探索新時期高校思政教育工作如何走深走實

（湖南工程學院紡織服裝學院 湖南·湘潭 411100）

思想政治教育作為高校最基礎、最根本的教育，是廣大教育工作者在教書育人過程中須不斷鉆研的育人途徑。高校學子處于生理和心理的迅速成熟期，高校時期也是進入社會前的重要鍛造階段。培養(yǎng)新時期社會主義需要的人才需在這一階段深植社會主義理想與信念，樹立遠大目標，足見做好高校大學生思政工作的重要性。新時期高校思政工作，對教育者和被教育者的理論要求、思想高度都有更高的要求，但在高校思政工作實際開展過程中，思政教育工作還存在有流于形式，言傳與身教分離等問題。高校思政工作如何走深走實是當下教育工作者要重點鉆研之處。筆者對此從以下四個方面進行方法探索。

1 全面提高教師自身思政水平，做到教書和育人相統(tǒng)一

高校教師作為傳道者，自己首先要明道、信道，才能擔得起學生健康成長指導者和引路人的責任。教師的思政教育水平提高是一個教師自己不斷學習理論—結合自身實際內化理論—將理論作用于實踐育人的過程。提高教師思政水平，一方面要求教師堅定理想信念，扎扎實實讀馬克思主義原著，認真學習領會社會主義核心價值觀，內在有堅實的理論基礎，同時還要求教師緊跟時事，了解黨的政策方向和重要講話精神，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。教師將理論進行深刻理解并運用于實踐，才有底氣不依賴于“我說你聽”的單向灌輸，有能力在傳授時讓學生感同身受，備受洗禮和鼓勵；也能帶領學生理性的在各種理論、焦點事件中洞悉、分辨、收獲，與學生一同思考，做到言行并教，讓高校思政工作生動起來。

2 建設“大思政”環(huán)境，擴大思政育人廣度

全員，全程，全方位育人順應時代發(fā)展的必然要求，也是促進學生發(fā)展的必然要求。思政工作涉及教育之根本，僅憑思政課程遠遠不夠。在學校思想政治理論課教師座談會上提出的構建“大思政”育人格局，是對新時期思政工作強有力的指導。實踐表示，更多它科教師在課堂上融入思政，促進了各類課程與思政課相互配合。使非思政課與思政課程同向同行，互促互進的協(xié)同效應初顯。但筆者認為，思政工作的繼續(xù)完善發(fā)展還應該在“課程思政”的基礎上，進一步建設“大思政”育人環(huán)境。課堂外的高校其他工作也是思政工作的發(fā)力點。學生日常管理、學生服務、學生實踐、高校環(huán)境都是全面建設大思政環(huán)境有力抓手。“課程思政”應與教學管理、校園活動、課外實踐活動、文化生活、網絡教學資源等結合，在辦學目標、教學理念、教學體制、教育管理、教研創(chuàng)新、基礎建設、文化活動等各個方面挖掘思政工作切入角度。高校領導層、普通課程教師、輔導員同心聚力，通過課程育人、陣地育人、活動育人，豐富思政教育渠道和形式，齊抓共管形成“大思政”環(huán)境的育人合力，擴大思政育人廣度。

3 教育工作者立足本崗特性，深化思政育人成果

各崗位的高校教育工作者皆有其崗位特性，在“大思政”環(huán)境下各個不同崗位的教育者可以根據本崗特性和優(yōu)勢，加強思政育人深度，錘實思政育人成果。以往皆把政治課作為加強意識形態(tài)教育、宣傳宣講黨的政策、培育踐行社會主義核心價值觀的主陣地，但對其他各科，學校教育管理各方面的思政成效要求甚少。結合“教育是做人的工作”這一基本觀點和中國特色社會主義教育的本質要求，對高校各崗教育工作者都應該提出相應的思政教育成果要求。

校領導層面：近年來，眾高校領導層在思政工作探索中出現(xiàn)了一批好方法，好成果。例如校領導在制度層面的探索并頒布相關規(guī)定。2019年11月西北農林科技大學出臺《西北農林科技大學學生政治理論學習及集體活動制度（試行）》，從學校制度層面對學生的集中政治理論學習提出了要求，在實施過程中廣大青年學生理想信念得到進一步堅定，愛國情懷、品德修養(yǎng)、學識見識、奮斗精神和綜合素質都得到一定的提高；眾多高校領導層也通過加強與基層黨員和學生群眾的溝通交流，在學生思想引導上取得了不錯的成果。現(xiàn)高校內對“黨委書記講開學第一課”、“黨委書記講黨課”、“黨總支書記講黨課”、“師生黨員座談會”這類活動的重視程度越來越高，開展頻次、重要精神宣傳力度明顯上升。校領導層教育工作者通過引學、領學、座談等方式加強與基層黨員和廣大學生的交流，與時俱進教育理念和思維，同時對青年學生的思想發(fā)展起到很好的引導作用，也是對青年學生進一步堅定理想信念的激勵。

