多元文化視域下高校英語教學理論與有效方法研究

（重慶商務職業(yè)學院通識教育學院 重慶 400000）

0 前言

多元文化是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然結果，經(jīng)濟全球化是文化國際化的基礎。多樣化教育的發(fā)展將是不同文化背景下的英語高等教育的縮影。多元文化是一個重要的手段，通過多元文化發(fā)展的規(guī)律來實現(xiàn)高校英語教育的國際化，從而創(chuàng)造一個完善的高校英語教育體系。建筑多元文化的教學最大特點在于不同文化的碰撞與滲透，而文化滲透最為強烈的是文化語言。英語作為全球語言是溝通不同文化的橋梁?？梢哉f英語與文化密不可分的。同樣，學生在英語教學中也只有考慮到多元文化英語的影響和滲透，才能更全面地進行英語教學在充分了解文化背景、掌握文化知識的前提下，更深入地學習。

1 重要的文化導入

英語是一種深受文化背景影響的語言，語言是人類交流的重要工具，是文化的結晶。因此，在每一節(jié)語言課上都有必要為語言提供適當?shù)奈幕尘?。首先，文化背景是語言的基本支柱。語言形式的存在是由一定的社會文化因素決定的。語言離不開文化。第二點，語言反映客觀世界的對立。在外來文化背景的影響下，學習者正確理解語言技能的真實性和準確性必須依靠文化背景的支持。第三，語言是最重要的信息傳遞方式。語言通過聲音、圖形、網(wǎng)絡、圖片等多種方式將地域文化因素打印出來。同時語言具有個性化、獨特的地域特色。一種語言呈現(xiàn)出其獨特的地域文化，這就是為什么我們需要加強二者之間的互動，才能獲得準確的語言魅力和外國文化背景，總之，西方文化背景的教學必須融入到高校英語教學法中。

根據(jù)近年來對高校英語多元文化教學的討論，可以分析出高校英語多元文化教學存在的主要問題是：（1）課程設置和課程要求不明確，課時有限，重視不夠；（2）對高校英語多元文化教學認識不足，課程設置不合理，考試形式單一，考試模式固定，學生只重視應試考試，而忽視詞匯，學生自主學習能力差，缺乏積極性。

2 多元文化視域下高校英語教學的改進措施

2.1 讓學生熟悉背景知識

高校英語教材包含了各種歐美文化背景。它包括西式英語的習慣、歷史、地理、社會風俗習慣等，學院的英語教師不僅要重視教材的編寫，還要在教材中運用西式文化背景并與時間重點相結合。通過拓寬學生的文化背景，開闊學生的視野，加深對文化知識的理解，可以提高學生學習英語的積極性和研究性。教師可以通過各種形式的課外活動使學生加深對文化背景的理解，提高英語學習能力。學生可以通過觀看英語短劇，參加外語旅游活動、英語餐桌文化或專題講座等提升對英語文化的理解。同時教師必須參與學生的活動，了解學生的學習情況，回答學生關于英語文化存在疑問的問題。互動式教學和學生的主動學習可以幫助學生更快、更直觀地了解外國文化背景，提高語言學習的效率和效果。

2.2 引導學生熟悉西方國家的社會形態(tài)

教學過程是教與學的互動過程。英語教師應結合英語教學的獨特性，引導學生系統(tǒng)地、有層次地去理解西方社會制度與英語文化。西方社會制度與東方社會制度有許多不同之處。例如，中國是社會主義社會，而大多數(shù)西方國家是資本主義國家。不同的社會形態(tài)和制度必然會成為人們的生活習慣，影響人們的思維方式，這一點必須在英語教育中體現(xiàn)出來，因此了解西方國家的政治制度和社會地位是學習英語的關鍵之一。了解西方的社會形態(tài)，我們可以分組討論話題，翻譯西方的主要新聞焦點，看英語節(jié)目或電影等。例如，老師和學生可以討論美國的總統(tǒng)選舉過程和政黨，這可以幫助學生，更好地了解美國的政黨制度

2.3 引導學生了解英語詞匯的文化底蘊

高校英語教師應加強對正確文化價值觀的輸入和引導，幫助學生從多元文化的角度科學地分析語言變化規(guī)律和英語語言特點，客觀、理性地分析英語背后的文化內涵，加強教學過程在英語教學中去偽存真，盡量避免和盲目認同學生。多元文化主義的積極領導有助于學生具有較高的文化認同和認知能力，引導學生科學地運用英語知識和技能。

為了實現(xiàn)語言與文化的有機結合，英語教師教學過程中應該恰當?shù)匾攵嘣幕?，學生是學習英語的主體，但教師的主導作用不容忽視，學生必須嚴格遵守英語教師的教學理念。教師通過引導學生文化學習，提升文化意識和語言意識，理解英語語言的使用方法。多元文化意識參與到教學中有助于加強學生對英語的理解，讓學生養(yǎng)成正確的語言學習習慣。由于英語詞匯與漢語詞匯符號存在著很大的差異，為了全面提高英語教學的效率，促進高校英語的創(chuàng)新發(fā)展，在形象教學的語境中，英語教師應詳細講解一些具有豐富文化背景的趣味性詞匯，以明確口語和書面語的來源、用法和不同表達方式，讓學生更容易理解與學習。

