核心素養下小學美術教學中的傳統文化教育

侯思楊

（安徽省亳州市利辛縣師范附屬小學 安徽亳州 236700）

近些年，隨著時代的發展，我國教育領域發生了巨大的變革。教學中我們應該改變傳統的教學模式，培養學生核心素養已成為我國基礎教育工作的重要方向和內容，也從理念逐步轉化到實踐中。就美術學科來看，在繼承傳統形式的積極因素下，利用更科學、更有效的方法，大膽探索，將中華傳統文化與小學美術教學活動相結合，不斷提高學生想象能力，創新實踐，使學生從小就具有正確的美術審美能力。既讓學生擔任了傳統文化的傳承人，也讓小學美術課堂變得豐富多彩。

一、在美術學科中挖掘中華傳統文化的重要性

美術也可歸屬到造型藝術中，能夠對一個國家或者民族的傳統文化進行充分展示。把我國的傳統文化知識添加到美術課程的教學中，可以幫助小學生認知和了解我國的傳統美術中運用的視覺符號和形象，進而培養小學生對于圖像的辨識能力，增強“圖像辨識”這一核心素養；在傳統文化的影響下，能夠幫助小學生去更好的感知和體味美的事物，進而增強小學生“審美辨識”這一核心素養；美術作品的表現力是非常重要的，把它和我國傳統美術作品融合在一起，能夠有效提升小學生的美術表現力，進而增強小學生的“美術表現”這一核心素養；在對美術課程進行教學期間，吸取我國傳統文化的精髓，提升小學生對于我國傳統文化的喜愛之情，將我國傳統文化發揚光大，進而增進小學生的“文化領悟”這一核心素養；我國的傳統文化具有多元化的特點，其能夠有效提升小學生的思維能力和創新意識，把我國傳統文化和當代孩子們的生活融合起來，能夠提升孩子們的創新能力，進而增進小學生“創意實踐”這一核心素養。在全力推行我國傳統文化的基礎上，尤其是美術老師需要將培養德才兼備的學生當作核心職責，以培養小學生的興趣愛好為基礎工作，將提升小學生的核心素養當作根本目的，將我國的傳統文化精髓當作著手點，把傳統文化的傳承當作自身的任務。其不但屬于美術核心素養中的關鍵點，更是新型美術教學方式中的重要手段。

二、核心素養下小學美術傳統文化教育存在的問題

在對美術課程進行教授過程中，老師屬于知識內容的講解者，小學生在老師的教授中認知有關美術的知識內容。只要老師關注傳統文化教育的重要性，就能有效提升傳統文化的教學效果，提升小學生的核心素養。只是在具體教學過程中，一些老師針對傳統文化的關注度并不高，未能把中華民族的傳統文化內容和美術課程的教授有機統合。部分老師的授課模式和授課理念已經固定，在課上教學時仍然采用傳統的被動灌輸知識的方式，而沒有對小學生的自主認識和理解加以重視，另外，一些老師在課堂教學時更加關注同學們動手能力的提升，而部分孩子的動手能力不強，很難獲得老師的認可，久而久之也會出現厭學的情緒。還有些老師通常運用讓小學生自主練習美術的模式，致使小學生的核心素養無法獲得更好的提升，小學生無法學習并把握美術中較為深層的意義。

三、核心素養視角下小學美術教學中的傳統文化教育

（一）帶領學生參觀博物館，學習傳統文化內涵

在新課程理念下，老師要發揮出自身的主導地位，搜集具有地方特色的教育資源，而博物館是最佳場所。博物館中保留了大量的本土優秀文化遺產，通過參觀博物館的活動了解地方文化，提高美術核心素養，養成熱愛本土文化的態度，兼具美術教育和審美價值的雙重作用。

