辯答式教學在小學數(shù)學課堂中的運用

王德莉

摘 要：辯答式教學是一種以學生為主體的教學模式，能夠有效激發(fā)學生自主學習興趣，同時也能有效提高學生課堂學習效率，是一種十分有效的教學方式。為了能夠有效發(fā)揮出辯答式教學在小學數(shù)學課堂中的運用效果，本文就辯答式教學具體運用展開了探討。

關(guān)鍵詞：辯答式教學;小學;數(shù)學課堂

辯答式教學提倡學生在課堂上自主辯答、自主思考與合作探究，是有效提升學生課堂參與度，打造交往互動、共同發(fā)展的高效數(shù)學課堂的重要手段。

一、辯答式教學的相關(guān)概述

辯答式教學模式是一種有效的教學手段，主要是指教學期間以教師設(shè)計、提出問題，抑或者是以學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題作為中心，教師有效引導學生思考、探究與分析，教師進一步質(zhì)疑，學生辯答、論證，最后師生一同解決問題，以此來有效實現(xiàn)對學生思維能力、邏輯推理能力培養(yǎng)的目的。在辯答式教學實踐期間，教師是整個課堂的組織者，可以為學生創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，提供一定的自由度來供學生自主學習，讓學生能夠充分發(fā)揮出自身特長;教師作為學生的引領(lǐng)者，需要在課堂實踐期間幫助學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，引導學生在解決問題的時候有效發(fā)展自身思維能力、創(chuàng)新思維，以此來有效優(yōu)化小學數(shù)學教學效果。相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式而言，辯答式教學模式要求教師在課堂上為學生構(gòu)建出一個相互尊重、相互信任且和諧的學習氛圍，在這一課堂情境下師生可以暢所欲言、各抒己見，以此來有效滿足學生的表演欲望，使學生在數(shù)學課堂上獲得成就感，從而有效發(fā)展學生思維、優(yōu)化小學數(shù)學教學。

二、辯答式教學在小學數(shù)學課堂中的運用

（一）引導找切入點，激發(fā)學生辯答興趣

常言道，興趣是最好的老師。小學數(shù)學教師要想有效在課堂上運用辯答式教學模式，在課程上一定要教給學生正確的辯答方法，激發(fā)學生辯答興趣，這樣學生才會自覺地參與到辯答之中。所謂辯答，關(guān)鍵還是在于一個“辯”字，所以教師一定要引導學生學會“辯”，讓其在數(shù)學課堂上辯出道理、辯出依據(jù)，這有助于學生形成良好的辯答習慣，同時也能有效激發(fā)學生參與辯答的興趣，為學生理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學思維提供良好保障。教師在組織學生展開辯答的時候一定要注意，不僅要引導學生圍繞特定的問題各抒己見、辯疑問難，同時還需要指導學生抓住對方觀點上的漏洞來進行闡述，以此來發(fā)表自己的獨到見解。例如，教師在進行“三角形的內(nèi)角和”教學的時候，即可讓學生獨立完成這一題目：“將一個三角形切割成為兩個小三角形之后，每個小三角形的內(nèi)角和是多少度？”有些學生覺得切割之后的小三角形內(nèi)角和不是180°，這一觀點即可作為教學資源來引導學生展開辯論，其中贊同內(nèi)角和是180°的為正方，不贊同的則是反方，然后要求正反方結(jié)合自己的觀點來搜集論點與依據(jù)，這樣學生就能在辯答過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。在學生辯答完成之后，教師可以引導全體學生一同參與到動手操作中，通過動手實踐來進一步證明“任意三角形的內(nèi)角和都是180°”，這樣學生就能在引導式的辯答教學課堂上準確把握數(shù)學知識，同時還能很好地激發(fā)辯答興趣，為樂學提供良好保障。

