小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建研究

李建培

(廣東省廣州市從化區(qū)城郊街黃場小學(xué) 廣東廣州 510000)

合作課堂促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效提升，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑之一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，促進(jìn)學(xué)生們自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科探究性較強(qiáng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較瑣碎，所以要求學(xué)生需要具備歸納總結(jié)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要取得高效的教學(xué)成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)新時(shí)代課堂的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該多加采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究中汲取知識，從而體會(huì)到團(tuán)體精神的重要性。對于實(shí)際教學(xué)工作來說，教師需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建合作課堂的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)需要學(xué)生探究得出規(guī)律。小學(xué)生正處于愛交朋友和貪玩的年紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生們的年齡特點(diǎn)開展合作課堂，豐富課堂教學(xué)形式。另外，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相監(jiān)督，從而高度集中注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中采用合作課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生們來更好地理解掌握數(shù)學(xué)中的邏輯知識，在師生互助、生生互助中給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的空間，從而學(xué)會(huì)更加簡便的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建合作課堂出現(xiàn)的問題

（一）沒有抓住“合作意識”的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育形勢的影響，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)口頭強(qiáng)調(diào)合作課堂，但是課堂上為了追趕進(jìn)度會(huì)形式化讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，在很多學(xué)生表達(dá)了自己的意見后就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，對于其他學(xué)生提出的質(zhì)疑會(huì)置之不理，這種“各抒己見”磨滅了學(xué)生們的合作意識。

（二）沒有抓住學(xué)生有效合作的契機(jī)

教師為了順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢和獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，只有在公開課才會(huì)組織學(xué)生們小組合作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只是為了營造合作氛圍，在合作課堂上完成學(xué)生分組之后會(huì)置身事外，在學(xué)生們討論探究的過程中會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不嚴(yán)格的情況。除此之外，教師呈現(xiàn)了問題之后，很多學(xué)生剛剛進(jìn)入狀態(tài)，教師會(huì)強(qiáng)制性讓學(xué)生停止探討，錯(cuò)失了學(xué)生有效合作的契機(jī)。[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

（一）利用合作課堂激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生處于活潑好玩的時(shí)期，各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用小組合作模式來組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感受到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍之后，會(huì)專注自己，由此對數(shù)學(xué)合作課堂產(chǎn)生興趣。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將學(xué)生們進(jìn)行分組，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法的過程。教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：懶羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六種交通工具的圖片），教師以學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫片中的人物懶羊羊創(chuàng)設(shè)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。之后進(jìn)行問題式教學(xué)：懶羊羊出發(fā)時(shí)給灰太狼看見了，于是灰太狼去追懶羊羊，灰太狼騎自行車追，1 小時(shí)約行16 千米；懶羊羊坐在特快列車上，1 小時(shí)約行160 千米，計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎么列式？如何計(jì)算？學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行討論，探究這些問題的答案。小組集體討論，每個(gè)學(xué)生說出自己的看法。由于學(xué)生之后要在小組討論中發(fā)言，所以會(huì)積極閱讀課本，并且因?yàn)樾〗M合作環(huán)節(jié)而感到新鮮，從而對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的歸納能力。

（二）利用合作課堂引導(dǎo)學(xué)生參與

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用小組學(xué)習(xí)模式開展一些計(jì)算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的了解，讓學(xué)生在競答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到計(jì)算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對問題回答的正確率，有效地提高學(xué)生在課堂上的參與程度。

例如：在學(xué)生們學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》的過程中，學(xué)生已經(jīng)對小數(shù)乘除法的計(jì)算有了一定的掌握，教師為學(xué)生們開展小組競答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師為學(xué)生設(shè)置連連看的比賽活動(dòng)，給出學(xué)生幾組互相對應(yīng)的數(shù)字讓學(xué)生們比賽，用時(shí)短并且準(zhǔn)確的小組獲勝。教師在競賽中設(shè)置關(guān)于小數(shù)乘除法的運(yùn)算法則、小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的定位、整數(shù)乘除法運(yùn)算定律在小數(shù)乘除法中的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生們能夠在競賽中進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)感。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生在課堂中計(jì)算比賽中尋找問題，解決問題，對于發(fā)現(xiàn)問題的小組或是學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)也可以針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建一個(gè)公平公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，促使學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學(xué)、算式后面規(guī)律的習(xí)慣。[3]

（三）利用合作課堂強(qiáng)化學(xué)生思維

教師應(yīng)該掌握學(xué)生合作交流的節(jié)奏，合理掌握教學(xué)方式，做教育教學(xué)的控制者和指導(dǎo)者，指引學(xué)生前進(jìn)方向，也要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生通過合作對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的研究，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，充分掌握知識，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生在小組合作的共同學(xué)習(xí)中，能夠互相激發(fā)自己的潛力，從而達(dá)到思維強(qiáng)化的目的，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解和掌握。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《確定起跑線》的過程中，教師可以先讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，出示校運(yùn)會(huì)100 米比賽和400 米比賽的場面，組織學(xué)生小組們交流在起跑線上發(fā)現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的起跑場景，比較不同點(diǎn)，從而引入需要研究的數(shù)學(xué)問題。小組交流合作觀察跑道圖，說一說每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)、外跑道的差異是怎樣形成的？學(xué)生們充分交流得出結(jié)論，學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高了解決實(shí)際問題的能力。這樣中能夠讓學(xué)生們在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中切實(shí)體會(huì)到探索的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

（四）利用合作課堂促進(jìn)學(xué)生探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生們之間的交流。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們在討論的過程中發(fā)生思想碰撞，并且不斷地汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。合作課堂改善了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠在小組合作的過程中主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)，呈現(xiàn)出自己的長處，每個(gè)小組成員都能夠各司其職，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。這樣一來，教師達(dá)到了在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，使得學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《長方形和正方形》的過程中，教師可以組織學(xué)生小組們探索活動(dòng)，讓學(xué)生們合作進(jìn)行“數(shù)一數(shù)、量一量、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并且驗(yàn)證長方形、正方形的特征，促進(jìn)學(xué)生參與到探究中，學(xué)生更加理解知識點(diǎn)，能夠依據(jù)特征準(zhǔn)確區(qū)分長方形和正方形。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)教材和新課標(biāo)的精神，教師結(jié)合了學(xué)生喜歡交流的環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在合作課堂建構(gòu)了知識、提高了語言能力，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。[4]

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)教育理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用合作課堂教學(xué)模式教學(xué)，促進(jìn)自己和學(xué)生共同進(jìn)步，不斷地總結(jié)問題，開發(fā)學(xué)生們的多元化思維，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷地提高合作團(tuán)結(jié)意識和思維邏輯能力。