微視頻在小學作文教學中的應用

賴少青

【摘 要】 網絡技術的深入開展為教師的教學方法提供更多可能性，微視頻借助多媒體設備可以給學生提供生動直觀、形象有趣的學習體驗，在小學作文教學中，教師合理利用微視頻可以有效激發學生寫作興趣，發散學生寫作思路，讓學生在內容豐富的微視頻幫助下，提高語文寫作素養，提升語文寫作能力。

【關鍵詞】 微視頻;小學語文;作文教學

微視頻可以給學生呈現豐富多彩的學習課堂，能夠有效吸引學生的學習注意力，使學生真正投入到課堂學習中，對教師講解的知識內容理解得更加具體和透徹，教師在資源多樣、形象生動的微視頻作文教學中豐富學生寫作素材，發展學生寫作思維，有助于實現學生寫作素養的完善和提高。

一、豐富教學呈現，激發寫作熱情

教師在小學語文寫作教學中應豐富教學內容呈現方式，點燃學生寫作熱情，讓學生對語文寫作產生濃厚的興趣。在微視頻教學方法幫助下，教師給學生提供豐富多彩的課堂教學，讓學生在視覺、聽覺雙重調動下，感受語文寫作的魅力。

例如，在指導學生寫作教學中，教師先不向學生透露作文的主題，而是采取猜謎的方式，用許多關于描繪春天景色的詩句使學生明確本次寫作的主題，讓學生理解不同人眼中有不同的春天，讓學生寫一篇《我眼中的春天》 作文。教師讓學生談一談自己眼中的春天是怎樣的，學生回答道萬物復蘇，春光明媚、生機勃勃，教師詢問學生可否再具體描述，學生回答道綠草、桃花、燕子。在學生回答問題后，教師給學生播放一段有關春天景色的視頻，讓學生感受綠草如茵、鳥語花香、百花齊放、蜂飛蝶舞的春天。教師給學生展示春天的花園，讓學生思考怎樣生動形象地描寫花園中的花朵，學生用“春天的花像跳舞的精靈”的擬人句，描繪出視頻中景物的特點。教師肯定學生的發言并讓學生運用多種修辭手法，將自己眼中的春天描述出來，學生在微視頻觀看春天景物的過程中，有效調動自身的寫作積極性，紛紛將自己眼中的春天記錄在作文中，大大提高寫作效率。學生自主參與寫作練習相比于被動式的寫作學習更能發展寫作能力，讓學生在自身興趣帶動下改變以往抵觸、厭惡寫作的情緒，提高教師寫作教學成效。

二、提供寫作素材，激發創作靈感

教師利用微視頻給學生提供豐富的寫作素材，改變學生提筆難落的寫作現象，讓學生在微視頻觀看中獲得啟發，帶給學生創作靈感，避免學生在語文寫作中出現千篇一律的現象，讓每一位學生都能創造屬于自己獨一無二的文章，提高學生寫作素養。

例如，在小學語文教學中經常發現學生寫作存在千篇一律、大同小異的現象，在描寫人物為主題的寫作教學中，如果教師給學生選擇有關父親的范文，大部分學生就會選擇父親這一角色進行寫作，使學生在寫作中故步自封，不能大膽創新。固定式的寫作模板限制學生的語言表達和情感流露，使學生的語文寫作流于形式，死板僵化。在讓學生以“我熟悉的人”為主題展開寫作時，教師給學生制作相關的微視頻，在微視頻中教師給學生例舉具有代表性的物品，幫助學生拓寬寫作思路，激發學生寫作靈感。學生在視頻中發現紅筆，則想起教師;學生在視頻中發現繡花針，則想起給自己縫制衣服的奶奶;學生在視頻中看見一杯熱牛奶，則想起在生活起居上無微不至照顧自己的母親……在微視頻的不斷播放下，學生從中想起自己在日常生活中容易忽視的人和事件，在教學視頻的啟發下，學生在具有代表性的物品中聯想到具有特定意義的某個場景和某個人，給學生的語文寫作提供更多的素材，給學生語文寫作帶來更多可能性，讓學生在記敘自己真實故事中，流露出自己的真情實感，使學生創作出打動人心的優秀作文。

三、構建知識框架，提升寫作素養

寫作是學生語文學習的重要內容之一，寫作能力關乎學生語文學科的綜合素養的完善和提升，教師在教學中應向學生滲透語文寫作方面的技巧和方法，利用微視頻的教學模式，給學生構建語文寫作框架，讓學生在圖文并茂的教學方法中，加深對寫作的理解和認識，提升學生寫作素養。

例如，教師通過微視頻指導學生如何寫事，敘事作文的要求首先是將事件清楚具體地描述出來，部分學生在敘事時缺乏記敘文的六大要素，教師利用微視頻給學生制作記敘文寫作的要點，用不同顏色表示記敘文中時間、地點、人物、事情起因、經過、結果這六大要素，記敘文中的經過是全文的重點，教師可以在視頻中用詳細標注、舉例等方式讓學生懂得經過是記敘文寫作中的關鍵所在，學生在寫作中可以將經過分為幾段進行描述，對于重要的過程和場面可以多花費些筆墨，進行細致描繪，使文章布局詳略得當，學生按照層層遞進的寫作方式讓文章表達更清晰，便于讀者理解，使自己的作文更能感染他人。教師在指導學生寫作的教學時，利用微視頻給學生呈現圖文并茂的寫作知識框架，給學生留下深刻的學習印象，學生在具備語文寫作技巧和方法下，寫作水平將大大提升。

總之，教師在小學語文作文教學中，結合微視頻教學優點，給學生開展形象生動、富有趣味、資源多樣、條理有序的微視頻教學模式，改變傳統作文課堂枯燥沉悶的氛圍，讓學生在短小精悍的教學視頻下，提升自身寫作意識，發展自身寫作能力，改變學生以往提筆難落的寫作現象，讓學生發現寫作中蘊含的樂趣，讓學生樂于在作文中記錄自己生活中的一點一滴，表達自己的真情實感。

【參考文獻】

[1]王華星.微視頻習作，一種習作教學新路徑[J].新作文，2016（21）.

[2]汪敏.小學作文教學中微課資源的應用力[J].教育，2016（16）.