中學思政課有機融入勞動教育的教學策略

吳平 鄭國忠

【摘要】部編版初中《道德與法治》教材中包含很多勞動主題的內容，為勞動教育的開展提供了良好的契機。在中學思政課中融入勞動教育，不僅有助于學生樹立正確的勞動意識，而且有助于學生道德素養水平的穩步提升。文章圍繞中學思政課有機融入勞動教育的教學策略展開了討論。

【關鍵詞】初中階段;道德與法治;勞動教育;策略

作者簡介：吳平（1978.10-），女，福建省南平市順昌縣第一中學，一級教師。鄭國忠（1968.09-），男，福建省南平市順昌縣第一中學，高級教師。

一、引言

從字面意思來看，勞動教育就是開展以勞動為主題的教育教學活動。2020年3月，中共中央、國務院明確要求新時代中學教育中設置勞動教育課程，強調要將勞動教育設置為必修課程，而且要將勞動教育有機融入其他課程中。思政課是中學教育立德樹人的主要陣地，勞動教育是其中非常重要的組成部分，要將勞動教育有效滲透到思政課教學的全過程。勞動教育對中學生“三觀”的形成、身心成長與發展都具有極大的影響。初中道德與法治教師要借助《道德與法治》教材，根據黨和國家對中學教育教學的要求，發揮學科優勢，在日常教學中重視勞動教育的融入，認真貫徹落實勞動教育，全面提升中學生的勞動意識及勞動素養。

二、將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中的重要性

勞動教育本來是思政教育的重要組成部分，在以前的人才培養目標中，雖然“勞”暫時性缺位，但是并不代表勞動教育不重要。現階段教育教學強調勞動教育，將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中，實際上為思政課程建設提供了契機，勞動教育與思政教育是相得益彰的。初中道德與法治課是一門活動型的學科課程，融入勞動教育具有現實的必要性和重要性，具體可以從以下幾個方面理解。

（一）促進中學生責任感的形成與增強

擔當是社會主義核心價值觀的重要內容。將勞動教育的內容滲透到初中道德與法治課堂中，有利于中學生責任感的形成與增強，進而促進學生擔當精神的形成與強化。在參與勞動實踐的過程中，學生可以更真切地感受到自己是家庭中的一員，是學校中的一員，是社會中的一員，要對家庭、學校、社會中的事務富有責任感。教師在道德與法治課堂中開展勞動教育，讓學生在經歷想做、能做、會做這三個環節后，收獲勞動的喜悅，從而堅持自己的事情一定要自己做的理念。

（二）有助于學生意志力的磨煉

做好一件事情是不容易的，每天都能做好一件事情更具有難度，這對學生的自律性及自我約束能力提出了很高的要求。勞動實踐對學生意志力的磨煉具有十分重要的作用。教師要引導學生在家庭中積極開展家務勞動實踐活動，做一些力所能及的家務活。剛開始部分學生可能會產生不耐煩、退縮等心理，隨著時間的推移，學生將會轉變自己對做家務這件事的認識，將做家務變成一種習慣。學生在這一過程中，學會了堅持，有助于其日后更加堅毅地做事情。

（三）促進學生自信心的增強

教師將勞動教育融入初中道德與法治課堂中，必須要對學生的學習時間、勞動時間進行合理的安排，確保腦力勞動與體力勞動的協調與平衡，促進學生德智體美勞的全面發展。比如，有些學生家長因工作原因，下班時間比較晚，學生可以借助網絡來查閱一些簡單飯菜的制作方法，為辛苦工作的父母做好美味可口的晚飯。家長品嘗菜肴，對學生進行夸贊，能夠顯著增強學生的自信心，使學生感受到勞動的價值，對于學生的身心健康發展具有十分重要的價值。

（四）促進學生勞動價值觀的形成

新時代中學的勞動教育需要把握育人導向。當前社會上的勞動價值觀存在異化現象，思政課是落實立德樹人根本任務的重要課程，在培養學生勞動觀方面肩負著重要使命。中學思政課的理論基礎是馬克思主義，對于勞動價值觀進行了科學闡釋。從哲學的視角分析，勞動不僅能夠創造人自身，而且能創造歷史，創造世界。在勞動教育的滲透下，學生能夠意識到勞動的本源性價值。從政治經濟學的視角分析，勞動是社會財富的源泉，按勞分配方式合乎正義，能消除不勞而獲的錯誤觀念，將學生的主動性和積極性充分調動起來，提高學生的勞動技能，促使學生積極主動地投身于社會實踐中。從本質上看，思政課和勞動教育課有共同的目標和原則，即教育與勞動結合，教材內容中蘊含著個人價值與社會價值的統一、人與自然的統一等內在價值。因此，將勞動教育滲透到初中道德與法治教學中，能夠幫助學生形成正確的勞動價值觀。