（二）組織學生適時辯答，發(fā)展學生辯答意識

常言道，機不可失，時不再來。在小學數(shù)學教學過程中要想有效運用辯答式教學法，教師一定要意識到學生的個體差異，然后結(jié)合學生實際適時組織辯答，這樣才能有效發(fā)揮出該教學法的價值。縱觀小學數(shù)學教學課堂我們發(fā)現(xiàn)，由于學生基礎(chǔ)知識水平不同，在數(shù)學學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)新舊知識點銜接不暢的問題，這個時候教師即可組織學生辯答，讓學生在辯答過程中更好地領(lǐng)會到知識的本質(zhì)。例如，教師在為學生講解“利用有余數(shù)除法解決實際問題”的時候，在經(jīng)過教材學習之后，學生已經(jīng)學會使用“舍余法”解決購買蛋糕等問題，為了能夠進一步深化學生的理解，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來進一步提出引發(fā)學生深入思索的問題：“有22個同學想要去劃船，每條船上最多能夠坐4個人，請問至少要租用多少條船？”在提出這一問題之后，教師可以先讓學生自主列式來展開思考，即：22÷4=5（條）……2（人），之后教師再順勢提出辯答論點：“我們可以使用‘舍余法’來解決這一問題嗎？”在提出辯答論點之后，教師即可結(jié)合學生情況將他們劃分為正反方兩個小組，正方覺得能，至少要租5條船，反方覺得不能，需要租6條船。通過這一方式來有效引導學生展開全新的辯答式思考，這樣學生自然能夠在數(shù)學課堂上有效解決問題，同時還能促進辯答意識的發(fā)展。辯答式教學可以真正優(yōu)化小學數(shù)學教學，讓學生能夠真正“知其所以然”，為學生深入思索與發(fā)展提供良好保障。

（三）提高辯答效率，引導學生感受成功喜悅

將辯答式教學應用于小學數(shù)學課堂，要想將其價值有效發(fā)揮出來，教師在實際應用的時候，還需要進一步提高學生辯答效率，同時引導學生體驗與感受辯答帶來的成功喜悅，這樣學生的辯答積極性自然能夠得以提升。很多學生在辯答的時候，因為自身知識面較為狹窄，思考問題并不全面，會產(chǎn)生不同觀點，還會出現(xiàn)辯論得不可開交的情況，甚至會出現(xiàn)跑題或無話可說等情況。針對這些現(xiàn)象，教師在應用辯答式教學展開數(shù)學教學的時候，就需要調(diào)控好學生情緒，處理好學生辯答節(jié)奏，這樣才能有效保障辯答的順利推進，從而有效幫助學生在辯答過程中理解數(shù)學知識。例如，教師在教學“長方形是特殊的平行四邊形”時，很多學生無法對這一句話形成正確理解，導致在遇到這一類型數(shù)學問題的時候，經(jīng)常會解題錯誤的情況。針對這一現(xiàn)象，教師可以運用辯答式教學法展開教學，具體而言就是利用自制的平行四邊形來演示平行四邊形演變成長方形的過程，同時結(jié)合這一現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境：“長方形與平行四邊形之間的關(guān)系是什么？長方形是特殊的平行四邊形嗎？”借由這一問題來有效引導學生思考“是”或“不是”，之后再將其作為辯答點來組織學生進行論證，這樣就能讓學生在辯答過程中體驗知識生成的過程。在這一過程中，為了能夠進一步激發(fā)學生參與辯答的熱情和主動性，教師可以在分組的時候組織一場趣味賽，即在辯答之前為學生準備好獲勝方的禮物，通過這一方式來激勵學生自主辯答與思索。這樣學生自然能夠在數(shù)學課堂上有效思考與辯答，也能夠感受到學習成功的喜悅，有助于樹立起學習自信心，為今后數(shù)學學習與發(fā)展提供保障。除此之外，教師在應用辯答式教學的時候，還需要抓住機會來及時引導學生遷移舊知識，并且針對學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方來組織辯答，這樣學生就能在辯答過程中形成較為深刻的理解和感知，在有效加深理解的同時發(fā)展邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，要想有效提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師要意識到教學過程是動態(tài)的、隨機的，而應用辯答式教學法來對學生展開小學數(shù)學教學，則能夠有效激活學生思維，讓學生在辯答過程中感受到數(shù)學的魅力、體驗到成功的喜悅，從而真正優(yōu)化小學數(shù)學教學，讓數(shù)學課堂成為學生思維發(fā)展的廣闊天地。

參考文獻

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