在沉浸式閱讀中提升英語閱讀能力的思考分析

【摘要】隨著現代化教學改革的深入，沉浸式閱讀教學得到了普遍應用，尤其是在初中英語教學中，其方式不僅更加符合現代初中生閱讀培養的需求，還可以為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓學生的閱讀知識學習更加全面化，英語閱讀能力、語言表達能力得到大幅度提升。

【關鍵詞】沉浸式閱讀;英語;閱讀能力;初中

【作者簡介】楊林（1975.03-），女，漢族，江西南昌人，福建省邵武市實驗中學，一級教師，本科，研究方向：智慧教育環境下的初中英語閱讀學習。

引言

在初中英語教學當中，學生閱讀能力的培養是非常重要的，對學生英語綜合能力的提高有非常大的助益。尤其是在沉浸式閱讀教學模式下，教師要對學生對閱讀方式、技巧有更深層次的引導，不斷對教學方式和行為進行研究和優化，培養學生閱讀素養。本文以創設沉浸式英語閱讀教學環境的必要性入手，結合實際教學情況展開闡述，針對在沉浸式閱讀中如何提升英語閱讀能力進行探討。

一、創設沉浸式英語閱讀教學環境的必要性

1.語言環境是人類獲得語言能力的決定性因素。在初中英語閱讀教學中，??閱讀語言環境的??創造是非常重要的，??對于提升學生的英語閱讀能力??具有積極的??作用。??語言環境的創造??可分為兩種情況，??一是自然語言環境，??二是課堂語言環境。????自然語言環境??主要??是一種??無人教授的、??自然的語境狀態。??而課堂語言環境則??主要是在教師??實施教學手段??的情況下而??產生的??課堂語言環境。??對于初中生的??英語學習而言，??無論是身處自然語言環境還是??課堂語言環境，????都對學生的英語知識??學習有著積極重要的意義。當下英語??教學??缺乏真正??自然的語言環境，??包括??在??英語課堂教學上，部分教師仍然過于強調??漢語言教學應用，在課堂上使用英語作為教學銜接的情況較少，??導致學生不能充分??參與到課堂中，??無法??自主、??自由地運用英語語言，??這種刻板的英語課堂環境不利于學生的語言輸入和語言輸出，??造成初中英語??整體教學??的??欠缺，學生英語學習效果不佳。

2.課堂最佳習得模式為沉浸式。????大部分的??英語教學研究者認為，??一個人的語言能力??不僅僅指??他能否創造出??合乎語法規則的句子，??而是??適當、得體使用語言的能力。??因此，對于初中生而言，??英語??整體??學習??能力突出??并不等于??英語閱讀能力高或是??英語??水平高，??其根本還是在于學生對于??英語語言的運用。??自然習得環境的缺乏和傳統的英語教學都不利于學生??語言習得，相比于??我國??初中英語教學來看，??大多數的英語知識掌握主要都是來自教師的??指導性教學，??也就是課堂??教學模式的產生。??但由于我國當前英語課堂缺少使用語言的現實環境，??所以教師在教學中只能單純地進行人為環境模擬，??讓??英語教學課堂環境更接近于自然習得環境，??努力為學生創造??良好的英語教學氛圍，??使學生參與到英語課堂教學活動中，??提升學生在英語課堂??學習中的注意力。??這種自然環境的創設??可以使學生充分??使用??英語??進行聽、說、讀、寫??等一系列實踐練習，??增加學生??使用??英語的機會，提高英語學習的興趣，進而??提高學生??英語??的學習能力和英語水平。??在語言環境中，與自然環境比較接近的環境??就是??沉浸式教學環境，??因此??在初中英語??教學課堂中創設沉浸式??課堂教學模式是非常有必要的。?