2.4 引導學生用西方的思維進行思考

滲透多元文化教育理念，更新和豐富文化交流路徑。語言是文化傳播和發(fā)展的工具，文化是語言交際價值的體現(xiàn)。在高校里不能簡單地定位于學習語言技能，相反，它把創(chuàng)新與文化聯(lián)系起來，在繼承傳統(tǒng)英語文化的基礎上，有意識地、有目的地將多元文化教育理念滲透到語言技能的解讀中，實現(xiàn)了英語高等教育文化教學的突破。多元文化的輸入是一項龐大的教育工程，但我們仍要對不同文化的同步輸入進行研究，西方文化與本土文化的同步融合有助于學生對文化價值觀的理解和修正。中西文化的沖突可以促使學生在不同的文化背景下正確地使用語言，甚至可以總結不同文化背景下語言使用的差異。

多元文化是學生打開學習英語大門的金鑰匙，這對他們有很大的幫助，具有文化能力的英語人才是當前市場交流與合作的基礎。同樣在當前人才競爭日益激烈的現(xiàn)實中，文化能力也是高校生提高自身競爭力的重要砝碼。在學生的思維方式、語言的運用和歐美人的價值觀上不了解。語言學習的最終目的是：與外國人進行各種形式的交流和討論，以便理解。因此，了解西方思想是學習的重要途徑。在英語教學中，我們應該積極營造一個純正的英語口語環(huán)境。在他們的閑暇時間將引導學生到更好的英語學習網(wǎng)站和報紙，并鼓勵他們繼續(xù)閱讀。通過與西方語言的長期接觸可以擺脫中國人的思維方式，用地道的英語表達和交流西方的思維方式，這也是實現(xiàn)正常跨文化交際的關鍵。

2.5 激發(fā)學生的自主學習

高校英語教師可以通過多種途徑將學生對外國文化的好奇心轉化為學習西方文化的興趣，使學生逐漸獲得自主學習的能力。來自西方國家的高校生通常有英語教師可以幫助學生不定期地與西方國家的學生進行交流，加深他們對對方國家的了解，激發(fā)對方學習語言的興趣。

2.6 明確英語文化教育目標，優(yōu)化高校英語教學模式

多元化教學策略是高校英語教學的核心，是實現(xiàn)高等教育目標和任務的關鍵。總的來說，教育目標的制定是教育體系建設的第一步。因此，高校英語教學法可以盡快建立一個完善的教育教學體系，教育目標必須是高校生的學習特點和基本英語素養(yǎng)。此外，英語教育的目標不僅要考慮語言目標，更要考慮語言目標文化教育的目的在于提高學生的文化能力，從而提高學生的英語交際能力。

明確的英語文化教育目標不僅可以提高學生的語言技能，而且可以提高學生的英語法律素養(yǎng)。明確教育和培訓的目標是必要的，英語教師必須有文化教育意識。在教學中，教師應自覺滲透文化教育目標，努力幫助學生通過不同渠道了解西方文化的歷史和習俗，介紹不同文化之間的差異，鼓勵學生多關注文化現(xiàn)象，提高學生對文化知識的理解和敏感性。

2.7 增加教學渠道

教學是一個多才多藝的教學領域。師生、教材和教材既是英語教學的重要教材，也是英語教學的重要參與者。交流教學法的適應性是英語文化教學的最有效手段。英語與文化的交流是分不開的，教材的滲透和豐富似乎是固定的教具，但如果我們對它們進行二次加工，不斷創(chuàng)新和豐富教材的使用，就能最大限度地提高高校英語課程的質量。教學渠道的多元化發(fā)展將刺激高校英語課程的繁榮期加快。教師可以為學生提供外語電影、歌曲、歌劇、報紙等手段，使學生熟悉西方文化的歷史、地理、社會習俗和政治信息。此外，借助多媒體，教師可以將英語視聽資料與英語語言技能相結合，開發(fā)符合學生學習特點的多媒體課程，將枯燥的語言知識轉化為鮮活的文化信息，實現(xiàn)語言文化教育的趣味性，使語言與文化的互動現(xiàn)代化，使英語教學最大化，從多方面努力把文化滲透到語言學習中，完善英語化教材，積極獨立地接受國外文化的影響，自覺強化英語文化內涵。

3 結語

總之，在高校英語的多元文化教學是非常必要的。雖然一個標準化的測試可以衡量學生的整體英語水平，但英語學院的英語多元文化教學不僅可以提高應試英語水平，而且對于學生跨文化交際的實現(xiàn)具有重要意義。因此，英語教師應重視多元文化英語教學的理念，運用有效、實用的教學方法，提高英語文化教學的質量和效果，有效地提高英語教師的英語知識水平。