藝術類大學生黨員教育管理途徑與方法創新研究

（西南科技大學文學與藝術學院 四川·綿陽 621000）

黨的十八大以來，黨的建設不斷得到加強，全面從嚴治黨不斷向基層延伸。高等學校擔負著立德樹人的任務，擔任培養德智體美全面發展的社會主義現代化建設者和接班人的角色，高校正在不斷加強基層黨建工作，取得了諸多理論與實踐成就。藝術類大學生黨員管理工作作為高校基層黨建的重要一環，其開展對象較非藝術生黨員具有自身特殊性，從而體現出在教育管理方面的差異化需求。本文從剖析藝術類大學生的群體特點及其在黨建教育管理工作中存在的問題出發，探索藝術生黨建教育管理新途徑與方法，以期望為創新基層黨建工作提供新的思路。

1 當代藝術類大學生群體特點

加強大學生黨員教育管理是提高大學生黨員質量的內在要求。加強和改進藝術類大學生黨員教育管理，首先要明確藝術類大學生的自身特點，從而提高教育管理的針對性和時效性：

（1）從價值觀特點看，傾向實用主義價值觀，容易以自我為中心。“在我國目前藝術生生源來源多樣且獨特，而且藝術院校錄取時是在統一劃定文化分數線后，按藝術專業成績由高到低錄取，因此藝術類專業的教育觀念和教學內容在高中時期就滲透了比較濃厚的物質主義和實用主義。”在這一錄取政策影響下，藝術生從高中就學會了功利性地選擇“重專業、輕文化”，在綜合文化素養方面略顯薄弱。加上受“專才教育”以及西方利己主義思想的影響，藝術類大學生易形成實用主義價值觀、養成一切從個人實際利益和個人得失出發的思維方式。這也是藝術生易形成以自我為中心，集體觀念不強，社會公德意識淡薄的主要原因。

（2）從認知特點看，偏感性認知模式，看問題存在主觀片面性。藝術作為一種精神產物，強調靈感、美感等一些直覺性的因素。藝術類大學生長期在藝術大師、藝術作品和藝術創造的氛圍中熏陶，使得藝術類大學生漸漸具有豐富的想象力和創造力，同時也容易形成感性認知模式，對事物的認知往往具有較強的情感體驗性。另一方面，由于藝術類大學生群體往往在提高專業技能方面投入大量精力，忽略了文化素養的積淀，思想信念穩定性不足，辯證思維能力相對較弱，考慮問題缺乏思想深度，浮于表面。

（3）從行為特點看，追求個性與自由，集體觀念較淡薄。藝術類專業在教學過程中，通常采取小班教學，多以個體實際情況進行教學，強調創造性與個性。這樣的教學模式在一定程度上影響到部分藝術生將藝術中的自由、個性觀念不加區分地轉移到現實生活中來，容易行為上表現出喜好自由、個性張揚，集體觀念淡薄等特點。除此之外也受到來自家庭教育的影響，目前大部分藝術生是00后獨生子女，且家庭條件相對較好，從小在父母寵愛下成長，容易養成以個人的喜好、想法為出發點的行為特點。

2 藝術類大學生教育管理中存在的問題

（1）政治動機功利性與黨先進性、純潔性的對立，入黨信念不堅定。藝術類大學生存在跟風、功利化的入黨動機，理想信念趨于現實，將入黨視為評優選先、社會競爭的政治資本，入黨后紀律松散、消極不作為，直接影響到黨員發展質量和黨員隊伍的純潔性，成為先進黨組織建設的潛在隱患。這種實用功利的思想也容易引起社會責任感淡化、價值觀扭曲、團結合作理念缺失、心理脆弱、道德觀念薄弱等問題，這也是藝術類大學生黨員發展培養的核心問題。

（2）重前期發展、輕長效管理，缺乏長效管理機制和有效領導力量。學生黨員教育管理工作尚缺乏長遠性整體規劃和方向引領，嚴抓入黨前吸納發展工作而忽視入黨后長效培養教育機制，容易出現入黨前積極、入黨后松懈。同時高校基層黨組建設缺乏有效領導力量，黨支部書記一般由輔導員兼任，非科班出身加之工作任務瑣碎繁重，而藝術生的管理難度也高于非藝術生，呈現出管控不足、效率與積極性下降的狀況。學生黨員在入黨后的思想教育和黨性鍛煉未能得到有效提高，黨員發展出現質量危機。

（3）黨支部戰斗堡壘作用有限，形式單一、載體有限。傳統的藝術類大學生黨員教育培養基本采用較為刻板、單一的科學型學習模型，重視黨的理論知識學習、價值觀引導，但忽視了受教育主體的特點和在此過程中的情緒體驗。對于思維活躍、擅長用形象思維的藝術生黨員來說，黨組織生活內容不夠豐富，活動載體單一，沒有將專業特色和專業實際與活動載體做到有機融合，缺乏足夠吸引力和參與感，使得積極性下降、教育培養效果受限，進一步影響了學生黨員隊伍素質的提升。