二、展開沉浸式閱讀教學的條件

開展沉浸式閱讀教學??是一個??循序漸進的過程，??而不是在??課堂教學??之初??直接性的展開，??只有在教學中不斷滲透，??才能??發揮出沉浸式閱讀的教學效用。??教師在展開沉浸式教學之前，??要結合??班級學生的英語閱讀教學情況和不同學生的個性化教學需要，??根據英語閱讀教學的綱要和基礎任務設定，??來確立??科學化的教學目標以及??教學內容。??在過程中，??教師要不斷觀察??學生的學習狀態，??及時接收??學生的閱讀反饋，進而對自身的英語教學??內容不斷調整和優化。??讓教學計劃的設計????體現準確、細致等??特點，??真正做到??對不同英語??課程??教學環節??上的??內容落實。??另外，??教師在做??沉浸式閱讀教學之前??還要對??相關教學工作案例進行查閱，??結合自身的教學特點和風格，??對班級整體英語閱讀教學的氛圍做全面的構思，??不僅要注重??自身的教學過程，還要注重??教學結果以及學生對沉浸式??課堂模式的反饋。??因此，要求教師??在??展開沉浸式閱讀教學實踐中，??要在??知識傳輸的基礎上，??讓學生對沉浸式閱讀有??自主理解，??積極對沉浸式閱讀教學作出??總結，??立足于學生的英語學科核心素養??，??采取靈活的教學方式以及教學手段，對教材進行準確把握，??加強對新課標要求的研究，??將學生在沉浸式閱讀教學中的思維發展作為教學方向，時刻掌握學生的學習動態，??實現優質教學資源的共建和共享。??不僅??要在不同的教學階段中落實好沉浸式閱讀教育，??還要總結出最適合學生的課堂沉浸??式閱讀學習方法，??保障??初中英語的教育活力更加長久。

?三、在沉浸式閱讀中如何提升英語閱讀能力

1. 營造閱讀氛圍，??提高學生閱讀興趣。??初中學生的英語閱讀能力提升和??自身的學習興趣有著??密不可分的聯系。??學習興趣的提升??意味著學生閱讀量的??增加。??因此，??教師要??保證??英語閱讀教學的良性循環，??將學生的興趣??提升??轉化成??學生閱讀的動力。??對于??教師而言，??課堂教學是??最關鍵、有效的教學時機，??教師要利用這一??教學陣地，??為學生創建??輕松??的教學環境，??以興趣構建促使??學生英語能力??得到發展。在??英語教材中??有很多??閱讀材料，??教師要根據這些??現有的教學資源，??展開閱讀教學的途徑。??首先??可以??對學生進行??英語??閱讀單詞??的教學指導，??在學生掌握好??單詞的基礎上，再對其進行??整體性的閱讀教學，??這種基礎性的方式可以??在一定程度上降低學生閱讀的難度，??增加學生閱讀的信心。??其次，教師也可以結合??英語閱讀教材的內容，為學生創設一些??趣味性教學情景，??讓學生在英語情境下??主動參與到閱讀實踐中，??進而使??英語閱讀??能力??得到鍛煉。??對于學生而言，英語閱讀??能力掌握的前提就是??對英語單詞??和英語句子的??認知，之后對整篇英語文章??梳理和??掌握。所以說，??教師??要????以沉浸式閱讀為教學核心，??注重學生對英語單詞的積累，??提升學生的??英語詞匯量，??為英語閱讀能力的提升??打下良好基礎。?