高校思政工作走深走實對高校教師自身的提高是一個挑戰(zhàn)，要求高校教師有更為深厚的政治理論功底，作為高校領導層還具有帶領組織高校廣大教師提高思想政治理論基礎和素養(yǎng)的責任。充分運用思政資源和自身在崗位上的豐富經驗，引導專業(yè)教師不斷深入理論學習，把握學生的學習規(guī)律，創(chuàng)新工作方式方法。讓專業(yè)教師通過不斷地思想政治理論學習，提升思想政治水平，讓他們能夠在專業(yè)課程教學中潛移默化地將這些思政理論滲透出來，助力“大思政”育人模式構建。

高校科任教師層面：專業(yè)教師是高校師資隊伍的主力軍。首先，作為思政課教師，在思政教育上有其理論基礎更為深厚，對時事辨析探討更為透徹和深入的特點。思政課教師有能力帶領學生在課堂內外對焦點事件，新思想做更為透徹的解析。充分挖掘思政中的親民點、吸引點，引導學生在理論上知其然，知其所以然；在認知上有鮮明的民族榮辱感和是非對錯觀念；在行為上自發(fā)做社會主義有為青年。同時，作為非思政課任教師，有自身任教課程作為依托，可充分地發(fā)揮各項教育資源及職能優(yōu)勢，使專業(yè)教育與思政教育有機結合，在教學工作中實現(xiàn)思政教育和職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。高校教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和正確的政治意識，與學生交流最為頻繁，是高校科任教師的特性。高校教師鮮明的政治意識在教育教學中是對學生非常有力的引導，一言一行均能潛移默化學生的思想政治覺悟。同時，高校教師在教學中更可引導學生通過尋找專業(yè)知識中與思政教育相通的共性內容，或是由專業(yè)知識總結提煉出思政理論，亦或是用專業(yè)知識檢驗思政理論，精心設計充分利用寶貴的上課時間幫助學生在學好專業(yè)知識的基礎上得到思想升華。例如某些高校以教學實踐為平臺開展的各項思想政治教育，鞏固自身專業(yè)水平的同時提高思想政治認識，通過自身實踐將思政理論與專業(yè)知識內化于心。

高校輔導員層面：高校輔導員基本職能之一則是做好高校學生思想引領。輔導員有更豐富的思政教育抓手，更深入學生群體，更具親民性，是做好高校思政工作的有力抓手。高校輔導員是當下開展思想政治教育的骨干力量。新時期對輔導員開展思政工作有新的要求，90后、00后一代的大學生更具鮮明的性格特性，有明確的自身訴求，有豐富的社會訊息來源，有初具成型的辨析能力。輔導員的思政工作要求學生在哪里，輔導員的思政工作就要做到哪里，成為學生的知心朋友的同時還要做好學生的榜樣和引路人。這就要求高校輔導員要充分運用好學生喜愛的各類活動和方式，把握好與學生交流接觸的寶貴時刻，將思政教育融入日常工作開展的點點滴滴。不斷提高自身政治水平素養(yǎng)的同時，創(chuàng)新工作方法，重視理論實踐相結合，做好學生思想引導工作。

4 科學檢驗思政教育成果，及時反饋育人成效

思政教育工作是周期頗長的培養(yǎng)人的工作，大多思政工作者認為思政教育的成果需要時間的沉淀，這就導致了很大一部分思政工作者一直處在默默耕耘，被動等待時間自動回饋的狀態(tài)。筆者認為這是一個誤區(qū)，被動等待學生的回饋，則代表不能及時確認學生是否將思政教育內容入腦入心，學生在吸收知識的過程中是否對知識的認知產生偏差，包括對思政教育工作者的工作能力和工作效果沒有客觀的數(shù)據考量。思政教育的成果一樣需要及時收割和檢驗質量。

思政教育成果一方面可以從學生成果上檢驗。鼓勵學生參加各類競賽和實踐活動，例如“挑戰(zhàn)杯”、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務、各主題的演講比賽，辯論賽等。從學生參賽作品的思想水平高度和學生在參賽過程中的表現(xiàn)檢驗思政教育工作的成果。同時通過比賽，促使學生進一步內化思想，拓寬思維聯(lián)系生活，創(chuàng)造有說服力的極具個人特色的參賽作品進行呈現(xiàn)。另一方面可以從教育工作者工作數(shù)據上檢驗。大數(shù)據時代，思政教育工作應該與時俱進。大數(shù)據不僅可用于教育教學，也可用于教師教育成果評價。利用大數(shù)據的收集、處理、分析等技術優(yōu)勢創(chuàng)新高校思政教育工作質量評價更具客觀性、科學性和實效性。例如湖南工程學院上線“易班”教育系統(tǒng)，并于系統(tǒng)內對全校教師進行工作考核，其間每一位輔導員的下寢記錄，談心談話內容，會議開展情況都記錄在系統(tǒng)內，直觀的在數(shù)據上對思政工作的開展進行了體現(xiàn)。目前全國各高校基本都運用起了線上管理平臺，平臺的數(shù)據值得我們進一步開發(fā)，基于數(shù)據分析的思政教育成果檢驗會讓思政工作水平評價更為迅速、全面、客觀。

高等教育的根本任務和時代使命為“立德樹人”，做教育就是做人的工作。作為高校思政工作者，在學生思想政治教育上已經進行了不懈的奮斗和的探索。新時期對高校思政工作又提出了新的要求，如何把思政教育工作走深走實則是時代交予我們的新命題。新一代教育人定將在不斷探索中努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，為國家培育能“筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵”的社會主義有為青年。