基于新課程理念下初中語文寫作指導的策略分析

蔡 鴻

（湖北省武漢市新洲區第一初級中學，湖北 武漢 430400）

前言

語文作為一門語言性的學科，對于學生的各科學習都具有重要的促進作用。初中階段是學生學習的過渡階段，各科學習難度都在逐漸增加，要求學生所掌握的知識點也在逐漸增多。寫作教學屬于初中語文教學中比較關鍵性的環節，在新課程理念下，初中語文教師應重視語文寫作指導，并且積極探索提升語文寫作指導質量的有效策略，在提高學生初中語文寫作成績的基礎上提高學生的初中語文成績，以此來提高初中語文教學質量。

一、 初中語文寫作指導現狀

在社會不斷發展的推動下，我國教育系統也經歷了不斷的改革，各個學科的教學當中都逐漸運用新課程理念。現階段，初中語文寫作指導雖然已意識到新課程理念的重要性，但是在實際的教學中卻仍存在一系列的問題，嚴重制約了初中語文寫作指導的健康發展。首先，有很多初中語文教師在對學生進行寫作指導時，所采用的教學方式相對來說比較落后，這主要是因為很多教師對于新課程理念并沒有理解透徹，仍舊采用灌輸式的教學方式，所獲得的寫作教學效果十分有限。另外，在這樣傳統的教學方式下，學生對寫作課堂的興趣相對來說也比較低，在課堂當中的投入度自然也不會很高。教師在寫作指導課堂仍舊習慣性地將自己置于課堂主體地位，學生在被動的學習狀態下很難取得較高的學習效率。還有一部分教師不注重初中語文寫作指導的細節處理工作，并沒有從新課程理念的角度出發對教學過程進行進一步優化，所以寫作指導的各個環節之間聯系不夠緊密，很難為初中語文課堂教學質量的提升提供保障。針對這種現象，在初中語文教學過程中，就需要加強對學生寫作的指導力度，幫助其掌握相應的寫作技巧，提高寫作能力和作文水平。

二、新課程理念下初中語文寫作指導策略

（一）引導學生養成寫作習慣，培養學生寫作興趣

興趣是學習最好的老師，想要取得良好的學習效果，學生首先必須要有濃厚的學習興趣。初中語文教師在新課程理念下對學生寫作進行指導時，應充分認識到興趣在學生寫作學習中的重要作用。以學生的寫作興趣帶動其進行寫作，可以讓學生體會到寫作的樂趣，并且還能夠最大限度地提升學生的寫作質量。有一部分初中學生對于寫作存在強烈的畏懼心理，并且在考試中常常不知道如何下手進行寫作。教師在培養學生的寫作興趣時，可以先鼓勵學生學會記錄自己日常生活中印象比較深刻的事情。教師可以逐漸提高對于學生生活記錄寫作的要求，在最開始時可以不設置較高的門檻，只要求學生按照自己的思路進行記錄便可，然后教師通過學生的文字記錄可以發現學生寫作過程的優點以及缺點，對于學生的優點要及時進行肯定和鼓勵，然后針對學生寫作過程的不足之處進行指正，并且還可以根據學生的寫作程度逐漸教學生掌握一些實用的寫作技巧，幫助學生掌握作文寫作的結構如何把握等。在這一過程，最重要的就是引導學生去觀察生活和記錄生活，并且還要引導學生去認真觀察生活當中的事情以及事物。譬如，教師在引導學生觀察學校中的一棵大樹，每個學生的思路以及角度都會存在一定的差異，教師應引導學生從多角度出發進行寫作思考，比如引導學生去觀察在灰塵覆蓋下大樹是怎么樣的形態，而雨后大樹又發生了哪些變化，然后讓學生觀察之后發揮自己的想象試著用寫作的方式將大樹的不同形態描繪出來。在這樣一個簡單的寫作練習中，學生可以體會到觀察生活當中的事物以及寫作的樂趣，學生也會逐漸發現原來寫作其實是一件簡單的事情，也就不會那么懼怕作文寫作。