（4）黨員培養管理機制不健全，考核監督機制實施不充分。藝術類大學生日常的課程學習、演出排練、藝術實踐活動較多，投入到學生黨支部組織培養的時間和精力有限，容易出現政治理論學習時人到心不到的情況，甚至抱有能逃就逃的心態，使得他們在大學生群體中的模范帶頭作用得不到有效發揮。另一方面，基層黨支部缺乏針對黨員監督、考核的有效管理制度和保障機制，沒有建立起完善的評價激勵機制，難以對黨員起到激勵作用。

3 藝術類大學生教育管理的途徑方法

（1）凈化入黨動機，鞏固理想信念堅定性。如何針對性地解決因實用功利思想引起的入黨功利化、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、倫理道德觀念薄弱等問題，是藝術類大學生黨員發展培養教育的核心問題。解決以上問題首先藝術教育要回歸本真，引導學生關注藝術本身，營造藝術精神與文化素養共同結合的教育氛圍，正確引導非功利美學態度，凈化入黨動機，提高政治熱情，樹立集體意識和紀律認知，保持理想信念的穩定性及其與共產主義理想的精神共鳴。以往藝術教育急功近利，過分強調學生專業技能和職業能力是立身之本，忽視學生人文素養與道德品質的培養，這也潛在對學生長遠、可持續發展形成阻礙。

（2）發展與管理并舉，把關與推進齊抓。學生黨員發展工作應始終堅持成熟一個發展一個，保證質量、慎重發展，促使推優育優體系順利運轉。從新生入學教育開始，盡早培育選苗，發揮教師專業影響、黨組織關懷激勵作用，對入黨積極分子發展工作進行統籌考慮及安排，為黨員隊伍選拔真正優秀、具有先進示范作用的后備人才。與此同時健全黨員教育管理質量長效跟蹤機制，平衡黨務工作者任務分配比重，增加同藝術生黨員的交流溝通，督促藝術生黨員及時匯報思想、主動參與黨組織生活，形成個人黨性鍛煉記錄，始終同黨保持密切聯系。

（3）回歸專業特點，發揮專業優勢。鼓勵藝術類學生黨員發揮專業優勢成立社團部門，增強黨組內部吸引力和凝聚力，感悟集體主義精神，發掘后備人才潛力和可能性，提高藝術生黨員參與感和獲得感。積極挖掘身邊藝術類黨員的先進典型，借鑒老一輩藝術家的成功經驗和行為典范，開掘朋輩黨員的榜樣作用，激發支部成員的學習熱情與奉獻精神。借助網絡平臺和媒介陣地打造藝術類大學生黨員的精神家園，拓展班風、學風、校風建設平臺，擴大黨建教育管理工作覆蓋面，如在抗擊新冠疫情期間，支部可以鼓勵學生利用專業知識創作抗疫作品，展現黨的兒女在時代危難下的時代擔當與思考，促使學生對黨和國家發展的價值認同上升到情感認同與行為認同，引導藝術類大學生黨員在文化建設、文聯支教、科普宣傳、藝術下鄉等多元渠道上發揮其獨特的價值和意義。

（4）立足制度建設，構建一體網絡。創新“三會一課”、“兩學一做”開展模式，將黨性修養同專業學習和自身發展有機結合，順勢利導，發揮藝術思維的優勢，設計藝術類大學生喜聞樂見的黨組織活動，例如引導學生利用學習強國、青年大學習等平臺關注世情、國情和黨情，增強學生對黨和國家發展的價值認同，進一步提高藝術類大學生的思想素質和理論水平。完善藝術類大學生黨員考核監督機制，構建班級、團學、黨支部教育管理一體化生態鏈，同綜合素質測評、獎學金評定、先進性評選相掛鉤，藝術生黨員在黨建工作方面的表現是否突出、入黨后思想境界是否有所提高、朋輩之中是否發揮先鋒模范作用等也會成為評優選先的重要參考指標。但同時也建議為藝術類大學生制定相對寬松教育政策，在考取CET-4證書等方面不做強硬限制，彌補文化素養上的差距，以激勵藝術類大學生綜合全面發展進步。緊密畢業藝術類大學生黨員同高校黨建的有機聯結，在黨組織關系轉接、離校擇崗、社會適應等方面加強教育指導，以提高藝術類人才輸送率和轉化率，在畢業生黨員的動態反饋中吸取經驗教訓，從而高效投放于教育管理的創新實踐中。

總而言之，高校黨建工作水平和質量的提高離不開對藝術生黨員教育管理的研究和革新，關乎黨的建設是否后繼有人、繁榮昌盛，仍需在新時代新使命中攻堅克難、實干肯干。