新課標下小學語文教學改革面臨的問題及對策

常學智

（甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣城關九年制學校，甘肅 甘南 747300）

引言

小學語文是義務教育階段的基礎性課程，它對于培養學生的語言素養和人文精神具有重要的作用，隨著新課程改革的發展，我國小學語文教學發生了翻天覆地的變化，學生的主體地位得到了一定程度的體現。在新課標的背景下進行語文教學的改革，是具有十分深遠意義的，因為它不僅能夠幫助教師更好地制定課堂計劃，為同學們改善學習方法，同樣還能使學校的教學制度變得更加具有規范性。對于小學的同學們來說，語文具有較強的綜合性和實用性，因此只有在語文學習的過程中奠定扎實的基礎，才能成為學好其他科目的必要條件。同時，教師在教學的過程當中，也應該注重提升同學們的理解能力，如果同學們難以理解語文學習中的內容，那其他科目的學習將會變得更難，進而影響同學們的學習興趣。同時教師也可以在課堂教學的過程中提倡合作學習，因為改革的目的在于提升教學質量，只有使語文課堂的教學變得更加多元化，才能更好地滿足當前學生的學習需求，切實解決存在的問題。但是在改革的過程中，仍然出現了教師水平低、教學方法死板等問題，而針對這些問題，教師應該及時采取對策，不斷提升小學語文與新課改的契合度，從而能夠真正落實改革的理念，從根本上促進小學語文教學效率的提升。

一、當前小學語文教學改革中存在的問題

（一）教師缺乏必要的專業素養

在當前的語文教學中，雖然新課程理念的思想已經在學校中得到了普及，但是教師自身的專業水平不高，無法完全將教學改革的理念與實際的教學進行融合，所以他們仍然沿用傳統的教學模式，追求短時間內的成績，而不注重考查教學過程，也不重視在教學中創設情境，加入趣味性的內容，所以學生一般很難提起興趣，學習的積極性也就得不到提升，課堂氛圍也就變得比較沉悶，最終就導致語文教育的效率低下。

（二）教學內容枯燥

在當前的教學改革中，教師沒有完全理解新課改的理念，所以他們仍然以教材為教學內容的唯一來源，照搬照抄教材中的內容，對其進行逐一講解。而語文課程又是一項要求學生拓展知識范圍的科目，這就使得教師的教學與學生的需求不相符，在這樣的環境中，學生的自主學習能力和探究意識也就會被逐漸消磨，他們的語文素養和人文精神也很難得到提升。

（三）教學方法單一

教師雖然在新課改的背景下已經受到了新的教育理念的影響，但是長久以來傳統教育觀念和應試制度的影響已經根深蒂固，所以一時之間他們還很難做出大幅度的改變，也依舊采用灌輸式的單向教學方法，在課堂中強調自己的主體地位和權威形象，所以學生不敢發表自己的見解和想法，他們始終處于被動接受的狀態之中，在這樣的學習環境中，學生就逐漸喪失了質疑能力，也無法形成運用語文思維解決實際問題的意識和能力。

（四）評價機制僵化

在當前的語文教學改革中，教師制定的評價機制比較僵化，他們將成績作為唯一的評定標準，而忽視了對學生綜合能力和學習過程的考查。這種單一的評價方式，很可能會傷害到學生的積極性，使他們產生不被重視的感覺，在語文學習中也很難樹立起主人翁意識，這對于提升他們的自主學習能力和語文素養會產生嚴重的阻礙，不利于新課程改革理念的推行與落實。

（五）小學生尚不具有成熟的心智

小學生由于年齡較小，因此就具有較少的生活經驗和較弱的知識基礎，無論是情商還是智商都未完全發育成熟，而小學語文教學對于小學生的要求相對來說較高，所以學生的能力可能難以達到新課改后的水平，這就會導致一部分學生產生厭學的心理，進而降低自身的學習興趣。為了更好地解決目前的情況，教師就應該培養學生的理解能力，學會從學生的層面和角度去思考問題，根據同學們的特點和現況化難為易，化繁為簡，使當前的教學效果更具科學性和合理性，使同學們對于語文能具有更強的把控能力，從根本上提升自身的綜合素養。

