淺談?dòng)變簣@班主任管理工作的藝術(shù)

何葉穎

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)麗景幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745000）

幼兒教育屬于我國(guó)當(dāng)代教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育階段。正是因?yàn)橛變航逃A段的存在，才讓我國(guó)的教育事業(yè)更加完善。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育意見》提出了堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有關(guān)要求。幼兒園班主任在開展幼兒管理工作的時(shí)候，需要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，在保證幼兒健康成長(zhǎng)的前提下開展管理工作。[1]因此，我們要進(jìn)一步提高對(duì)幼兒園班主任的教學(xué)素養(yǎng)要求。如何開展幼兒園班主任管理工作也成為幼兒教育者共同關(guān)心的話題。

一、言傳身教，及時(shí)提升幼兒園班主任自身素養(yǎng)

幼兒教育一直是社會(huì)討論的熱門話題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育領(lǐng)域也在逐步完善當(dāng)中。其中，班主任在完善幼兒教育工作中的發(fā)揮了非常巨大的作用。幼兒園班主任不僅是幼兒班級(jí)的管理者，還是規(guī)則的制定者和執(zhí)行者。因此，班主任教師要格外重視自身素養(yǎng)的建設(shè)。幼兒和學(xué)生不同，他們正處于對(duì)世界的認(rèn)知的初期階段，他們會(huì)通過模仿身邊的人學(xué)習(xí)一系列的生存技巧和技能。雖然說父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，但是幼兒在校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家的時(shí)間。因此，幼兒會(huì)經(jīng)常模仿班主任或者教師的言談舉止。由此可見，幼兒園班主任的自身素養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展具有重要影響。

例如，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，為了幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)到校、不遲到的良好習(xí)慣，要求幼兒每天在8點(diǎn)之前到校，如果幼兒出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，則讓幼兒唱首兒歌當(dāng)作懲罰的手段。某天，班主任因私事遲到，耽誤了幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間。班主任主動(dòng)說：“小朋友們，對(duì)不起，今天老師有點(diǎn)事遲到了。那么，我們按照之前約定好的，老師也自罰唱首《兩只老虎》給大家聽好不好？”

在此案例中，班主任嚴(yán)于律己的行為不僅可以能夠拉近自己和幼兒的關(guān)系，還能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到按時(shí)、守時(shí)的重要性，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和守時(shí)意識(shí)。因此，幼兒園班主任在日常授課或者業(yè)余時(shí)間里，需要不斷學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身素養(yǎng)。班主任在和幼兒交流的時(shí)候，要能夠?qū)⒏鼮槿娴摹⒄_的知識(shí)傳達(dá)給幼兒，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒更好地認(rèn)知世界，從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、三省吾身，幼兒園班主任需要及時(shí)自我反思

班主任在日常教學(xué)中要嚴(yán)格約束自己的行為，避免給幼兒帶來不良的影響。由于班主任的職責(zé)和任務(wù)較多，其在管理幼兒班級(jí)過程中難免出現(xiàn)各種工作方面的小疏忽。這會(huì)對(duì)幼兒的身心健康和班級(jí)管理造成不好的影響。因此，班主任在日常工作或者學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)及時(shí)自我反思，對(duì)于某些事情的處理過程或者教授的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思，為以后更好地開展幼兒管理工作做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在幼兒園中，由于幼兒個(gè)性的不同，他們會(huì)常常出現(xiàn)“打架”“爭(zhēng)搶”等不良行為。這時(shí)，為了不干擾其他教師的正常課堂秩序，班主任需要出面進(jìn)行處理。在處理幼兒“糾紛”的時(shí)候，班主任需要保持公平、公正的態(tài)度，詳盡調(diào)查事情的起因，切忌根據(jù)事件的表面現(xiàn)象做出“正確”的處理。有的幼兒園班主任會(huì)直接根據(jù)“親眼所見”對(duì)幼兒做出不同的處理。在處理完幼兒“糾紛”后，班主任需要反思一下，在處理過程中自己有沒有什么出現(xiàn)疏漏的地方，然后站在幼兒的角度思考一下“為什么要打架”。經(jīng)過反思，班主任如果發(fā)現(xiàn)自己的處理過程或者處理結(jié)果有欠妥當(dāng)，需要先向幼兒道歉，并明確地調(diào)查事件起因及過程，還幼兒“清白”，讓幼兒身心更好地發(fā)展。

反思，其實(shí)是一件非常難以做到和堅(jiān)持的事情。每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己是對(duì)的、出發(fā)點(diǎn)是好的，從而形成片面的認(rèn)知。班主任是一個(gè)神圣且光輝的職業(yè)。班主任在日常工作和生活期間一定要養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，這樣才能夠成為一名合格的人民教師和班級(jí)管理者。

