對課本知識內(nèi)容進行深挖與探究.以“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以在作業(yè)中布置“翻閱瀏覽初步認識、簡單計算和簡單應用三個小板塊”的任務，避免小學生因被具體細節(jié)難住而無法順暢預習的問題，幫助小學生樹立數(shù)學整體觀念.教師可以配以“模仿課本動手折一折，體會分數(shù)的實際含義”為題的動手操作任務.這種預習方式非常靈活有趣，不僅使小學生擺脫了繁重的作業(yè)壓力，全身心地投入到對數(shù)學知識的親身體驗之中.實踐操作和模仿符合小學生認知事物的特點，能夠化抽象為具體，促進小學生對數(shù)學知識的內(nèi)在理解.縱覽式的預習法能夠防止小學生進入思維誤區(qū)，把即將學到的新知識以框架的形式儲存在頭腦之中，在課堂中學生就可以有效地調(diào)動以及分類整理自己預習過的數(shù)學知識，大幅度地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

（二）借助思維導圖整理章節(jié)重點知識

小學數(shù)學以積累和初步認識為主，因此課本內(nèi)容較為淺顯，但是涉及的知識非常廣泛，幾乎包含了所有的數(shù)學基礎(chǔ)理論.小學生的記憶廣度比較狹窄，對整體知識缺乏主動性構(gòu)建和梳理.數(shù)學教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，小學生對于單節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握得非常牢固，但是在進行單元整合測試的時候錯誤頻出、記憶不清.在傳統(tǒng)教學中，呆板直白的知識梳理讓學生感到眼花繚亂、無所適從，在復習時也無法快速找到自己需要的知識.因此，數(shù)學教師可以利用思維導圖模式帶領(lǐng)學生進行有趣的知識整理.以圖形的知識梳理為例，教師可以讓學生以擬人化的太陽為中心引出“平面圖形”與“立體圖形”兩個分支，在平面圖形這一支可以用形狀各異的圖形分別代表規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形與組合圖形，立體圖形分支亦然;然后教師引導學生在圖像式的導圖中添加入公式和運算方法，學生在復習時就會一目了然.教師選擇的教學方法必須符合小學生的思維方式，以充分開發(fā)學生的智力和潛能為基礎(chǔ)，科學合理地運用現(xiàn)代教學方法.

五、結(jié) 語

小學階段是學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期.數(shù)學教師要始終秉持著負責的工作態(tài)度投入到教學實踐之中，選擇最合適的教學方法，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學會運用多樣化的教學手段，善于聽取其他教師的意見，與各學科教師展開相關(guān)的教學合作與研究.教師只有能夠充分地激發(fā)小學生的學習興趣，才能使學生的課堂主動性得到最大限度的發(fā)揮，在注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和動手實踐能力的同時，利用現(xiàn)有的科學技術(shù)靈活地改變教學方法，讓小學生“聽得認真、學得開心、做得愉悅”，進而不斷提高小學數(shù)學課堂的教學效率.

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