（二）講述傳統文化的名勝古跡

例如，以上我們所舉有關“文物保護”的事例，老師在設計情境的過程中，可向小學生展示兩組圖像：其中一組主要是我國的名勝古跡，例如長城等，在展示圖片的同時播放有愛國情結的北京樂曲，接著引導小學生講述長城在我國歷史中的作用和價值。如此一來，孩子們會踴躍發言，也會對長城在我國古代中的意義、價值、作用和在中華兒女心中的圖騰價值，產生極高的認同感。而后，老師可以引導小學生將長城畫在紙上，這樣的教學過程便能夠有效將孩子們的情感融合到美術課程和畫制的作品中，有效提升了小學生自主畫作的能力，并將長城中所蘊含的深意刻進自己的心中。接下來老師可為小學生展示第二組圖像，這組圖片均是被胡亂破壞和涂抹過的名勝古跡，其中包含了在長城城磚上胡亂涂畫的圖像。大部分同學在見到這種圖像時，都會非常憤慨，認識到這種行為的可恥。這時老師可以提問：這樣的行為對嗎？錯在哪里？這時一些孩子感覺到老師的問題不太好回答，便開始默默思索答案、組織語言而后再回復，最終老師幫助小學生建立共同的觀念：在名勝古跡上胡亂涂畫的行為是不對的，這樣不但有礙美觀，還破壞了我國的歷史文化。這就使得前文和后續所講的內容得到了有效串聯，更進一步提升了小學生對于我國名勝古跡和傳統文化的深刻理解和熱愛之情。另外，還有部分同學會關切問道：“像這種被損壞了的名勝古跡可以得到更好的修整嗎？”這樣的提問表示出了小學生對于文化的熱愛、關切、敬畏之心。這也使美術得到了更好的拓展，拓展到了文物的維護和修復內容中?？傮w來講，在這種教學模式下，小學生不但能夠提升繪畫技巧，還能夠了解更多有關傳統文化知識。

（三）美術教學與文學藝術相結合

將小學美術課程和文學藝術內容相融合進行教學同樣是一個行之有效的模式，例如，我國古代文學天才蘇軾在書畫方面也是擁有很深造詣的，正如他自己所說“詩畫本一律，天工與清新……”對后人產生了深遠影響。我國繪畫本身就擁有愛國主義的教育意義；例如，元代的王冕、趙孟頫以及近代的畫家齊白石等，對于詩情畫意的重視程度都很高。當老師講解有關《中國繪畫作品欣賞》的內容時，采用詩畫融合的教學模式，將古代詩詞的意境和美術直觀展現形式有效融合起來，進而使小學生感受到中華傳統藝術文化的特點。在對美術課程進行教授的過程中，還能夠采用日記配畫的方式和故事配畫的方式，將美術課程的教授和文學藝術有機融合，幫助小學生充分認識和傳承我國的傳統文化。

（四）課堂學習與實踐運用相結合

老師在教授課程期間，需要有效激發小學生的自主性、創造力與積極性，將課上學習和實際應用緊密融合，達到學以致用的效果。小學的美術課程不屬于純理論的課程，也不屬于純技巧的課程，在課上需要對小學生的動手能力進行提升，這屬于“設計、運用”方面的最終目的。小學生在自主設計期間，老師需要幫助小學生認識到設計在運用中的作用，形成服務他人意識。由學習發展到設計再發展到實踐，小學生能夠更好的表述自身的想法和感情，提升其美化生活的意愿。以往，老師更加重視提升小學生的動手能力。比如：在迎接新年的過程中，老師讓小學生根據“年畫添喜慶”這個主題，帶領小學生查找年畫的作用和相關的民風民俗，認識年畫中最常用到的顏色等等，同時自主動手畫制含有兒童情趣的作品放在家里，寄托自身在新年中的新愿望。小學生的動手能力得以有效提升，并在實踐活動中收獲了更多的幸福感，達到了學以致用的目的。

（五）利用多媒體欣賞傳統文化作品

美術是需要用心靈感受的藝術。欣賞美術作品之前，需要培養學生對藝術作品的感知力，即使是知識積累較少的學生，也需要在老師的幫助下不斷喚醒創造性思維與能力。多媒體是互聯網和計算機結合的產物，這一新的事物吸引了學生的注意力。學生對多媒體教學表現出極大的熱情。傳統繪畫作品與多媒體相結合，是現今課堂教學的重要手段，可以為學生展現更多樣化的美術資源。在現代小學美術課堂上，已經不能再用傳統的“老師講、學生聽”的方式來組織教學。多媒體時代要強調學生主動學習。

四、結束語

綜上所述，小學美術教學中重視傳統文化的教育，可以為必備品格的培養奠定基礎。與此同時，不僅可以讓學生的美術欣賞創作能力得到提升，也有利于小學生的德育。老師在課堂深挖教育素材，也可以通過多媒體改善教學環境，引導學生用傳統文化藝術作品表現形式進行再創作，提升學生的美術能力和核心素養，激發學生的愛國熱情，傳承中華優秀傳統文化，增強了學生的文化自信。