農村小學英語口語教學問題及對策研究

李 娟

(湖南省懷化市沅陵縣官莊鎮中心小學 湖南懷化 419600)

目前，農村小學英語教學面臨很多問題，最普遍的問題就是學生的英語口語表達能力差。課堂上，有的同學很害羞，不愿意也不會用英語表達，有的同學心里準備得不錯，但一開口就不知如何表達了。課后，學生更不會用英語進行交流。然而，《英語課程標準》明確提出要培養學生的口語交際能力。那么，怎樣提高農村小學生的英語口語水平呢？

一、農村小學英語口語教學中的常見問題

（一）英語師資力量薄弱

農村小學英語師資力量薄弱主要體現在專職英語教師人數較少，且英語教師的英語口語往往不純正，帶有濃濃的地方口音，英語口語水平不高等。許多英語教師需要進行多個班級的英語教學，甚至還要跨不同年級進行教學，這樣必然會影響教學質量[1]。

（二）缺乏語言環境

農村小學生接觸英語的時間就是在課堂上，嚴重缺乏開口說英語的語言環境。在有限的課堂學習時間里，不是每個學生都能時刻保持認真學習的狀態，學習效果大打折扣。課外，學生基本上都是用中文與同學及老師進行交流，回到家后更不會與家長說英語，英語語言環境基本為零。

（三）學生緊張而焦慮的心理障礙

農村小學生不管是在課堂上還是課后，在與人面對面用英語交流時大都十分害羞，尤其是與英語老師交流英語時非常緊張，這樣的緊張心理致使學生產生焦慮的心理，缺乏自信心，他們總是會不由自主地擔心自己會說錯，會受到批評，會遭人取笑，因此更不愿意開口說英語。而英語是一門工具性語言，如果不開口說就會一直處于被動地位，英語水平無法得到提高。

（四）教學方法與教學設備落后

隨著城鄉經濟的協調發展，農村與城市的差距越來越小，但由于受到一定條件的限制，農村小學的教學設備相對落后。教師在課堂上多采用傳統的教學方式，這往往使學生感到課堂無趣，課堂氣氛不活躍，導致學生對英語學習失去興趣，更加不愿意開口說英語[2]。

（五）家長對英語的重視程度不夠

為了維持生計，農村家長外出務工的現象十分普遍，出現了很多留守兒童，遠在他鄉的家長對學生平時的學習監督鞭長莫及。而且，小學生多數是由家里的老人在照顧，老人家的受教育程度較低，對小學生英語的輔導更是力不從心，家庭教育力度缺失嚴重。

二、對農村小學英語口語教學的建議

（一）加強師資隊伍建設

學校應積極為英語教師爭取各類教育機構組織的英語教師培訓，提高英語教師的教學水平和專業水平，保障師資隊伍的力量。多與城市學校進行送教交流活動，給英語教師提供實地學習經驗和方法的機會[3]。

（二）營造英語語言環境

在課堂上，教師用英語進行課堂教學，創設英語交流環境。課后，盡量鼓勵學生與老師或者同學之間用英文進行簡單的日常交流，同時給予他們說英語的相應獎勵。如設立英語角，讓學生大膽地在英語角和同學進行英語溝通，在交流中充分展示自己，同時可以獲得精美的小禮品。

（三）激發學生英語學習興趣

小學生比較好動，而且喜歡做有趣的游戲。因此，教師可以把游戲引入到口語訓練中，激發學生的英語學習興趣。教師還可以創設簡單、能吸引學生的真實情境，鼓勵全體學生在真實的情境中說出英語句子，感受英語的魅力。

（四）改進教學方法

傳統的死記硬背的方式不僅會讓學生失去對英語學習的興趣，還可能引起學生對英語的反感。對此，教師應盡可能采用多媒體教學手段，經常利用圖片、實物、身體手勢等輔助工具進行教學。這樣，學生就能直觀地獲得英語知識。同時，要重視學生的口語，鼓勵學生早讀時間大聲讀出英語，及時糾正發音，在平時的教學中融入字母發音，使學生學會自然拼讀法。可開設具有地方特色的口語課程，提高學生學習興趣的同時，讓學生多說英語。如我們所處的縣城正在大力發展旅游項目，學生對當地的旅游景點十分熟悉，他們有興趣學習一些有關旅游和文化的口語對話[4]。

（五）提高家長對英語的重視

農村地區由于信息閉塞，很多家長對英語的重要性認識不足，重視程度不夠。對此，學校和當地政府要加大宣傳力度，定期召開家長會，加強與家長的溝通，讓家長了解到英語學習的重要性，爭取得到家長的配合和支持，在家校的共同努力下，提高學生的英語學習能力。

三、結束語

學生英語口語習慣的養成，需要教師從各個方面出發，不斷改進教學方法，運用多種活動激發學生的學習興趣，提高其開口說英語的自信心，在家長與老師的共同努力下，讓農村小學生體會到說英語的樂趣。