高職技師型精英人才多元化發(fā)展的培養(yǎng)路徑研究

徐濟(jì)惠，潘世華，李利杰

[摘 要] 深化技師型人才培養(yǎng)路徑是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大國工匠的必經(jīng)之途。以高職教育基本規(guī)律、社會行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在大眾教育基礎(chǔ)上開展高職技師型精英人才培養(yǎng)是高職高技能人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在對“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、尊重選擇、多樣成才”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，提出“給教師足夠空間，給學(xué)生足夠自由，以自律為依據(jù)，以技能為導(dǎo)向”的教育理念，以服務(wù)外包項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式、“三方向六化融合”的學(xué)科競賽體系、“一依托兩融合”的高等級證書培訓(xùn)模式為核心構(gòu)建技師型精英人才多元化培養(yǎng)路徑，取得了顯著成效。

[關(guān)鍵詞] 高職教育;多元化;路徑

[基金項(xiàng)目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”教學(xué)改革研究項(xiàng)目“分類培養(yǎng)理念下高職IT類技師型人才多元化培養(yǎng)路徑的探索”（jg20190945）

[作者簡介] 徐濟(jì)惠（1964—），男，浙江寧波人，學(xué)士，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)與管理研究;潘世華（1968—），男，江西武寧人，學(xué)士，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院副院長，副教授，高級工程師，主要從事電子信息專業(yè)教學(xué)與管理、電路與系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)研究;李利杰（1981—），男，浙江紹興人，工學(xué)碩士，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事移動互聯(lián)相關(guān)開發(fā)和教學(xué)研究。

[中圖分類號] G42? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）46-0181-04? ?[收稿日期] 2021-05-22

一、引言

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。“因材施教”一直是教育主張的原則，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛質(zhì)潛能，每個(gè)學(xué)生都有成為成功者的愿望和需要，都可在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與發(fā)展[1]。當(dāng)前高職在校生超千萬人，進(jìn)入國際公認(rèn)的高職教育“大眾化”發(fā)展階段。大眾化教育的一個(gè)不足之處就是制定的人才培養(yǎng)方案針對大眾學(xué)生，知識和技能的培養(yǎng)廣但淺，無法達(dá)到占據(jù)技能培養(yǎng)高地的目標(biāo)[2]。精英教育是大眾化教育的有力補(bǔ)充，二者相輔相成，在現(xiàn)有高職大眾化教育的同時(shí)，應(yīng)有較為良好的精英教育，為社會培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新技能型人才。在這個(gè)背景下，IT類專業(yè)如何根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才的不同需求，在現(xiàn)行高職大眾化教育基礎(chǔ)上開展技師型精英人才培養(yǎng)？這是一個(gè)非常值得探究的問題，因此，探索分類培養(yǎng)理念下高職IT類技師型人才多元化培養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

我院緊貼高職教育特點(diǎn)，深度貫徹“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、尊重選擇、多樣成才”教學(xué)理念，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技師型人才培養(yǎng)為載體，以高級證書考證、學(xué)科與技能競賽、項(xiàng)目創(chuàng)新、專利發(fā)明、“1+X證書”等為標(biāo)志，在IT類專業(yè)“四能力、四綜合”課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，構(gòu)建專業(yè)綜合課程分層實(shí)施、“技師精英班”“國家軟考”特訓(xùn)、“1+X證書”課證融合等多元化IT類技師型人才培養(yǎng)路徑，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)工作良性循環(huán)，提升整體高職學(xué)生質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)層次。

二、現(xiàn)狀分析

目前，在我國職業(yè)教育中，職業(yè)類人才培養(yǎng)已經(jīng)從精英教育階段走向大眾化教育階段。如何構(gòu)建職業(yè)教育精英人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育研究的一個(gè)焦點(diǎn)問題，也開展了一些實(shí)踐探索。漳州理工職業(yè)學(xué)院以商務(wù)精英班為載體開展“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，探索了高職商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[3]。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對高職人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，提出“3+N”個(gè)性化精英高職人才培養(yǎng)模式，開展培養(yǎng)目標(biāo)從“標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)格化”向“精英化發(fā)展”的實(shí)踐探索，拓展了高職精英人才培養(yǎng)的途徑[4]。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了全面對接行業(yè)和比賽標(biāo)準(zhǔn)、全面深化教學(xué)內(nèi)容、全面培養(yǎng)工匠精神、全面改革培養(yǎng)方式的“四全”高職精英人才培養(yǎng)路徑[5]。常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院圍繞工作室這一核心元素提出了“興趣小組—工作室—項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的三層遞進(jìn)式高職工科技能精英人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職精英人才成長潛能[6]。威海職業(yè)學(xué)院以焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為載體，開展了“分類教學(xué)、私人定制、對口服務(wù)”精英人才培養(yǎng)模式研究，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