（二）引導學生養成良好的閱讀習慣，積累寫作素材

一個人的閱讀量對于其寫作能力是有較大的影響的，我們在寫作過程都會借鑒比較優秀的作品的寫作經驗或者寫作技巧，使其融入到自己的作品當中進行創新。初中階段的學生生活閱歷相對來說比較少，因此教師在進行作文指導時可以引導學生多閱讀一些優秀的文學作品，在豐富學生閱讀量的基礎上，提高學生的寫作能力，使學生逐漸打破不知如何去寫的作文寫作困境。很多初中生對于生活當中的很多事情都有了一定的感悟，可是在真正要寫出來時，卻開始出現卡殼，因此學生僅僅有學習興趣還是遠遠不夠的，為了豐富學生的寫作詞匯以及寫作技巧，還應引導學生多進行閱讀，多積累寫作知識。并且，如果學生知識儲備較為貧乏，很容易出現寫作千篇一律的情況，當學生知識積累變得豐富時，學生作文寫作的選擇性也會逐漸變多。比如，初中語文教師可以在班級內建立一個詩詞角，引導學生多閱讀一些教材之外的優秀詩詞，鼓勵學生摘抄自己比較喜歡的詩詞，并且在日記本中進行注釋，寫出自己喜歡這些詩詞的原因，在這一過程中學生對于古詩詞的印象會逐漸加深，并且對于詩詞的理解程度也會逐漸加深，在作文寫作過程中運用古詩詞也能夠更加得心應手一些，學生的作文寫作質量也會得到很大的提升，同時還為優秀古詩詞文化傳承起到了一定的促進作用。有很多優秀的課外讀物是十分適合初中階段的學生進行閱讀的，教師可以為學生列舉一些適合學生閱讀，并且內容也比較有趣的課外讀物，讓學生在閱讀中感受作者的想象力以及寫作手法，以此來激發學生的寫作熱情和寫作想象力。

（三）引導學生走出課堂，開闊視野

閱讀他人的優秀作品，雖然能夠積累一定的寫作素材，但是相比于自己的真實經歷，其對寫作的促進作用相對來說還比較弱。初中生沒有足夠多的機會到社會當中或者自然界當中去進行感受，增加自己的生活閱歷。因此，初中語文教師在指導學生寫作時可以引導學生走出課堂，像美術生寫生一樣去感受真實的生活和自然界，幫助學生開闊視野。現階段，由于家庭的溺愛以及社會的影響，很多初中生對于手機以及電腦等存在過度依賴的情況，學生在學習之余大部分的時間都用來玩手機等，這對于學生的健康成長是極為不利的，并且還減少了學生生活經驗的積累。教師可以將作文指導課堂設置在校外，學生能夠更加真切地去感受真實世界的魅力，并且還能夠體驗到新課程理念下作文寫作課堂的樂趣。另外，初中階段的學生正好處于叛逆期，和家長的溝通正在逐漸變少，教師可以與學生家長加強聯系，使家長可以在休息日帶學生到附近進行游玩，這不僅有利于家長和學生之間距離的拉近，緩解學生的叛逆情況，還能夠在一定程度上開闊學生的視野。

（四）對學生作文科學進行點評

作文寫作的評分與其他學科有著本質的區別，因為作文并沒有一個統一的標準答案。學生的作品評分基本上都是依靠語文教師的個人意愿而進行的，因此教師對于學生作文的評價會對學生的寫作產生直接的影響。初中語文教師在對學生作品進行評價時，一定要堅持使用科學的評價方法，減少個人喜好對于學生作文寫作點評的影響。譬如，很多初中生還處于較小的年齡階段，因此在進行作文寫作時，常常會表現出豐富的想象力，有時候這些想象力從成人的角度出發很難理解，教師在遇到這種情況時千萬不要急著否定學生的想象力，而應該從學生的角度出發與其進行對話，在對其想象力進行肯定的同時再教學生一定的寫作方法，學生在得到鼓勵和認同之后，對于作文寫作的熱情也會高漲，并且也會積極學習教師所教授的寫作方法。

三、結語

綜上所述，在新課程理念下初中語文應進一步提升教學質量，并且要注重寫作指導質量的進一步提升。很多初中語文教師仍舊采用傳統的灌輸型的教學方式對學生進行寫作指導，并且在教學過程中對于細節把控也不到位。在今后的寫作指導中，教師應先激發學生的寫作興趣，然后引導學生進行閱讀和走出課堂，幫助學生積累更多的寫作素材，并且對學生作品進行科學評價，以此來提高學生的作文寫作水平。