中小學美術教學中檔案袋評價的應用研究

彭錦輝

摘 要：在新課標背景下，檔案袋評價應運而生。這種評價方式是提倡從量性評價方式過渡到質性評價方式的充分體現。在中小學美術教學中，教師要在了解學科特性和學生個性的基礎上，運用好檔案袋評價，提高美術教學效率，提高學生的學習能力。如何在中小學美術教學中運用檔案袋評價，成為中小學美術教師需要思考的問題。文章將從檔案袋評價的定義、意義和應用措施這三方面展開論述。

關鍵詞：中小學;美術教學;檔案袋評價;應用

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃2020年度一般資助課題“中小學美術教學檔案袋評價的應用研究”（課題編號：2003069） 的重要成果。

一、檔案袋評價的定義

檔案袋評價是一種以檔案袋為依據的綜合性評價方式。在檔案袋中，記錄著學生的學習記錄和成長記錄，檔案袋評價是一個長時間、全方位的記錄過程。區別于其他教學評價方式，檔案袋評價注重對于學生在學習過程中成長的記錄和評價，而不是現階段的、單方面的評價。檔案袋評價能夠充分體現一個學生的學習能力和綜合素質，算是質性評價中的典范。

二、檔案袋評價在教學過程中的優勢

（一）客觀反映學習信息

對于中小學生來說，他們對于情緒的隱藏并不深，而美術創作作為主觀性的創作活動，在作品中會有學生的情感投射，通過美術作品能夠看出學生在學習過程中的心理狀態。家長可以就此了解學生的心理是否健康，學習態度是否積極向上。教師也能根據每個學生不同的美術作品，運用專業知識總結出每個學生的個性，了解他們的美術學習進展以及美術天賦。

（二）激發學生學習興趣

美術是一個發現美、創造美的過程。中小學美術教學要讓學生對美及美術學科產生興趣。在教學中運用檔案袋評價法，讓學生將自己認為優秀的美術作品放入檔案袋，并定期進行整理和回顧。學生在回顧自己的美術作品時，看著自己的作品在一點點變好，作品的美感越來越明顯，會覺得自己的學習成果很明顯，在美術學習上的成就感也會油然而生。一旦具備了成就感，學生就會不自覺地沉浸其中，希望獲取更多成就感，從而激發學生的學習興趣。

（三）增強學生自我認知

檔案袋評價為學生提供了自我認知的機會。學生通過觀察自己的作品，能夠直觀地看出自己學習進步的過程，發現自己的優點。同時，也能夠發現自己在學習過程中的問題。學生會開始反思自己在學習過程中的表現，并針對問題思考解決策略。學生的自我認識得到了增強，反思能力和判斷能力得到了提高。

（四）及時發現學習問題

中小學美術教學要有針對性，要根據每個學生的個性和天賦進行教學，制定合適的教學計劃。而要想挖掘學生的個性和天賦，就需要一個有效的學習評價方法。檔案袋評價法能夠讓教師直觀地看出每個人的個性和學習天賦，以及學習中存在的問題。教師通過觀察每個學生檔案袋中的美術作品，會從中看出每個人的創作方式和水平，而這背后反映的正是學生的個性和天賦。通過這樣的評價，教師就能夠調整學習進度，制定出適合全體學生且具備教學針對性的教學計劃。

（五）促進學生相互學習

由于檔案袋中有每個學生的美術作品，因此教師就可以利用檔案袋，從中抽選出一部分優秀的美術作品做美術展覽。通過美術展覽，學生可以看到其他人的優秀作品，感受和學習這些優秀作品是如何展現美的，從而推動自己美術學習的進步。而部分學生看到自己的作品被展覽，會產生自豪感和自信心。這種美術展覽提供了一種讓學生能夠相互學習、共同進步的方法，同時也營造了一個互相學習借鑒的良好學習氛圍。