（六）對閱讀和寫作重視不夠

對于小學的同學們來說，閱讀和寫作是他們學習語文的重點，同樣也是難點內容，但是在實際的課堂教學中，教師給予同學們的時間和空間相對較少，這樣就會影響到同學們的學習效率和學習興趣。語文是一門語言類的學科，而學生只有通過不斷地練習才能掌握閱讀和寫作的技巧，這是需要時間和精力來鍛煉和培養的。因此，教師在實際的課堂教學中，應該學會將課堂歸還給學生，真正地提升學生在課堂上的主體性，這樣才能使學生掌握課堂學習的主動權，養成良好的學習習慣，找到更適合自己的學習方法，為提高自身的學習成績而不斷努力。

二、新課改背景下小學語文教學改革的對策

（一）加強教師培訓，提升教師的專業素養和教學能力

教師在教學中處于主導地位，他們的專業素養和教學能力對小學語文教學改革起著重要的作用，如果教師的專業素質過硬，那么他們在理解新課改理念時就會產生更加透徹、清晰的想法，從而做出正確的舉措，而在當前的教學現狀中，小學語文教師的素質差異較大，在一些經濟不發達或者偏遠的地區，甚至存在學歷水平不過關的語文教師，這對于小學語文的教育會產生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業素養和執教能力，教育部門應該積極組織語文教師進行培訓，邀請知名的專業語文教育工作者舉辦講座或者論壇活動，為教師帶來先進的教育理念，而教師自身也應該樹立終身學習的意識，不斷地在工作和學習中充實自己，通過互聯網技術查閱關于新課改中語文教學的先進思想，觀摩優秀教師的優秀課程，從而總結經驗并與本校本班學生的實際情況相結合，創造出適合學生發展的教育模式，滿足學生日益增長的精神需求，從而構建小學語文的高效課堂，發揮以生為本的教育理念。

（二）在教材基礎上做延伸，選擇豐富的教學內容

教學內容是實現教學目標和實施教學計劃的載體，只有制定豐富的教學內容，讓學生在語文知識的海洋中暢游，才能夠增強他們的語言素養和文化知識儲備，從而進一步提升核心素養。但是，從前文分析可知，當前的語文教師并未深入理解新課改的教育理念，所以他們在選擇教學內容時，仍然奉行著教材至上的原則，不注重對教材進行拓展和延伸，導致學生被限制在固定的思維中，無法提升語文學習水平。因此，為了改善這種狀況，教師應該在教材的基礎上，結合教學大綱和學生的實際情況，適當地進行延伸，拓展學生的視野和知識范圍，進一步深化他們對教材文本主題的理解。例如，在部編版小學語文四年級上冊《精衛填海》的教學中，教師在教材內容的基礎上，可以為學生進一步講解文章的背景以及符合文章主題的其他故事，增強學生對“精衛填海”這個神話故事的了解，培養他們面對困難不畏艱險的精神。通過這樣的延伸和拓展，讓學生在豐富的故事情境中，深化對文本主題的理解，從而提升他們的人文精神和道德修養。

（三）引入現代教育技術，創設生動形象的教學情境

小學生的年齡比較小，他們的認知能力還沒有得到顯著的發展，所以對于那些單純的文字理論知識，他們會感覺比較枯燥和無味，從而無法激發起學習興趣，也就沒有參與到學習過程中的熱情。而在目前的教學改革中，對于語文教師提出了新的要求，要求教師應該在教學的過程中引入趣味化教學形式，提升學生的興趣，但是在當前的教學中，教師沒有將趣味化教學的思想引入到實際的教學過程。因此，為了提升學生的學習興趣，教師可以在教學中使用現代教學技術，通過互聯網平臺為學生創設生動形象的教學情境，從而增強語文課程內容的趣味性，為學生營造輕松和諧的學習環境，讓他們在愉快的氛圍中不斷發展獨立思考能力和知識探究能力。教師可以通過多媒體展示豐富多彩的圖片、視頻等，增強學生的直觀感受，將人文教育滲透在現代教育技術之中。例如，在二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》的教學中，教師可以提前在網絡平臺上下載關于鄧小平爺爺的紀錄片，然后在課堂的導入階段為學生播放，讓學生更加了解文章的寫作背景和人物的性格特點，深化對文本主題的理解，在學生觀看視頻的過程中，他們對于文本的好奇程度也會達到最高，這對于他們進一步學習文章內容具有重大的促進作用。