三、大膽創(chuàng)新，及時(shí)掌握和創(chuàng)新前沿的管理方法

隨著新課標(biāo)教育理念的提出，教師在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，還要對(duì)教學(xué)方法、模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。一個(gè)國(guó)家或者民族的興起，都離不開創(chuàng)新和創(chuàng)造。同樣，在教育過程中，創(chuàng)新的作用也是非常巨大的。[2]教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂束縛，更好地提高幼兒在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和參與性。

幼兒教育和其他階段層次的教學(xué)不同。幼兒對(duì)于世界和知識(shí)充滿了好奇，更加容易緊跟幼兒教師或者班主任的思維。幼兒在參與游戲或者活動(dòng)的過程中，能夠?qū)W習(xí)到大量的知識(shí)，從而對(duì)世界和生活形成全新的認(rèn)知。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，需要從幼兒的角度出發(fā)，圍繞幼兒的思想制定相應(yīng)的管理規(guī)則或者辦法，這樣才能夠達(dá)到當(dāng)下幼兒教學(xué)管理的目標(biāo)。

但是，由于幼兒的興趣點(diǎn)眾多且缺乏持久性，往往幼兒教師在上一秒抓住了幼兒興趣點(diǎn)，并且得到了理想的教學(xué)效果，下一秒幼兒就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。因此，班主任在管理幼兒的時(shí)候，既要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又要借助不同形式間的轉(zhuǎn)換提高幼兒興趣的持久性，從根本上確保幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。

四、四心合一，班主任需有愛心、耐心、用心、責(zé)任心

一名合格的班主任應(yīng)該具有較強(qiáng)的愛心、耐心、用心和責(zé)任心。四心合一是對(duì)每個(gè)教學(xué)階層班主任的基本要求。在幼兒教育中，幼兒的思想和認(rèn)知的片面性，導(dǎo)致幼兒間的各種摩擦不斷。因此，幼兒園班主任更應(yīng)該將“四心”的作用發(fā)揮到最大，用最大的愛心和耐心引導(dǎo)幼兒形成正確的三觀，用極強(qiáng)的“用心”和責(zé)任心為幼兒保駕護(hù)航，讓幼兒在將來能夠越走越遠(yuǎn)。[3]

愛心，是班主任在開展幼兒管理工作的基礎(chǔ)。班主任合理地使用“愛心”，能夠拉近班主任和幼兒之間的感情，營(yíng)造良好的“幼師”關(guān)系和活躍班級(jí)氛圍，從而更加方便工作的開展。同時(shí)，愛心還可以增進(jìn)班主任和其他教師之間的聯(lián)系。班主任要及時(shí)了解幼兒在不同課堂之中的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。

耐心，是對(duì)班主任的基本要求。班主任在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的時(shí)候，因?yàn)橛變壕邆涮煨曰顫姟⑺季S或行為約束較少的特性，班主任在對(duì)幼兒采用說教式的管理方法時(shí)常常出現(xiàn)幼兒不配合工作的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法繼續(xù)開展。[4]這時(shí)，班主任就需要對(duì)幼兒耐心地講解和勸導(dǎo)了。班主任可以采用多種方法，將自己想要表達(dá)的意思傳達(dá)給幼兒，讓幼兒對(duì)于自己的錯(cuò)誤有清晰的認(rèn)知，從而幫助幼兒樹立正確的是非觀。

用心，這個(gè)詞每個(gè)人都會(huì)說。“我工作很用心”“我學(xué)習(xí)非常用心”。但是，事實(shí)上我們真的用心嗎？這些只是形式的上的用心。“一件事認(rèn)真去做，必然會(huì)做對(duì)。但是，一件事如果用心去做，必然會(huì)做好。”這句話對(duì)我們?nèi)粘Ｖ谐Ｕf的“用心”進(jìn)行了完美解釋。例如，班主任為了更好地了解幼兒在園期間出現(xiàn)異常行為的原因，通常會(huì)選擇和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在溝通中，班主任可以知道造成幼兒產(chǎn)生該行為的原因，從而制定一些方法去幫助幼兒。但是，很多情況下家長(zhǎng)都是抱著“各掃門前雪”的態(tài)度和班主任進(jìn)行溝通。一個(gè)用心的班主任首先會(huì)去打開家長(zhǎng)的心扉，拉近和家長(zhǎng)的關(guān)系，了解到更多關(guān)于幼兒的事情，再去制定策略方法的時(shí)候就會(huì)更加有效，從而幫助幼兒早日走出陰影。

五、結(jié)論

在幼兒園教育中，雖然沒有太多的學(xué)業(yè)內(nèi)容，但是幼兒教育同樣需要得到班主任和家庭的重視。教書育人是班主任和其他教師的共同職責(zé)。根據(jù)幼兒階段不得“小學(xué)化”的有關(guān)規(guī)定和意見，幼兒階段的教育應(yīng)以“育人”為主要內(nèi)容。班主任要在不扼殺幼兒天性的前提下促進(jìn)幼兒身、心、智的全面發(fā)展，爭(zhēng)取為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>