農村初中班主任教育管理工作的難點與對策

馬海屹

（甘肅省臨洮縣南屏初級中學 甘肅定西 730500）

現階段的初中班主任管理工作遇到很多問題。初中對于學生而言本身就處在一個“特殊”時期，班主任的管理工作相對會復雜一些。班主任在處理問題時要注意很多因素，多方面考慮，站在學生的角度去思考問題，而農村初中班主任的管理就更“困難”了。農村的教育條件相對落后，很多農村學生因為家長的教育觀念薄弱早早“輟學”的現象還是很普遍。因此，為了提高農村初中班級的管理質量，本文針對初中年級學生的性格特點，進一步分析了班主任在管理過程中會出現的難點并提出相關對策。

一、農村初中班主任教育管理工作的難點

（一）農村教育條件落后

我們的生活水平越來越好，很多人對于一些貧困山區教育的認識停留在“電視”或者一些視頻片段里，認為那些人因為家里窮孩子只能輟學打工，還有的學生為了上學每天要走好幾里山路。這些只是過去，卻不知這些事情仍然發生在現實生活里，還是有很多地區的人吃不起飯，校舍陳舊，孩子一天的飯錢僅僅只有幾塊錢。這放在城市里都不夠我們一瓶可樂錢，更不要提那些山區的孩子很久才可以洗一次澡，斷水斷電也是常有的事情，廁所還停留在旱廁露天的狀態。農村教育條件落后的程度恐怕我們仍然可以通過以往電視上的那些描述去想象。這些年，我們國家其實對農村的扶持相對城市而言要少很多。在改革開放以前，國家在收入分配上因為要實行高度集中計劃經濟，所以在分配時就出現了農業向工業傾斜以及農村向城市傾斜的現象。我們制定的戰略就是要優先發展工業，而重心就放在城市，這就導致農村的發展越來越慢。[1]隨后，國家在接下來的規劃中以隱蔽的價格形式和稅收、儲蓄等不同方式為城市“謀福利”，從農業中提取大量剩余價值為工業化積累資金。并且，在有關部門的調查研究中，1979年以往的29年里，農業部門單就資金而言為工業提供了大概4 500億元。我們也可以這樣理解，工業和城市能有今天的成就，這和農村的“犧牲”分不開。在戶籍制度上，因為農村農業人口和城鎮非農業人口戶籍的區分，慢慢出現了農民和“城市”這兩種戶籍。他們所享受的權利和機會有著很大的差別，而這一現象導致城鄉之間的發展更加不平衡了。此后，國家在想扶持農村，是力度雖大但“成效甚微”，因為農產品本身的價值就不高，所以僅靠種植農產品生活的農民就越來越跟不上經濟發展的速度。我們能看到最直觀的結果就是很多農民因為越來越“窮”就選擇了離開家鄉、親人，去城市里工作，只為能夠多掙一點錢給家人過上更好的生活，讓自己的孩子有一個好的未來。然而，這樣形成了一個“惡性循環”，越來越多的留守兒童和空巢老人出現了。可是，農村的教育條件依然不是很理想。

（二）農村教育理念薄弱

農村的教育觀念相對城市而言差距很大。因此，很多有條件的農村家長將自己的孩子送到城市里去上學，當然這也僅是一些家庭條件好、教育理念相對“前衛”的家庭。許多的家長因為自己沒有受到良好的教育，他們對教育的認識很淺顯，覺得孩子能算數識字就可以了，再繼續深入學習根本就用不上。可以說，“百無一用是書生”的落后教育理念在農村很多人的心里還是很有“道理”的。更有一些家長都上升到男女地位上，覺得男生上學還可以“走出去”，是有用的，但女孩子上學花那么多錢，到時候還是要嫁人，這個錢就是浪費。農村這些“落后腐朽”的思想依然存在。

農村教師的素質跟城市相比相差也是很遠的。農村中小學教師的“門檻”很低，并且一些“老”教師他們的教育觀念仍舊停留在傳統的“填鴨式”教育理念中，觀念陳舊且知識老化。然而，信息時代的來臨卻在督促教師一定要與時俱進，及時更新自己的教學理念，提高自己的教學水平。[2]

（三）初中學生進入“青春期”

初中學生是一群相對“特殊”的學習群體，他們剛剛從小學畢業進入初中校園，對于初中教師的教學方式和學習環境很不適應。另外，初中學生的生理和心理都到了一個“轉折點”。此時此刻進入“青春期”的學生們對于初中班主任的管理約束會產生一定的抗拒心理，他們認為自己已經長大是一個“大人”了，對于一些事情可以自己做主了。

