初中班主任工作中的溝通技巧分析

徐桃英

(江西省吉安市永豐縣恩江中學 江西吉安 331500）

小學是孩子進入校園的起點，高中是孩子沖刺的階段，初中位于兩者之間，是孩子改變和進步最快的三年，幾乎決定了孩子之后的發展，初中班主任在初中教育中扮演著一個非常重要的角色。初中生正值叛逆的青春期，思想還不夠成熟，考慮事情還不夠全面，在網絡環境不斷發展的形勢下，學生對外界的接觸面越來越廣，這就需要班主任及時和學生進行溝通，確保他們能夠健康快樂地成長，走向正確的康莊大道。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，不同學生的個性也不盡相同，這就需要班主任在開展各項工作時，既要注重自身的溝通質量和溝通效果，以良好的溝通技巧來開展各項工作，同時要因材施教，將素質教育的任務進行到底。初中班主任工作中的溝通技巧，有以下幾點。

一、樹立良好的教師形象

在人際交往過程中，形象是交往的第一印象，具有十分重要的意義。在與學生的溝通過程中，班主任首先要從自身形象的塑造上下功夫，通過言談舉止、穿衣品味、生活習慣等方方面面，在學生心中樹立一個良好、健康的形象[1]，增強自己的親和力，使學生產生親切感和信賴感，從而能夠放寬心、輕松地與班主任進行溝通，事半功倍。

二、建立平等的師生關系

尊師重道，這是一個亙古不變的要求，但是太過尊敬，反而會使學生懼怕老師，這也在老師和學生之中增加了一道無形的墻。但是現階段，無論是小學、初中、高中還是大學，師生之間的關系都已經發生了巨大的變化。老師已經逐漸走下“神壇”，不再是知識與真理的掌控者，他們已經逐漸成為學生學習和成長的領路人。所以，班主任在和初中學生溝通的時候要尊重他們，因為初中學生的心理還不太成熟，有些想法天馬行空，用成年人的思維可能感覺很幼稚。但是對于這些幼稚的想法，班主任要尊重他們，樹立他們的自信。其次，班主任要一視同仁，對于學習差的學生，也要平等對待，耐心地與他們溝通，避免學生由于遭受不公平對待而產生抵觸情緒，嚴重的可能會影響他們的身心健康，久而久之，班主任的工作就會很難開展。所以，班主任需要平等對待每一位學生，尊重他們，信任他們，用心發現他們的優點和能力。

三、學會傾聽

雖然初中學生處于心理待成熟階段，但他們已經擁有自己的思想意識和觀點主張，受限于他們的閱歷和經驗，在思考問題時往往存在一定的片面性，這就需要教師進行健康、合理的引導。班主任在與學生溝通時要深入了解他們的內心世界和心理狀態，從客觀的角度對他們的行為進行評價，既要肯定學生觀點中的正確部分，也要引導他們認識到自己的不足及過錯之處，讓學生感受到老師認同的同時與老師產生共鳴，積極主動地改正自己的缺點，拉近彼此之間的距離，提高師生融洽度，幫學生走出困境[2]。

四、雙向溝通多樣化

溝通和交流都是有來有往的雙向活動，而不是一方主動一方被動的情況。時代在發展，社會在進步，學生的心態也在不斷發生變化，他們也渴望自身的觀點、想法被老師或家長認同并實現。在傳統教學模式中，班主任僅靠下達命令來完成各項教育管理工作。這種單向的溝通方式使老師無法以合理的情感對學生進行教育，學生的積極性也會受到很大的影響，開展班級活動時也很難取得理想的效果。這就要求班主任轉變溝通形式和理念。除了傳統的與學生在辦公室交談的方式，還可以考慮通過和學生一起跑步、散步等放松的聊天方式，緩解他們因與老師面對面交談而產生的緊張、拘束等情緒。此外，老師還可以通過QQ、微信、電子郵件、短信、電話等方式與學生進行日常聯系，讓學生時刻保持新鮮感，積極主動地與班主任進行溝通交流。

五、表揚與鼓勵并行

足夠的鼓勵是培養學生信心必不可少的內容，也是班主任與學生交流時所必須重視的一個問題。初中學生剛剛步入青春期，無論是身體結構上還是心理上都未發育成熟，在生活中遇到不如意的事情，很容易產生自卑、逆反的情緒，影響他們的健康成長。班主任應當根據這個特點，對學生的行為進行全面分析，從學生的角度看待問題，了解和關注他們的心理訴求，從更加科學的角度與他們進行溝通，善于發現他們的優點，并通過表揚、贊美的方式，增強學生的自信心，而不是過多地使用命令、訓斥、諷刺的語氣和表達方式。同時，也要委婉地提出一些建議和指導，促進他們健康向上地成長發展[3]。

六、因材施教

不同學生的性格存在很大的不同，而他們的性格會造就他們的行為。所以，老師要通過溝通對學生深入了解，知道學生之間的關系和他們的興趣愛好，發現他們的特長，針對每一位學生的問題制定行之有效的方案，因材施教，幫助學生解決問題。

總而言之，在初中教學過程中，班主任發揮著十分重要的作用。老師要努力適應現代教育的要求，轉變自己的教育觀念，提高對教育工作的創新意識，采用人文關懷的教育方式與學生之間建立一種亦師亦友的關系。通過建立良好的友誼，利用有效的溝通技巧，讓學生主動向老師傾訴自身的困擾和問題，讓他們的學習生活充滿樂趣。