（四）從學生實際出發，制定多樣化的教學方法

在當前的教學改革中，教師仍舊沿用傳統教學模式中單一的教學方法，不注重教學與實際的結合，所以學生在這樣的教學環境中，語文思維得不到有效提高，學習效率自然也就沒有明顯的提升。因此，為了增強教學過程的活躍性，教師可以從學生的生活實際出發，制定多樣化的教學方法。教師可以采取游戲教學法、生活教學法、故事教學法等多種教學方法，適應小學生活潑好動、好奇心旺盛的特點。例如，在二年級上冊《拍手歌》的教學中，教師可以組織學生做拍手唱歌游戲，引導學生站成一個圓圈，按照文本中的內容“你拍一，我拍一”一邊拍手，一邊將文章內容哼成歌曲，然后學生按照圓圈順時針的方向，與身邊同學牽手轉圈，再哼唱“你拍二，我拍二”的內容，以此類推，讓學生在游戲中記憶文本內容，從而增強課程的趣味性。

（五）綜合考量各個方面，創建科學合理的評價機制

科學合理的評價機制能夠增強學生的自信心，提升他們在語文學習中的主人翁意識，從而進一步激發他們的學習熱情。因此，教師可以綜合考量學生各個方面的表現，創建科學合理的評價機制，從而提升學生參與語文學習的積極性，讓他們在日常學習中，增強語文素養和語言能力，在閱讀、寫作等方面實現全方位的發展。教師制定的評價機制，可以在評價主體上進行拓展，從傳統的教師評價轉變為“教師評價”“學生自評”“學生互評”相結合的評價形式；從教學過程出發，將形成式評價和總結性評價相結合，使科學合理的評價方式貫穿在教學過程的始終；從被評價對象出發，教師可以采取分層性評價，針對學困生、中等生和優秀生實行不同角度的評價，從而激發全體學生的學習激情。

（六）學會利用當前發達的多媒體信息技術，使小學語文課堂教學多元化

在當前不斷推進新課程改革的浪潮下，教師應該學會緊跟時代的潮流而引進更加新穎的教學方式，但是在教學改革的同時，教師也應該牢記進行教學改革的初衷，不斷地利用教學方法來提升同學們的綜合素質，提高課堂效率的同時提升學生的學習效率。而為了更好地達到這一目標，在實際的教學課堂上，教師就應該學會從學生的角度出發，而制定更加科學合理的教學計劃，根據學生的反饋來進行實時的更改，不僅使自身的教學規劃更加符合當前學生的學習需求，同樣也能滿足新課標所提出的標準。其次，教師也應當掌握本校學生對于語文的學習情況，只有立足于現狀，才能不斷地做出改革并取得新的進步。對于那些內容比較單一的課程，教師應該學會引進多媒體信息技術豐富學生的課堂內容，這樣才能在課堂學習的過程當中充分吸引學生的眼球，使同學們在課前導學階段就對于本節課的學習內容產生極大的興趣，繼而學會利用自身的方法對存在的理論知識進行探究，真正地做到化被動為主動。

三、結束語

綜上所述，新課程改革是我國教育領域的一次大變革，而在這樣的背景下，作為基礎的小學語文，理應發揮好榜樣作用，所以小學語文教育工作者應該正視當前教學改革中出現的問題，為提升語文教學效率做出改變，不斷探索出新的教學模式和教學方法，為提升學生的語文素養和綜合素養做出努力，為他們成為全面發展的綜合性人才奠定基礎。