三、中小學美術教學中檔案袋評價的應用措施研究

（一）確立評價目標

首先，增強學生自信心。利用檔案袋收集和存儲每個學生的不同學習階段的美術作品，這是獨屬于他們每個人的精神寶庫。學生可以通過翻閱檔案袋看到自己是如何一步步成長的，自己是怎么從一個“美術小白”漸入佳境。觀看自己成長的過程是令人欣慰的，也是令人興奮的，看到自己一直在成長，學生的自信心就會增強。這也是使用檔案袋評價應該達到的教學目標。

其次，發現學生學習問題。如上文所言，檔案袋評價法具備的優勢是能夠讓教師和家長及時發現學生學習過程中的問題。因此，這也是利用檔案袋評價所應該達到的評價目標。讓教師和家長對學生的美術學習情況有清晰的認知，從而利用外部力量助推學生的學習。

最后，評價公正客觀。在利用檔案袋評價法評價學生時，由于美術作品的評價受一定主觀因素影響，因此教師在對學生的作品進行評價時一定要客觀公正，才能達到通過作品反映學生學習現狀的目的。這也是檔案袋評價需要確立的評價目標。

（二）明確評價內容

1.學生優秀的美術作品。正如出版社會出版著名作家的作品匯集一樣，檔案袋中也要放入中小學生在學習過程中所創作的優秀美術作品。這些作品是學生創作力的體現，也是學生的“徽章”，還是學生個人能力的體現。它們對學生發揮著激勵作用。因此，這是一項相當重要的評價內容。

2.學生失敗的美術作品。在美術學習中，學生會進行大量的美術創作，但不是每次作品都令人滿意。而當時教師會對作品點評，告訴學生不足的地方在哪里。教師將這些失敗的作品放入檔案袋，不是讓學生產生沮喪的心情，或是讓學生難堪，而是起到警醒作用，讓學生看到這些作品的時候立馬想到自己曾經在美術創作時犯過什么錯誤，從而避免再犯類似的錯誤。

3.教師的表揚和鼓勵。中小學生正處于非常需要鼓勵的階段，因此教師的鼓勵對他們非常重要。有一些教師有在紙條或作品上寫鼓勵的話的習慣。如果學生打開檔案袋，看到這么多來自教師的鼓勵，肯定會有所感觸，學習也會更有動力。

由于每個教師的教學風格不同，所以第三個評價內容可有可無。但是，美術教學以美術作品為主的方向不可更改，教師要從美術作品出發，讓學生具備美術創作的能力。

（三）規定評價標準

1.每學期學生美術作品數量的評價標準。達到教師要求的美術作品，20幅以上為優秀，10到20幅為良，5到10幅合格，5幅以下為不合格。教師通過要求美術作品的篇幅數量，督促學生多去進行美術創作，助其養成創作的好習慣。

2.經典美術作品模仿數量的標準。為了讓學生能夠更好地領悟美術技巧，讓學生課外多去模仿創作一些經典的美術作品是非常有必要的。每天都能夠模仿創作一幅（件）美術作品為優，一周模仿創作三幅（件）美術作品為良，每月模仿創作三幅（件）美術作品為合格，沒有模仿創作作品為不合格。

3.美術作品反思的標準。學生每次美術創作都會對作品進行反思為優，每三次美術創作對作品進行一次反思為良，每五次對作品進行一次反思為合格，超過五次為不合格。

綜上所述，在中小學美術教學中使用檔案袋評價法，具備很多教學優勢。在應用過程中，教師需要確立檔案袋的評價目標、評價內容和評價標準，發揮檔案袋的獨特作用。通過本文的論述，希望能夠給中小學美術教學檔案袋評價的應用提供一些思路。

參考文獻

[1]林娟.檔案袋評價在中小學教育中的應用思考[J].科技資訊，2020（3）：252-253.

[2]楊紅美.檔案袋評價在中小學教育中的應用[J].讀天下（綜合），2020（11）：1.