二、農村初中班主任教育管理工作的相關對策

（一）相關教育部門給予大力支持

其實，我們國家各級各類學校投入到中小學的教育經費比例不是很高，而農村教育所占的比例更是低到“塵埃”，連30%都達不到。當然，因為農村的經濟發展相對落后，在實施稅費改革后，學校經費的來源也是很有限的。教育部門在意識到這個問題之后已經在改進，并且將農村教育進行改革，在一些政策上也給予了大力支持。

（二）加強家長的教育理念

班主任要加強學生家長的教育理念，讓家長意識到學習對于學生的重要性。“知識改變命運”不是說說而已。教師要和家長多溝通、多交流，使其了解新時代教育的重要性。學生要通過學習知識才能在步入社會時與人更好的交流，適應社會的生活。

（三）換位思考和學生“做朋友”

班主任在管理班級時往往會遇到不同種類的困難。有些學生因為父母外出打工所以跟爺爺奶奶生活在一起，這樣的學生就是我們傳統意義上的留守兒童；有些學生因為學習能力相對較差，所以在班級上成績經常墊底，久而久之就會產生“破罐子破摔”的想法；還有些學生因為特殊的“情況”，剛剛步入青春期的他們著一定的矛盾心理，對于班主任的管理從心底上會產生“排斥”的感覺。班主任在管理班級時會遇到這些問題，應該學會換位思考，跟學生做朋友，走進學生的內心深處，平等地和學生進行交流。

在管理留守兒童時，班主任要抓住留守兒童特殊的心理。因為缺少父母的關愛和管教，這些學生在內心深處是極度需要愛的。我們想要發展農村教育事業，那么留守兒童問題就一定要解決，讓學生健康快樂的成長也是我們教學的重要目標。班主任先要跟班級里留守兒童的家人取得聯系，多跟家長溝通交流，了解學生的狀態，并且要建議家長在外出時一定要為學生找到一個適合的監護人，盡管在外地也要多跟學生打電話或視頻通話，讓學生感受到父母對自己的愛以及被迫“離鄉”的無奈。另外，班主任也要和學生的監護人保持聯系，實時了解學生的動態。雙方要盡最大努力給學生創建一個穩定和諧的生活環境和學習環境。學校方面還要加強關于宿舍的建設，因為在農村有很多地方的交通還處在“原始”階段，學生每天在往返家和學校之間很不安全，還要在路途中花費大量的時間。因此，如果可以為學生提供住宿，就能在保證學生安全的情況下還可以讓學生好好學習。

對于班級里學習成績“落后”的學生，班主任在進行管理時，應該想辦法促進學生學習成績的提升，幫助這些學生提升自信心。[3]當然，提高學生的學習成績也不是一朝一夕的事情，羅馬不是一天建成的，班主任要有針對性地進行管理，在教學過程中要激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，同時也是為學生提供學習原動力的關鍵。教師要采用新型的教學方式讓學生在學習的過程中體會到學習的快樂，加強學生在課堂上的主體地位。新時代的教學課堂應該打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂。學生是學習的主人，同時也是課堂上最為直接的“參與者”。跟傳統的教學不同，教師在課堂上的地位逐漸從高高在上的“圣人”轉變為新型課堂中的“引導者”，以教練的身份出現在學生的身邊，多鼓勵引導學生，為學生培養自信心，從而提高學生的自主學習能力，打造高效率的學習課堂。

“青春期”的學生往往是班主任管理最為“特殊”的一批。他們的特殊就在于這些學生的身心發展處在一個剛剛發展的階段，對待事情的態度有自己的想法。如果班主任在管理過程中不講究方式，一味地以“教師”的身份去跟學生進行交流，勢必會讓學生產生抗拒的心理。因此，班主任應該要“放低”姿態，和學生處在平等地位去交流，了解學生內心深處的真正想法，和學生交朋友，從而了解其最新的想法，幫助學生解決問題，在學生需要的時候伸出援助之手，讓學生信任自己，真正服從班主任的管理。

三、總結

班主任在管理過程中會遇到很多問題，特別是初中農村的班主任，工作的復雜性和其中存在的困難需要班主任認真對待。為實現學生的全面發展，班主任一定要在管理過程中采取科學合理的教學模式，讓學生可以真正投入到學習中。