多維教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

金美娜

（寧夏回族自治區(qū)固原市第五中學(xué) 寧夏固原 756000）

中國的老師和學(xué)生面對升學(xué)壓力，不得不開展灌輸式教學(xué)模式。但這一教學(xué)模式的長期應(yīng)用，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。由此，教師采取多維教學(xué)法，進(jìn)而從不同視角提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

自新課改實(shí)施以來，全國上下都對高中英語進(jìn)行了改革，目的在于緩解學(xué)生考試壓力。但這一改革卻沒有改變英語在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，教師依然注重學(xué)生成績的提升，依然采取灌輸式方法開展教學(xué)。在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語作為一門無法在實(shí)際生活中應(yīng)用的語言，導(dǎo)致教師以單詞、語法教學(xué)為主，導(dǎo)致我國學(xué)生啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。很多學(xué)生一開口便是一股濃濃的中式風(fēng)情，這是由于忽視英語練習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果。高中英語在忽視發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，也忽略了對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，以至于中國學(xué)生的英語聽力普遍偏弱，甚至無法理解教師在課堂提出的問題。

二、多維教學(xué)法開展的理論研究

和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，多維教學(xué)法更具開放性，更能引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中，教師、學(xué)生與知識的互動也是多元的，以在大家的交流下完成知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語技能。尤其是在高中英語學(xué)習(xí)中，面對升學(xué)的壓力，只有突出學(xué)生的主體地位，他們才會從自身需求出發(fā)利用英語開展交流，才能推動學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。文章秉持提升高中英語教學(xué)效率的目的，應(yīng)用于英語課堂的多維教學(xué)法主要包含如下：一，以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法。立足實(shí)踐開展英語教學(xué)可以突破英語課堂的局限，可以讓學(xué)生在英語活動中完成英語知識的學(xué)習(xí)。二，以任務(wù)為主的教學(xué)方法。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師在明確好英語目標(biāo)之后，將其以任務(wù)的方式發(fā)放給不同的小組，讓各小組成員帶著目標(biāo)開展逐步的學(xué)習(xí)，并將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來。三，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是英語教學(xué)最為常用的一種方法，在英語情境之中，同學(xué)們可以運(yùn)用自身所學(xué)開展交流和互動，進(jìn)而促進(jìn)自身語言應(yīng)用能力的提升和發(fā)展[1]。

三、多維教學(xué)法在高中英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

新課改明確要尊重學(xué)生的主體地位，為此高中英語教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化學(xué)習(xí)氛圍，以在明確小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小組合作與探究，并提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生完成英語知識體系的建構(gòu)：

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

多維教學(xué)法的開展以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，要求教師在堅(jiān)持多維教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，采取可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)活動，如此才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。受制于以往教學(xué)理念的影響，學(xué)生不能積極主動進(jìn)入到英語課堂中來，由此學(xué)生的興趣是他們自主建構(gòu)知識的重要渠道。教師只有深挖學(xué)生感興趣的話題，并基于此構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，才能在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成英語知識體系的建構(gòu)，才能提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力[2]。

（二）明確教學(xué)任務(wù)開展小組合作

立足以生為本的理念是我國教育改革的趨勢，這也符合多維教學(xué)法的理念。在多維教學(xué)法支持下的英語教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)定明確的任務(wù)，并鼓舞學(xué)生以小組為單位開展探究，以在小組的合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。比如在高中英語知識點(diǎn)《Travelling around》這篇文章的時(shí)候，教師要基于班級學(xué)生的英語學(xué)情、興趣愛好，將其分為不同小組，并設(shè)定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生整理一份他們探究的旅行城市的名單，可以包含旅行的方式、旅行的游玩地等。其次，讓不同小組共享。通過班級點(diǎn)評，調(diào)動起不同小組的競爭意識，促進(jìn)小組成員合作意識的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生搜集、整理和整合資料的過程中，在小組開展交流的過程中他們的英語語言能力得以發(fā)展。

（三）開展多維教學(xué)評價(jià)

在多維教學(xué)法支持下的高中英語教學(xué)中，教師要把握好情境設(shè)計(jì)難度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究留出更多的時(shí)間和空間。多維教學(xué)法并非固定在某一教學(xué)形式上，所以我們要建立多維教學(xué)評價(jià)，以在評價(jià)的推動下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師要善于挖掘生活元素，以將其融入到英語課堂中來，在生活元素的引導(dǎo)下會強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。為此在教學(xué)開展中，教師要深入大綱、把握大綱要求，開展英語實(shí)踐活動，以完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。比如在教學(xué)英語知識點(diǎn)“Amzaing people”這節(jié)文章的時(shí)候，教師可以鼓舞學(xué)生自己對歷史人物的理解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由此學(xué)生會全身心的進(jìn)入到文章資料的閱讀中去，并通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍的閱讀提出問題，通過這一過程的開展，教師全面把握了學(xué)生的英語表述能力，進(jìn)而有效改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

四、結(jié)束語

利用多維教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的問題，可以強(qiáng)化師生、生生的交流與互動，為教師英語教學(xué)工作的開展拓寬了思路。但教師在利用多維教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，要注重從學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況出發(fā)設(shè)定任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣合理劃分小組，并適時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。多維教學(xué)法的應(yīng)用給了學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，進(jìn)而推動著學(xué)生英語表述能力的提升。為此在日后的教學(xué)中，教師要抓住多維教學(xué)法的優(yōu)勢，利用其解決教學(xué)中存在的各種問題，保證教學(xué)活動的順利開展。