三、現階段中學生接受勞動教育的情況分析

（一）中學生的勞動教育深受家庭生活的影響

如今，大部分中學生是獨生子女，他們從小在家長的呵護下長大，十分缺乏自主勞動的實踐機會，嚴重缺乏生活勞動教育與生活勞動實踐。初中階段的學生學業壓力較大，家長普遍認為中學生的主要任務就是認真學習，并沒有關注學生在勞動方面的教育，使學生長期置身于只重視學習成績而忽略勞動教育的環境中，對學生勞動意識、勞動能力、勞動素質等的形成與發展十分不利，甚至還會導致學生產生一些錯誤的勞動觀念。

（二）中學生的勞動教育深受學校教育的影響

中學生接受勞動教育的效果與學校課程的設置有關，也與教師的素質與能力有關。教育部門針對勞動教育課程進行了明確規定，要求中學生每周至少接受一個課時的勞動教育。但是很多學校開展的勞動教育停留在應對上級檢查的層面，普遍存在重視理論教學而忽視實踐教育的問題，對中學生接受勞動教育的效果產生了不利影響。在多種因素的影響下，中學生在校內能參與的勞動主要是打掃本班教室的衛生，缺少更多勞動實踐的機會，這就對其勞動觀念的正確建立產生了不利影響。

四、現階段初中道德與法治課程的開展情況

初中道德與法治課程在教材內容、課程設置與教學目標上都與勞動教育有很大關聯。從現階段初中道德與法治課程的開展情況來看，在初中道德與法治課程中融入勞動教育存在一些比較突出的問題。雖然素質教育得到了大力推廣，但是各學校對于升學率的重視程度并沒有降低，這就導致教師的教學無法走出應試教育的束縛。在初中道德與法治課堂中，教師主要通過語言說教的方式來滲透勞動教育，這樣傳統、單調的教學模式難以讓學生切身感受到勞動的快樂。在勞動教育中，由于勞動實踐的機會少之又少，教師僅僅憑借說教，難以讓學生認識到勞動的價值，師生之間進行語言溝通及思維碰撞的機會并不多，導致思政教育與勞動教育的效果不理想。此外，初中道德與法治課程重視培養學生的法治觀念及道德素養，同時關注學生正確“三觀”的樹立。教師要改革創新教學方式，引導、促使學生自主地進行探索學習，進而形成正確的思想觀念。現階段，大部分初中道德與法治教師主要圍繞教材內容，通過說教的方式開展教學，這對于學生探索精神及實踐能力的培養十分不利。

五、中學思政課有機融入勞動教育的教學策略

鑒于現階段勞動教育在學校和家庭中受重視程度不高、教學模式單一、勞動實踐教學少等現象，根據黨和國家對中學教育教學的新要求，在中學思政課中有機融入勞動教育應當做好以下幾點。

（一）在落實勞動教育目標的過程中，強化中學生對勞動的認知

研究部編版的《道德與法治》教材發現，教材內容強調道德實踐與情感體驗，對中學生思政教育的開展具有非常重要的作用。教師要利用好教材內容，帶領學生積極開展探究式學習、體驗式學習，同時對學生的生命經歷、個人體驗給予更多的關注。教師在開展教學前要對課程標準與教材內容進行認真研究，在分析學生身心發展特點及學習能力的基礎上設計合理的教學目標。特別是要有效落實與勞動教育相關的目標，讓學生在學習理論知識的同時，將勞動與現實生活進行有機聯系，認識理解勞動的價值，還要從具體行動上理解勞動的重要性，從而提高學生對勞動的熱愛程度。

比如部編版八年級上冊“豐富的社會生活”這一課，第3頁的“探究與分享”板塊呈現了中學生小華的日記節選，教師要借助小華所寫的日記內容來引導學生體會勞動的辛苦，同時感受勞動所帶來的快樂;第7頁的“探究與分享”板塊，要求學生在結合圖片內容的基礎上思考日常吃的食物、用的學習用品以及穿的衣服等都是如何生產而來的，教師要引導學生認識到我們的衣食住行都需要通過勞動創造才能得到，強化學生對勞動重要性的認識;第8頁的“探究與分享”板塊要求學生結合圖片以及自己的親身經歷，探討親社會行為應如何養成。教師要引導學生主動參與到社會實踐中，通過勞動體驗、研學旅行來養成親社會行為。教師要利用好教材中的“探究與分享”板塊，不僅要引導學生養成親社會行為，而且要對勞動教育的目標加以關注與強調，借助教材中隱含的與勞動教育相關的內容來積極落實勞動教育的目標，提高中學生對勞動的認知。此外，教師要鼓勵學生大膽參與分享活動，引導學生表達自己的生活體驗及情感，促使學生將情感升華到實際行動中，全面提高學生的勞動實踐能力，確保勞動教育有效滲透于道德與法治課堂中。