目前高職教育在精英教育的理論研究和培養(yǎng)實(shí)踐方面取得了不少進(jìn)展，但仍存在師資資源約束、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性等問題。為此，需要探索一種在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)和團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)的有效方式。

三、培養(yǎng)路徑

當(dāng)今社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求趨于偏向?qū)?fù)合型人才的需求，要求其必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的實(shí)踐能力、過硬的心理素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

我校智能信息專業(yè)群在IT類專業(yè)“四能力、四綜合”課程體系基礎(chǔ)上開展精英班教學(xué)。精英班教學(xué)以“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，踐行“給教師足夠空間，給學(xué)生足夠自由，以自律為依據(jù)，以技能為導(dǎo)向”的教育理念，通過服務(wù)外包項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式、“三方向六化融合”的學(xué)科競賽體系、“一依托兩融合”的高等級證書培訓(xùn)模式打造技師型人才培養(yǎng)特色（見圖1）。各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)賽項(xiàng)、外包項(xiàng)目、高等級證書等要求做好授課訓(xùn)練方案和考核方案，主要在各競賽訓(xùn)練工作室進(jìn)行授課訓(xùn)練，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，養(yǎng)成學(xué)生自律研學(xué)的習(xí)慣。

（一）實(shí)施以服務(wù)外包項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的源動力。心理學(xué)表明，興趣起到維持和激發(fā)整個(gè)學(xué)習(xí)活動的作用。所以，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在應(yīng)試教育背景下，千軍萬馬爭過“本科”獨(dú)木橋，進(jìn)入高職的學(xué)生，多數(shù)不善于理論學(xué)習(xí)。要激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改變“教”與“學(xué)”的方式。實(shí)施服務(wù)外包項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式極大提高了學(xué)生成就感，使自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)。實(shí)施服務(wù)外包項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)模式見圖2。

教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)交付的需求文檔完成代碼框架設(shè)計(jì)，攻克項(xiàng)目開發(fā)所需的核心技術(shù)和難題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)分為原型設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、模塊編寫團(tuán)隊(duì)和單元與集成測試團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)模塊設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試后，輪換工作任務(wù)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)輪崗為模塊編寫團(tuán)隊(duì)、模塊編寫團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換為單元與集成測試團(tuán)隊(duì)。通過輪崗方式確保學(xué)生經(jīng)過服務(wù)外包項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐后，能夠全面掌握技術(shù)技能，提高崗位勝任力。

（二）構(gòu)建“三方向六化融合”的學(xué)科競賽體系

為使學(xué)科技能競賽成為軟件精英人才多元化發(fā)展的一個(gè)有效著力點(diǎn)，以信息與智能工程學(xué)院參加的主要競賽為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院長期指導(dǎo)學(xué)科競賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“三方向六化融合”的技能競賽體系（見圖3）。“三方向”指競賽范圍覆蓋高職院校職業(yè)技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和服務(wù)外包大賽。“六化融合”是指將指導(dǎo)專業(yè)化、訓(xùn)練模塊化、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化、訓(xùn)練環(huán)境平臺化、激勵機(jī)制化、成果轉(zhuǎn)換化六個(gè)方面貫穿于競賽培培訓(xùn)，培養(yǎng)具有卓越品質(zhì)，符合行業(yè)、企業(yè)需求的高端技術(shù)技能人才。

技師精英班教學(xué)以技能競賽項(xiàng)目為載體，實(shí)行賽教融合的教學(xué)方式，項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際每年動態(tài)調(diào)整，目前為五項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目：人工智能技術(shù)及應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、軟件測試，動態(tài)調(diào)整技師精英班教學(xué)團(tuán)隊(duì)，技師精英班以競賽的指導(dǎo)教師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在大一第二學(xué)期擇優(yōu)選擇技師精英班學(xué)生。按每個(gè)賽項(xiàng)約3支參賽隊(duì)的規(guī)模選擇學(xué)生。以工作室形式展開日常教學(xué)活動。

（三）構(gòu)建“一依托二融合”的高等級證書培訓(xùn)制度

高等級證書是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、“1+X”證書和行業(yè)含金量高的證書（例如Oracle證書）。為提高高等級證書培訓(xùn)與技能實(shí)踐相輔相成，學(xué)院開展“一依托二融合”的高等級證書培訓(xùn)制度。“一依托”是指依托學(xué)院產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟平臺，共享聯(lián)盟企業(yè)的高級工程師給學(xué)生定期開展證書內(nèi)容培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在接受證書培訓(xùn)的過程中了解證書內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用，清楚職業(yè)生涯。“二融合”是指在高等級證書培訓(xùn)過中融合行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范，貼近崗位需求。

