讓幼兒徜徉在美的海洋

葉誠

【摘 要】幼兒美術(shù)教育對于他們的發(fā)展至關(guān)重要，而幼兒教師更是肩負著指引幼兒學(xué)習(xí)的重要責(zé)任。本文剖析了幼兒教師在美術(shù)教育中的指導(dǎo)作用，并且結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了一系列指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;指引

幼兒教師是幼兒靈魂的工程師，在他們的指引下，幼兒將來才能成為身心健全并且對社會有貢獻的人才。美術(shù)教育是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，而要確保其教學(xué)成效，幼兒教師的指引作用也就顯得愈發(fā)重要。

一、幼兒教師美術(shù)教育中的指引作用

（一）引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維展開想象與創(chuàng)作

幼兒的想象力無限大，可是如果離開思維發(fā)散的基礎(chǔ)，那幼兒也就難以延伸自己的想象力。身為教師，就是引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維的關(guān)鍵。在幼兒教師的正確指引下，幼兒才會試著拓展思維，繼而綻放出一朵又一朵想象之花。當(dāng)腦海中凝聚了自己想象出來的場景后，幼兒才可以更好的展開美術(shù)創(chuàng)作，用畫筆來展現(xiàn)自己強大的想象力和創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)幼兒對美術(shù)作品進行欣賞

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)如何去繪圖，更重要的還是在于如何欣賞美術(shù)作品，這也是筆者認為美術(shù)教育的關(guān)鍵。很多人認為美術(shù)教育就是學(xué)畫畫，殊不知這卻是舍本逐末了。對于幼兒來說，不管他們將來是否從事美術(shù)創(chuàng)作事業(yè)，都需要學(xué)習(xí)美術(shù)，因為美術(shù)學(xué)習(xí)其實就是學(xué)習(xí)欣賞美的過程。要引導(dǎo)幼兒從欣賞美術(shù)作品中的美轉(zhuǎn)而變成欣賞生活中最細微之處的美，只要他們培養(yǎng)出欣賞美的眼睛，那生活中就處處都有美的存在。

二、幼兒教師美術(shù)教育中的指導(dǎo)策略

（一）為幼兒準備齊全的美術(shù)工具

幼兒教師首先要做的就是準備好各種各樣的美術(shù)工具，這也是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在筆者看來，不論本堂課程學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，教師都需要為幼兒準備齊全的美術(shù)工具。也許課堂上預(yù)計只需要畫筆和畫紙，但筆者還是會將剪紙、膠水、橡皮泥等各種工具都準備齊全。幼兒的創(chuàng)作思維和成年人不同，要畫太陽與向日葵，成年人認為只需要畫筆就足夠了。但幼兒可能不這么想，他們可能會選擇火紅色的紙張來進行剪紙，并且將剪出來的火紅色太陽粘到畫紙上，這就是他們的創(chuàng)意。而為了避免抹殺這種創(chuàng)意，幼兒教師必須要準備好齊全的美術(shù)工具。

（二）為幼兒創(chuàng)造愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍

創(chuàng)作的過程需要愉悅的氛圍，只有讓幼兒保持愉悅的心情，他們才可以用心進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。故而在每堂課開始前，筆者總是會給幼兒播放課堂主體相關(guān)的搞笑動畫片，調(diào)整幼兒的心情。在創(chuàng)作過程中，筆者也會適時播放音樂，并且避免外界人的打攪，從而為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作氛圍。在愉悅的環(huán)境中，想象力更容易被激發(fā)，在安靜的環(huán)境中，創(chuàng)作會更流暢。故而筆者認為在創(chuàng)作前要適當(dāng)激發(fā)幼兒的情緒情感，幫助幼兒展開想象力的翅膀，在創(chuàng)作中為幼兒營造安靜的環(huán)境，讓幼兒全身心投入到對頭腦中畫面的展現(xiàn)上，這樣的氛圍將更有益于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。

（三）以幼兒身邊的人和物為基礎(chǔ)引導(dǎo)幼兒思維發(fā)散

思維發(fā)散是需要基礎(chǔ)的，而越是貼近幼兒的生活，那他們的思維發(fā)散就更加活躍，而且更加具有意義。例如，在繪制小狗的時候，筆者不會給他們拿來一只小狗模型，也不會給他們展示小狗的圖片，只會安排幼兒去回想自己生活中所見過的小狗，不管是什么類型的都可以。起初幼兒們還有些迷茫，很多幼兒都說自己家里不養(yǎng)小狗。見狀筆者再一次提醒他們，鄰居家的小狗、周圍人的小狗乃至于爺爺奶奶家附近的小狗都可以。而且不需要是小狗，大狗也可以。在筆者的提醒下，幼兒們紛紛眼睛亮了，一個個開始用心創(chuàng)作起來。果不其然，他們創(chuàng)作出的狗堪稱是各種各樣，有很胖的狗，有很瘦的狗，有博美、柯基等小型犬，有二哈、狼狗、土狗等中型犬。

思維的發(fā)散并不局限于此，之后筆者再一次引導(dǎo)幼兒，讓他們結(jié)合自己的想象創(chuàng)造出自己喜歡的狗。這下幼兒們就更加胸有成竹，創(chuàng)作出了插著翅膀的狗、雙頭狗、三眼狗、狗頭人身等多種千奇百怪的狗。倘若筆者直接讓幼兒去根據(jù)小狗模型想象創(chuàng)作，那么很多幼兒都只能畫出來一只小小的斑點狗。但是結(jié)合了生活發(fā)散思維后，他們就創(chuàng)作出來令人驚喜的作品。

（四）引導(dǎo)幼兒評價自己的作品和其他小朋友的作品

審美不僅僅是對美學(xué)名家作品進行欣賞，以幼兒的見識，他們也很難對凡·高、達·芬奇之類的名家作品產(chǎn)生感悟。故而筆者選擇讓他們對自己和小朋友的作品進行欣賞，同時發(fā)表評價。欣賞與評價的過程就是幼兒感悟與表述的過程，他們可以加深對美的理解，同時也可以鍛煉自身的表述能力。在課堂開始之初就得知自己的作品要被其他小朋友進行評價后，幼兒們的創(chuàng)作專注度也會大大提高，因為他們也有榮譽感，不希望自己在小朋友面前丟臉。評價之前要針對評價的方式方法做簡單的引導(dǎo)，避免不當(dāng)?shù)脑u價產(chǎn)所負面的效果。

（五）通過鼓勵來培養(yǎng)幼兒的自信心

拋開技術(shù)層面的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵幼兒，從而培養(yǎng)他們的自信心。幼兒的內(nèi)心都是敏感的，教師的負面評價會嚴重打擊他們的自信心。小朋友的一百句負面評價，可能都比不上教師的一句負面評價，因為教師對于幼兒來說有著絕對的權(quán)威性。教師只有對他們進行正向激勵，通過鼓勵的話語來使得他們產(chǎn)生自我認同。而且，在鼓勵的時候一定不要空泛的鼓勵，要言之有物，就幼兒創(chuàng)作的具體點來鼓勵，這樣幼兒感觸更深，被認同感也更深，從而更加自信。

結(jié)語

身為幼兒教師，要從根本上考慮到幼兒的思維習(xí)慣和性格特點展開美術(shù)教育，這也是美術(shù)教育的核心。筆者淺談了一些自己的經(jīng)驗，希望可以為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）