（二）對教材中包含的信息進行深入挖掘，促進學生勞動意識的樹立與增強

教師在開展道德與法治課程的教學活動時，如果缺乏具有針對性的教學資源，就會在很大程度上影響學生勞動意識的樹立。在深入研究部編版《道德與法治》教材后發現，教材中包含著非常豐富的內容，教師要立足教材內容，深入挖掘、篩選教學資源，尋找教材中蘊含的勞動教育內容。此外，教師還要借助網絡優勢來搜集更多優質的課外教學資源，全面培養學生的勞動意識，提高學生的勞動能力。

比如教師在講解部編版七年級上冊“讓家更美好”這一課時，可以向學生拋出以下問題：“你會主動做家務嗎？”“你都會做哪些家務？”“你有什么做家務的經歷與體會？”引導學生認識到自己在家庭中的地位與作用，理解做家務有助于家庭和諧，體會做家務的美好與價值，鼓勵學生積極參與勞動實踐，在實踐中樹立勞動意識，提高勞動能力。

又如教師在講解部編版八年級上冊“天下興亡 匹夫有責”這一課時，組織學生討論國家的發展到底與誰有關，作為一名中學生，我們可以為國家的發展做什么，引導幫助學生認識到勞動成就今天，實干創造未來。勞動教育可以使學生認識到勞動是幸福的源泉，要熱愛勞動，更要養成尊敬勞動者、向勞模學習的素養。

（三）豐富勞動教育方式，促使學生對勞動產生尊重、熱愛之情

在教學過程中，理論知識的學習是非常重要的，將所學知識應用到實踐中，進而形成勞動素養，是勞動教育的重點與難點。學生通過參與勞動實踐，可以對勞動形成正確的認知和積極的情感，同時促進自身勞動能力的強化與提高。所以，教師要為學生提供多樣化的勞動實踐活動，通過勞動實踐來促進學生正確勞動價值觀的形成，同時促進學生勞動素養的提高。

例如教師在教授“讓家更美好”時，可以為學生布置做家務的家庭作業，要求家長將學生做家務的視頻上傳至班級交流群中。學生在勞動過程中感受勞動的辛苦、樂趣，進而對勞動產生尊重、熱愛之情。教師還可以組織學生參與社區志愿服務活動，為養老院的爺爺奶奶修剪指甲、洗頭、洗腳等，為幼兒園的小朋友擦洗玩具等。學生通過參與學校組織的勞動教育實踐活動，強化了自身的勞動實踐能力。學生在不同的勞動實踐環境中開展勞動，更能促進自身勞動意識的養成和勞動能力的提高。

（四）完善課程教學考評體系，充分調動學生參與勞動教育的積極性

與其他教育相比，目前勞動教育在學校的受重視程度不高，經常被當作口號喊出來，沒有受到應有的重視，考核方面也被弱化。只有將勞動教育納入考評體系，才能提高各方對勞動教育的重視程度，調動學生接受勞動教育的積極性。學校應當增加勞動素養在思政課考評體系中的比重，在考核思政課成績時，要適當增加勞動相關知識的考查比例。思政課教師應當參與到學生綜合評價的全過程中，密切關注學生在勞動教育中的表現，如實記錄學生的勞動次數、勞動態度與勞動成果，將學生勞動教育考核結果加入學生素質檔案中，作為學生評優評先的參考指標。

六、結語

綜上所述，勞動教育是思政教育的重要組成部分，也是新時代教育制度的重要內容。教師將勞動教育有機融入中學思政課中，將勞動理論滲透到教育教學的整個過程，根據學生的身心發展特點，遵循客觀教育規律，將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。初中道德與法治教師，必須要立足于教材內容，深入挖掘、篩選、整合教學資源，尋找道德與法治教材中包含的勞動教育內容，并將勞動教育滲透于日常教學中，幫助學生樹立勞動意識，通過勞動實踐來強化學生的勞動實踐能力，對于學生綜合素質的全面提高具有重要意義。

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