新時代高職院校思想政治教育的改革與創新

李 衛 申亞莉

（新疆石河子職業技術學院 新疆石河子 832000）

高職階段的學生即將面臨社會角色的轉換，在進行各項課程學習的時候也會更加注重提升自己的專業課技能，以應對社會復雜的就業環境。但事實上，學生思想層面的教育也是極為重要的。學生只有在心理上逐漸走向成熟，在處理任何突發事件的時候才會保持理性的頭腦，在完成未來各項工作任務的時候才能夠在道德底線內處理任何事務。這對于學生而言是更為重要的。因此，高職教師應該積極利用課下的時間和本班學生進行深層次的交流，了解每個學生在思想上出現的偏差。這樣才能更好地制定科學合理的思政教學計劃。學生也能從根本上得到精神層面的洗禮，這樣的高職階段教育才是更加完整的，學生在各個領域都能夠獲得成長和進步。本文對現階段高職院校領域思政教育的教學方式進行了分析和總結，并提出了一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多的教師能夠重塑自己的思政教學環境。[1]

一、現階段高職院校思政教育面臨的現狀

（一）思政教育課程展現方式過于陳舊

很多教師在開展思政課程的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因在于教師并沒有及時更新教學理念。學生在學習任何文化課知識的時候都更加愿意加入到具有一定教學趣味性的課程環境中。這樣的教學環境不僅能夠讓教師的授課方式富有很強的趣味性，也能夠讓學生將自己全部的學習精力集中于思政課堂之上。教師的教學也會達到事半功倍的教學效果。

（二）教師沒有及時組織學生參與實踐課程

思政領域的教學工作能夠滲入到日常生活的各個階段當中。因此，教師在開展思政課程的時候也應該將知識點的核心內涵與學生的實際生活加以聯系，并據此組織一些能夠讓學生對思政教育內容產生深刻印象的實踐活動。這樣，學生才能夠深刻領悟到思政課對實際生活的真正價值。然而，由于高職院校的學生在校期間更加注重對專業課知識的學習，思政教師在授課的時候也沒有對自己所授科目引起足夠的重視。因此，很少有教師會帶領學生參加各種形式的實踐活動，這就導致很多學生在學習思政知識的時候僅能從字面上理解思政課的內涵，無法將在校學習的先進思想應用于實際生活。

（三）思政教師本身缺乏應有的職業素養

很多思政教師本身便不具備較高的職業素養，并沒有將思政教育的內涵理解透徹。這類講師無法將自己的教學眼光放得長遠，僅能進行簡單的照本宣科。這樣的教育方式將導致教師的教學內容極為片面。同時，隨著時代的變遷和發展，很多教師并沒有學習最新的教學理念，也沒有及時和本班學生進行深層次的交流。教師在授課的時候也會缺乏一定的針對性。因此，思政課程教學效果的體現需要教師本身具備較高的職業素養才可以實現。

二、完善高職院校思政課程的主要途徑

（一）教師應積極轉變原有的教學方式

學生在學習任何文化課知識的時候都更加愿意參與到具有趣味性的課堂中。因此，很多教師在授課的時候也需要積極采用先進的教學設備將抽象的語言轉變為具象化的圖像信息，這樣才能夠給予學生最為直觀的感受，學生也能夠在生動形象的課堂環境中了解到思政課程的重要價值。因此，教師在授課的時候一定要將自身的教學眼光放得長遠一些，善于利用嶄新的信息化教學手段重塑課堂氛圍，這樣才能夠讓學生的心靈受到強烈的震撼，學生也能夠在嶄新的課堂環境中真正了解到思政課程的意義。例如，教師在講授愛國主義精神相關課程內容時便可以積極使用這樣的教學方式。教師需要注意的是，思政知識的教授不僅要從言語上對學生進行思想層面的洗禮，更重要的是利用一些視頻資料讓學生能夠更加直觀地體會到思政教學的中心思想，讓學生能夠了解到和平生活的來之不易，以及各類戰爭對人類的殘酷。為此，思政教師可以將抗日戰爭的某些影視片段播放出來。這樣，學生能夠切身感受到抗日英雄的偉大和抗日戰爭的殘酷。學生能夠通過對影視資料的觀看在心靈層面受到強烈的震撼。學生能夠通過觀看多媒體設備播放的電子課件充分了解到熱愛國家的重要價值，在學習各類知識的時候就會具備強烈的責任感。由此可見，信息化技術的應用能夠為學生營造良好的學習環境，將較為抽象的愛國主義精神加以具象化處理，讓學生能夠受到多方面感官的良性刺激。

（二）教師應積極搜尋大量的教學資源

思政課程的教授不僅能讓學生建立正確的價值觀念，同時也能讓學生擁有更強的法律意識。學生只有對法律抱有敬畏之心，才可以在日常生活中每時每刻端正自身的行為舉止。學生在處理各種突發事件的時候也能保有理性的態度。學習法律知識更能讓學生在日常生活中利用法律的武器進行自我保護，并利用法律的思維來判斷一件事情的合理性。因此，思政教師在授課的時候也需要對某些法律條款的含義進行詮釋，這樣才能夠更好地宣揚政治主旋律，維護我國社會的和諧和穩定。學生也能夠借此機會擁有理性的頭腦。法律知識涉及到的領域是極為廣泛的，很多法律知識距離學生的實際生活是較為遙遠的，并且具有不一樣的應用范圍。因此，學生在學習這類知識的時候并不會給予更多的關注，教師的授課效率也會較為低下。為此，教師需要在網絡上搜集大量的資源，尋找較為經典的案例加以分析，讓學生能夠結合事實真相理解法律所具有的威信力，同時也能成功讓學生對法律產生敬畏心。[2]

（三）教師應積極組織學生參與實踐活動

在如今的教學中，很多教師在講授思政知識的時候，僅通過字面詮釋其中的含義。這樣的教學方式是存在很大片面性的，學生對于思政知識的理解也僅能停留在字面意思上，并沒有對其中的深刻內涵給予更多的思考。因此，教師應該針對這種現象，及時反思自己的教學方式。教師需要結合教材內容組織一些切實可行的活動，讓自己的課堂氛圍活躍起來，讓每個學生都能夠在教學活動中深刻體會此項課程的意義。例如，教師可以在課余時間組織學生開展烈士陵園掃墓考察的活動，或者是到養老院等地方體驗那里的工作等，讓學生能夠從多個角度體會到社會環境中的思政課程理念。這類的教學活動能夠幫助學生從多個角度了解思政課深層次的內涵，能夠從多個角度去分析一件事情。在這樣的教學模式之下，學生能夠通過活動提高自己各方面的能力。[3]

三、結束語

綜上所述，高職院校的教師在授課的時候應該緊跟時代的發展趨勢，及時革新教學理念，積極運用嶄新的教學手段為學生創造出一個精彩紛呈的思政課程教學環境，讓學生能夠在別具一格的教學氛圍中體會到思政教育的重要性。這樣，學生在日常生活中也會依據在校期間學習的思想教育知識規范自身的行為。由此可見，這樣的教學方式才是真正具有實際效果的。教師需要利用各種教學方式及時對課堂環境進行重塑，讓學生能夠擁有更加璀璨的發展前景。