合作學習在初中物理教學中的應用探討

黃建興

摘 要：近年來，隨著新課改的深入貫徹實施，很多新的教學方法得到有效應用，并發揮出積極作用。在初中物理教學過程中，合作教學就是一種非常有效的新型教學方法，合作學習能夠激發學生的學習主動性和積極性，能夠強化教學效果，值得推廣應用。

關鍵詞：合作學習；初中物理；問題；措施

合作學習是實施新課改以后得到廣泛應用的一種教學方法，在實踐教學過程中應用合作學習，能夠為學生營造一個平等愉悅的學習環境，還可以引導學生以合作的方式進行探索學習，這個過程能夠鍛煉學生的思維能力、溝通能力、合作能力、探索能力，有助于促進學生想象力、創造力的發展。初中物理是一種理論性和實踐性都能比較強的學科，在教學過程中引入合作學習，能夠提高學生學習物理的興趣，還可以幫助學生提高其學習能力和合作能力，具有良好應用效果。

一、合作學習在初中物理教學應用過程中的問題分析

（一）分組方式不科學

在初中物理教學過程中實施合作學習，首先需要對學生進行科學分組，分組效果將直接影響到后續的合作學習實踐效果。如果對學生的身心發展水平沒有實現深入了解，沒有掌握學生的學習能力和物理水平，那么就無法實施科學分組。分組效果不佳，就會影響到合作學習的順利開展，影響到合作學習取得預期的教學效果。當前，在物理教學過程中應用合作學習，分組方式一般有兩種，一是引導學生進行自由結組，這種情況下，學生可以根據自己的學習情況和個人意愿選擇自己的合作學習對象；這種自由分組的優勢在于能夠滿足學生自己的個性需要，有助于增進學生之間的友誼，其不足之處在于分組很容易形成慣性，不同層次和不同學習成績的學生難以實現有效搭配，因此不利于實現合作學習的互助效果，不利于學生之間的互相促進；還有一種分組方式就是由老師實施分組，這種分組完全依賴老師執行，如果老師對學生的學習水平和性格特征了解不夠，就難以實施有效分組，難以達到預期效果。

（二）合作學習過程中的紀律管理不到位

合作學習需要一個平等自由愉悅的氛圍，這也是老師在開展合作學習過程中追求的效果，但是這并不意味著學習紀律的缺失，不僅如此，合作學習更應該強調學習紀律，因為只有在一定范圍內的合作學習，才能取得預期的教學效果。當前，初中物理在實施合作學習的過程中，部分老師未能對學生的學習行為進行管束，導致課堂紀律松弛，這種情況下，部分學生的注意力從學習方面轉移，具體表現為與同學交頭接耳，談論與物理學習無關的事情，部分學生還會互相嬉戲打鬧，嚴重影響到課堂教學的順利進行，會降低了合作學習的實踐效果。

（三）針對合作學習的考評制度不合理

教學過程中針對學生的考核非常關鍵，這也是引導學生進行科學學習的一個關鍵措施。一個科學合理的考評機制有助于對學生實現科學引導，有助于老師及時掌握學生的學習情況。當前，初中物理教學過程中引入了合作學習，但是并沒有建立相應的考核機制，這種情況下，合作學習的效果就未能得到完全發揮。當前，針對初中物理教學的考核主要以試卷方式開展，這種方式相對單一，尤其是不能對學生的合作學習效果進行考核，因此也就難以強化合作學習的實踐作用。

二、提升初中物理合作學習教學效果的措施分析

（一）科學分組

為了順利實施合作學習，首先就需要對學生進行科學分組。在分組的時候，老師要全面準確掌握學生身心發展情況以及其物理學習水平，在此基礎上結合合作學習需要，對學生進行分組，分組要按照促進學生的溝通交流、促進學生之間的互助、增進學生之間的感情的原則進行，這也是順利開展合作學習并達到預期教學效果的關鍵。老師要通過各種渠道掌握學生個人的性格特點、思維水平、學習能力以及同學之間的關系，然后結合合作學習以及物理教學內容對學生進行分組，在此基礎上組織學生在平等、愉悅的氛圍下進行合作學習，強化學生的學習積極性和主動性，為達到最佳教學效果打下基礎。

（二）強化紀律管理增強師生交流

在組織學生進行合作學習的過程中，老師不能置身事外，而是要根據實際情況強化課堂紀律管理，對學生的合作學習行為進行引導和管束，確保學生始終圍繞具體的學習內容進行合作和探索。通過紀律管理，能夠對學生的行為進行有效約束，有助于促進學生在學習過程中達到良好學習效果。另一方面，老師還要積極與學生進行溝通交流，尤其是要引導學生在合作學習過程中進行大膽的探索和思考，幫助學生從現有的物理知識出發，對各種現象進行思考，促進學生自我思維能力的發展。比如在學習《平面鏡的成像》這節內容的時候，老師可以引導小組進行實驗，引導學生以自己的實驗行為來探索具體的物理原理，老師在這個過程中可以對學生進行指導，幫助學生實現最佳的實驗效果，促進學生對具體物理知識的理解和掌握，促使合作學習達到預期的教學效果。

（三）根據合作學習制定合理的考評機制

在組織學生進行合作學習以后，還需要建立對應的考評機制。針對初中物理合作學習的考評機制的建立，可以從以下兩個方面著手。一是根據合作學習自身的特征和內容制定相應的考核內容和標準，具體包括學生在合作學習過程中的態度、認知效果和積極性等，由老師對學生的整體學習成績進行評價；二是綜合學生各方面學習成績進行綜合考察，包括學生合作學習效果、平時成績、考試成績等，從而實現對學生的綜合性考察，促進學生在合作學習過程中以更大的積極性和主動性參與。

三、結束語

在初中物理教學過程中應用合作學習，能夠引導學生在一個平等輕松愉悅的氛圍下進行探索思考，引導學生對具體的物理知識進行學習掌握，還可以強化老師對學生的管理和引導，有助于達到最佳的教學效果。在實施過程中，為了達到最佳的實踐教學效果，需要針對學生實際情況進行分組，并做好課堂紀律管理，增加師生之間的溝通，還需要建立合理的考評機制，促進學生在合作學習過程中實現全面發展，達到最佳的教學效果。

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