（四）構(gòu)建技師型人才培養(yǎng)的激勵與保障機(jī)制

1.學(xué)分替換機(jī)制。精英班在大二階段采用導(dǎo)師制開展教學(xué)，采用學(xué)分替換方式解決精英班教學(xué)和常規(guī)教學(xué)沖突情況。專業(yè)課成績采用精英班技能競賽、高等級證書、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行成績賦分和替換。賦分采用五檔，分別占精英版人數(shù)的10%、20%、45%、12.5%、12.5%。

2.綜合素質(zhì)考核獎勵機(jī)制。學(xué)生綜合素質(zhì)考核包括遵守紀(jì)律、參加各類活動、學(xué)習(xí)狀況、要求進(jìn)步、社會實(shí)踐等表現(xiàn)，各組成部分加權(quán)匯總形成學(xué)生綜合考核結(jié)果，并記入學(xué)生檔案。參加技師精英班培養(yǎng)的學(xué)生，在取得學(xué)分之后，在學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中給予加分，以鼓勵學(xué)生成長為卓越技術(shù)技能人才。

3.技能大賽獎勵機(jī)制。為充分發(fā)揮技能大賽激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生通過技能大賽訓(xùn)練提升技能。學(xué)生獲得A類項(xiàng)目省賽三等獎及以上，其項(xiàng)目成果可直接頂替畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐（限團(tuán)隊(duì)前三位成員）。其中，省賽三等獎的成績評定為“良好”，省賽二等獎及以上的成績評定為“優(yōu)秀”，且不占同一專業(yè)的“優(yōu)秀”比例。

四、實(shí)施效果

學(xué)院已經(jīng)在2015—2019級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開展精英班教學(xué)實(shí)踐，成效顯著。精英班學(xué)科競賽成績突出，近5年內(nèi)獲全國一等獎1項(xiàng)，全國二等獎9項(xiàng)，全國三等獎9項(xiàng)，省級一等獎6項(xiàng)，省級二等獎7項(xiàng)，省級三等獎11項(xiàng)。高等級證書通過率穩(wěn)超75%，服務(wù)外包項(xiàng)目作品深受企業(yè)歡迎。學(xué)生參與開發(fā)的危化品運(yùn)輸智慧平臺項(xiàng)目，得到了服務(wù)外包單位的一致認(rèn)可。該平臺基于大數(shù)據(jù)分析與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把人、車、貨鏈接在一起，打造集行業(yè)資訊、運(yùn)輸交易、運(yùn)輸調(diào)度、運(yùn)輸跟蹤、行業(yè)監(jiān)管為一體的危化品運(yùn)輸智慧生態(tài)鏈。通過電子運(yùn)單全程核驗(yàn)和電子圍欄全域監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)了全域危化品運(yùn)輸車輛大數(shù)據(jù)全閉環(huán)管控。學(xué)生順利完成交通時(shí)空大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)開發(fā)，該系統(tǒng)對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，采用多種算法對數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，對交通情況進(jìn)行合理的分析與處理，并運(yùn)用Echarts、高德地圖等手段進(jìn)行可視化界面。用戶可直接查看人口出行駐留分析、人口出行方式分析、人群密度（熱力）分布圖、區(qū)域擁擠程度、高峰時(shí)段、是否有異常聚集等情況。

五、結(jié)語

本文探索高職技師型精英人才培養(yǎng)體系，探索以先進(jìn)的培養(yǎng)理念培養(yǎng)出高端高技能IT人才。實(shí)踐表明以“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)的精英人才多元化發(fā)展培養(yǎng)路徑為高職院校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才提供了可行路徑。隨著高職教育改革的不斷深入，高職分類培養(yǎng)、分層教學(xué)理念受到各方關(guān)注，開展技師型精英人才培養(yǎng)越來越迫切。技師型精英人才培養(yǎng)，將凸顯高職教育在高等教育和人才市場中的重要地位，助力實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。在后續(xù)工作中，團(tuán)隊(duì)將在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化高職技師型精英人才多元化發(fā)展的培養(yǎng)路徑，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)高職精英人才成長潛能。

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Research on the Training Path of Diversified Development of Technician-type Elite Talents

XU Ji-hui， PAN Shi-hua， LI Li-jie

（School of Information and Intelligent Engineering， Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo， Zhejiang 315100， China）

Abstract： Deepening the training path of technician-type talents is the only way to promote the connotation development of higher vocational education and to realize the craftsmen of big country. With the basic laws of higher vocational education and the needs of the social industry as the starting point， the training of vocational technician-type elite talents on the basis of mass education is an important way of cultivating higher vocational talents. Based on the research of talent training model of “categorized training， hierarchical teaching， respect for choice， and diverse talents”， this paper puts forward the educational concept of “giving teachers enough space， giving students enough freedom， self-discipline as the basis， and skill-orientation”. The practice teaching model with the outsourcing project as the carrier， the subject competition system of “three directions and six integration”， and the high-level certificate training model of “one support and two integration” are taken as the core to build a diversified training path for technician-type elite talents， which has achieved remarkable results.

Key words： higher vocational education; diversity; path