?2.加強閱讀方法指導，提高學生閱讀技巧。提升學生閱讀能力，??閱讀方法教學也是重要的因素之一。??雖然部分學生可以??獨立地??對英語文章進行閱讀分析和理解，??但實際的閱讀能力仍然需要進一步提升。??因此，教師要在??閱讀技巧和方式上??給予學生一定的指導，??和學生一起進行??正確閱讀方式的??探討，強化學生技巧的掌握。??在現階段的英語閱讀教學實踐中，??教師可以采取??三遍閱讀法??來對學生進行??教學。??第一遍??是skimming，??也就是所謂的??略讀，??要求學生簡要的瀏覽??整篇文章，??對閱讀??文章??的內容有初步了解;??在第二遍閱讀時??在進行scanning，?? 也就是跳讀，即為獲得特定的信息而進行的符號辯認的過程，目的在于讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力，進而??找到閱讀問題中相對應的??答案，??對其進行分析;??第3遍是careful reading，即細讀，讓學生在對文章有整體印象的基礎上進行深入細致的閱讀，要理清??整篇文章的??脈絡和??結構，了解文章段落意思及細節，??明確??閱讀的主題，并對內容有所思考，發展學生的思維能力。??在閱讀教學中，??教師要注重??提升學生的英語核心素養，??在積累??英語單詞??的基礎上，??對于??英語閱讀的句子進行解析，??明確英語??文章中語境和??語句結構，??加深學生的??閱讀印象，??使學生更好地進行閱讀。

例如，在初中英語科學普及版單元閱讀教學時，教師可以結合閱讀內容為學生設置閱讀問題，如① What is the main content of the article？② What are the characters or things mainly described in the article？ ③What do you realize through this reading？等，通過這三個問題的設定，學生用skimming的方式可以很快找到答案，并且獲得初次的文章感悟。?

3.多元化方式，培養學生閱讀習慣。（1）養成看讀的習慣。對于學生閱讀能力的提升而言，前提條件就是提升學生的閱讀速度和閱讀理解能力。在閱讀教學中，閱讀的方式有很多種，最常見的就是有聲讀、默讀和看讀等，從信息傳輸的角度來看，閱讀和瀏覽之間有著本質的區別。看的速度在一定程度上是要快于讀的，閱讀時學生大多習慣性地發出讀音，不管是心里默讀還是語言的表達，都是聲讀現象。這種閱讀方式是鍛煉學生英語感知能力的主要方式，有利于強化學生的語感。在聲讀的基礎上，提升其看讀能力，培養學生直接理解書面意義的閱讀能力。

（2）養成縱式閱讀的習慣。在學生英語閱讀實踐中，很容易出現“回視”現象，導致學生在??閱讀??英語文章時會??重復性地尋找??閱讀過的信息，??而不是??通讀??全篇之后，獲取完整的??意思，??嚴重影響了學生??英語閱讀的速度。因此，??教師要指導學生??克服??這種??閱讀行為，??培養學生重視閱讀能力，??讓學生學會尋找??閱讀文章中的關鍵詞語，??抓住中心思想，擺脫不良的??學習習慣，??提升閱讀速度。

4.建立英語第二課堂，提升學生閱讀素養。????在沉浸式閱讀中，??除去基礎的課堂英語閱讀教學之外，??教師還要積極地為學生建立英語第二課堂，??提升學生的閱讀??素養。??通過開展多樣性的英語課外活動，??加強學生對于??英語課堂上所學過的??閱讀??知識和技巧的鞏固。??對于教師而言，英語第二課堂的展開??有利于??教師實施針對性的教學，增加學生??練習語言技能的機會，??激發學生潛在的閱讀能力，促使個別學生的英語閱讀??學習??困難得到解決，并且積極利用第二課堂??為學生設計簡單的教學活動，激發學生的興趣，??拓展學生的閱讀思維，??提升其自身的??閱讀知識積累，??避免學生出現??學習情緒，是對學生因材施教，強化其閱讀能力的有效手段。

?結語

總而言之，在初中英語閱讀教學中，沉浸式閱讀教學模式可以幫助學生對英語閱讀知識進行深入化、清晰化的了解，提高學生自主閱讀的積極性和主動性，充分激發學生的閱讀興趣。另外，教師還要探索不同的閱讀教學手段，引導學生在閱讀中思考，促使其閱讀能力、語言思維能力得到最佳發展，為以后學生生涯中高效的英語學習打下基礎，實現對學生綜合能力的提升。

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