中小學德育工作實效性優化策略研究

劉 霞

(廣東省深圳市寶安區燕山學校 廣東深圳 518105)

在中小學的德育教學工作中，有效培養學生的德育素養，能夠幫助學生確立正確的三觀及人生格局，尤其是對小學階段的學生來說，他們的年齡還較小，身心發展也尚未成熟，德育工作的有效開展能引導學生正確認識到自我價值，從而培養學生正確的思維模式及道德觀、價值觀和人生觀，可提高學生遵守社會道德規范的意識。

一、中小學德育工作實效性優化現狀

（一）教師對德育工作不夠重視

由于長期受到應試教育的影響，一些中小學教師認為學生的成績是最主要的，從而忽略了對學生的德育教學，對開展德育教學工作也不夠重視。雖然目前很多學校都已經安排了與德育教學相關的課程，但卻很少將德育工作落到實處，教師也沒有重視培養學生的德育素養，對于德育課堂的教學，也只是將課本理論知識傳授給學生，沒有重視與學生之間的有效溝通和交流。不僅如此，有的學校甚至將德育課堂直接轉換成語文課或英語課，部分教師認為把課堂教學花在德育教學上是沒有必要的，還不如多花點時間用在提高學生的學習成績上，從而嚴重阻礙了德育教學工作的實效性，也不利于培養學生的德育素養。

（二）家庭對德育教學不夠重視

由于在家庭中家長也不夠重視德育教學工作的開展，導致學生在三觀的培養上出現了很大的偏差。許多家長過多重視提高學生的學習成績，認為學生在學校里就可以進行德育學習，從而把孩子全權交給學校，忽略了家庭教育對于孩子的重要影響，作為學生的第一任老師，父母在家庭中的一言一行，都在潛移默化中影響學生，但由于很多家長過于溺愛自己的孩子，導致孩子在家里常常以自我為中心，甚至無法聽進去其他人的勸解，在與人交流和溝通的時候也存在一定的問題，不會站在他人的角度考慮問題，這嚴重影響了學生德育素養的提高。

二、中小學德育工作實效性優化策略

（一）加強對教師的培養工作

在中小學德育教學工作中，首先要對教師進行德育方面的培訓，作為學生知識的傳授者，教師需要時時刻刻以身作則，言傳身教，為學生樹立一個高尚的典范，潛移默化地引導學生健全自身人格。這就需要學校在選拔德育教師的時候，首先要注重教師的師德，加強對德育教師的德育思想教育，同時要積極開展德育教學工作的宣傳，提高德育教學工作者對培養學生德育素養的認識和了解，使學生在良好的德育環境中，提高自身對德育學習的積極性，逐步提高德育教學的實效性[1]。

例如，中小學校園在招聘德育教師時，首先要考察教師的德育思想，對在崗教師定期進行思想培訓工作，培養德育教師高尚的道德情操，在德育教師的言傳身教之下，促進學生對德育學習的積極性和主動性，從而提高德育教育工作的實效性。

（二）改進教師的教學現狀

教師在開展德育教學工作之前，需要接受相關的德育知識的培訓，同時，學校要注重引導教師對教育學和教育心理學方面的知識的學習，并且在教學過程中采用批判性的思維來看待課本內容，喚醒學生對生活問題的意識和關注，積極引導學生在學習過程中學會如何幫助他人、聽取他人的看法，同時，教師在教學的時候也需要保證課堂的趣味性，在德育教學的基礎上對學科內容進行研究和分析，從而形成系統化的課堂教學體系，逐步提高德育教學的實效性，有效提高學生的德育素養[2]。

（三）在生活中滲透德育教育

教育源于生活，這就要求教師在對中小學生進行德育教學時，需要與家長進行密切的合作，通過德育教學與家庭教育的結合，將德育教學滲透在學生的生活中，引導學生在生活中嚴格要求自己。這就需要德育教師和家長共同努力，教師要注重與家長進行溝通和交流，家長也要積極配合學校的教學工作，通過雙方的共同努力，為學生樹立良好的德育榜樣，引導學生培養自身的社會責任感，建立完善的人格及三觀。

例如，德育教師可以通過微信或QQ的方式與家長進行聯系，真實了解到學生的想法，從而對課堂教學方式進行完善和創新，這樣也能提高學生的課堂學習興趣，進而有效提高學生的德育學習水平。

總而言之，在中小學的教學中，德育教學是促進學生未來成長和發展最重要的環節，教師應緊跟時代步伐，深入地對德育教育的實效性進行優化和完善，提高德育教學工作的效率和質量。