“熟能生巧，寫能成篇”

鄧志陽

摘要：《小學英語教學大綱》中明確指出，英語寫作是教師開展英語教學的重點，更是考驗學生詞匯、語法、句型綜合訓練能力的一大重要途徑，是小學英語教學中不可缺少的一大環(huán)節(jié)。對于小學高段年級的學生來說，學生的詞匯積累以及語法能力、句型句式的理解力都得到了一定提升，所以寫作的難度也有所增加。但對于絕大部分學生來說，英語寫作是一個令人頭疼的存在，一些學生對于寫作活動十分抵觸，所以學生的寫作能力不但沒有提升，教師的寫作教學有效性也大打折扣。所以用英語教師必須積極探索英語寫作教學的新途徑，以采用新途徑讓學生能夠愛上寫作，達到“熟能生巧，寫能成篇”的最終目的。

關鍵詞：小學英語;高段;寫作教學;途徑;

英語作為一項語言類科目，不同于漢語，較為生澀和難以掌握，是學生時比較困難的一項科目。而英語中的寫作教學更令絕大部分頭疼，甚至抵觸英語寫作活動。相比于英語中的閱讀教學活動、詞匯及教學活動等多種教學活動，寫作教學之中的練習與活動就顯得比較綜合，要求學生必須具有一定的觀點，更能夠?qū)⒃~匯、語法進行綜合，所以導致一些學生“聞之變色”、“提之頭疼”。所以教師必須尋找合適的方法實施英語教學活動，引導學生學會寫作、愛上寫作，能夠讓詞匯跳躍于之間，最終成優(yōu)美文篇。

一、善于挖掘?qū)懽魉夭模寣W生有話可寫

這里所說的寫作素材在一定程度上決定學生文章的豐富度，對于小學高段的學生，英語寫作的深度不要求，但一定要豐富，不能夠東拼西湊。但在實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，有很多學生在參與英語寫作時經(jīng)常會看到題目好像有很多想法，但在落筆時卻發(fā)現(xiàn)腦海里“空空如也”，無話可說，更沒有辦法將自己的思路由漢語轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z了?？梢哉f文章的好壞，和內(nèi)涵的豐富最關之處都在于寫作素材的選擇。所以要想提高小學高段學生的英語寫作水平，關鍵要教會學生結(jié)合命題活動有目的的選擇恰當?shù)牟牧?。為了讓學生能夠有可寫、有可說，教師可以從以下角度入手教學。

1.挖掘教材中的寫作素材

現(xiàn)在很多小學英語教材中都提供了許多豐富的素材，并且采用彩色繪畫或者情境繪畫的方式加以展現(xiàn)，這些都是教師開展寫作教學的素材選擇。比如說在小學六年級上冊的christmas is coming中有一個教學任務，也就是教會學生能夠制作圣誕卡片。所以有關圣誕題材的素材就是學生寫作時的重點，教師可以在這個基礎上加以延伸，讓學生能夠?qū)ふ业接嘘P節(jié)日的素材等，從而讓學生在面對類似的題目時能夠“下筆成篇”。

2.挖掘生活中的寫作素材

生活中有許多的素材都可以讓學生加以寫作，比如說在五年級中的zoo animals教學時，里面講解了許多有關動物園的規(guī)定，所以我以愛動物和學校校園規(guī)定等進行命題，讓學生結(jié)合該知識進行作文寫作，學生的寫作內(nèi)容變得豐富起來，有效性也得以提升。

二、教學要趣味、多元，激發(fā)興趣。

在開展寫作教學時，教師要盡可能的選取合適的方式方法，讓學生能夠配合教師轉(zhuǎn)移注意力，更能夠在教師的教學引導下愛上學習。英語教師可以結(jié)合新課改所提供的新手段來實施寫做教學活動，以培養(yǎng)學生的寫作興趣。

1.情景模擬教學法

這里所說的情景模擬教學法，是指模擬相應的情境將學生帶入其中，以讓學生能夠迅速的抓住重點、有所表達。教師可以采用視頻、音頻等多種方式來創(chuàng)設情境，甚至可以帶學生到實際生活中感受相似情景，以激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感。

比如說在英語寫作中，寫給朋友的一封信或者回信是較為常見的寫作模式。所以教師可以利用情境教學法的模式，將學生化為“主人公”，讓學生結(jié)合自己發(fā)生的事情在結(jié)合題目進行寫作，文章也就順理成章的完成。

2.小組合作教學法

為了讓學生們的思維能夠得到最大限度的開拓，在針對命題進行素材選擇和路線思考等方面，筆者會讓學生們來進行合理的探討，這樣學生們的英語寫作會變得更加豐富和具體，寫作教學的有效性也得以提升。

三、寫作要有道、有法，加以練習。

只有有方法，寫作水平才會提升。所以學生必須掌握一定的提升自身寫作能力的方法，并且能夠“巧用”方法來寫作，才能夠讓文章“成形”。筆者認為，英語寫作具有一定的方法和模式，而英語習作能力的提高也具有一定的途徑。

1.開展寫日記、積累本

英語教師可以效仿語文教室一樣布置英語日記作業(yè)，但只要求學生寫出簡單的幾句話，這樣以鍛煉學生的語感，讓學生能夠?qū)⒃~匯合理的運用以構(gòu)建出句型。當教師在開展閱讀教學或者點評作文時，針對其中的優(yōu)秀句子結(jié)構(gòu)和固定能夠應用于寫作中的句型，包括關聯(lián)詞，first、although、all in all、The most important thing is，以及固定句型，Thank you for your letter.、Have a nice life、I look forward to your next letter、Good health to you等等都積累到積累本上在作文里加以應用，以時常翻閱，靈活應用。

2.引入寫作比賽

教師要積極的為學生引入各種英語寫作比賽活動，鼓勵學生積極參與的同時為學生提供一定的指導活動，讓學生的英語寫作水平在學習他人與鍛煉自己下得以提高。

3.點評要全面、鼓勵，提升信心

作文點評是教師開展寫作教學的一大重要環(huán)節(jié)，只有點評學生的作文，教師才能了解學生現(xiàn)在的寫作能力，才會有側(cè)重點教學。學生也才能夠明白自己寫作時的缺陷，以加以改變。但教師在進行作文點評時要注意，“獎懲并重”，既要夸獎學生又要適當?shù)刂赋鰜韺W生的一些寫作時的小問題，這樣才能夠調(diào)動學生的學習積極性的同時促使學生加以改進。

雖然現(xiàn)階段小學高段學生在參與英語寫作時仍然存在一些問題，但教師必須明確學生的英語寫作能力的提升并不是一蹴而就的，只要通過不斷的練習與積累，在學生的英語寫作興趣提升的基礎上實施有效的英語寫作教學活動，學生的英語寫作能力定能夠有突飛猛進的提高。