快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析

巴桑德吉

摘要：語文是小學階段不可忽視的重要組成部分，其對學生未來的發展以及個性的成長有著極為深刻的影響。因此，小學語文教師就要始終堅持“以學生為主體”的教育理念，運用多元化、科學化、有效化的教學措施落實快樂教育理念，讓小學生能夠在學習和精神上獲得良性推動，真正為學生將來逐步成長為符合現代社會需求的復合型人才奠定堅固而夯實的基石。

關鍵詞：快樂教育理念下;小學語文課堂;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在以往的小學教學活動中，教師陳舊的教育理念和單一的授課模式，使課堂活動氛圍沉悶無趣，學生的學習動力被壓制，思考興趣和參與熱情難以得到切實提升，在這樣的氛圍下進行語文學習，難以真正提升其學習效率。對此，廣大教師要看到快樂教育理念的優勢作用，并在制定教育活動方案時，積極滲透相關理念，使學生可以感受到語文學習的趣味性，并切實提升學習能力。

一、快樂教育理念簡述

快樂教育從字面意思上理解便是讓學生在快樂中學習，營造輕松愉快的課堂氛圍?？鞓方逃梢杂卸喾N教學方式，相關教師需要根據學生自身的特點來安排教學，適應學生的學習情況，在完成教學任務的同時使得學生愛上語文學習。小學階段的學生，有著旺盛的求知欲和探索欲，對周圍的事情好奇心較重，對未知的事物有著新鮮感，同時擁有著探究的動力。如果老師能在教學中抓住學生的這一特點，順應這一特點，充分開發他們的探索欲，給他們創造能夠主動進行探索的條件，同時又能夠讓他們表達出自己內心真實的想法，便可以很好地實現快樂教育。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

（1）結合游戲活動，豐富課程內容

將快樂教育的理念運用在小學語文課堂之中，把語文教學內容的組織和編排作為快樂教育理念的載體，現代小學語文教材越來越符合學生心理特點的需求，而教師在指導語文教學的過程中，要注意調動學生的積極性，豐富小學語文的教學內容。比如，教師在帶領學生探究部編版四年級上冊《蝙蝠和雷達》的相關知識時，就可通過游戲教學活動推動學生展開學習。在課程準備階段，教師可先將該次游戲活動的探究主題，通過視頻解析、文字強化、圖片佐證的形式發布到班級交流平臺中，引導學生根據該資料內容收集與之相關的科技信息或新鮮資訊。同時，教師可鼓勵學生通過自主探究的手段整理與探究內容相關的有聲素材、數據模型、圖片資料等內容，并將其作為觀點強化素材帶往課堂中。在游戲活動開始時，教師可隨機引導一名同學通過多媒體設備展示自己的探究內容或新鮮資訊，教師則根據學生的表達效果、知識展示成果以及與主題的貼合程度為學生進行評分，并將其作為裁判該次游戲活動優秀作品或優秀展示的重要參考。在班級學生的個人展示活動結束后，教師要鼓勵學生突破自身分數的限制，選擇給自己留下深刻印象或貼合自身認知特點的內容進行二次探究，并結合自身的所知、所感、所想形成新穎的觀點和見解，并再次以文本的形式反饋給其他同學。最后，教師要以優勝同學的展示內容為依托，帶領學生更深入地挖掘該堂課程中的重難點知識，使學生能夠獲得更多元的信息和內容。

（2）創設生活情境，激發主體意識

語文這門學科本身就和我們的日常生活息息相關，所以要想讓學生在快樂中進行學習，可以構建一定的生活情境，幫助學生快速理解并掌握知識，以此來提高他們的自信心，助力語文教學活動的順利開展。教師在教學過程中要有針對性，在日常課堂當中導入一些與生活相關的情景，這樣可以在一定程度上吸引學生去主動探究語文知識的奧秘，提高他們自主探究的學習能力。比如在學習古詩《四時田園雜興》時，教師便可以讓同學們想象自己日常生活中的田園風光，并且可以讓同學之間進行相互溝通交流，以此來更好地理解詩中所描寫的場景，引導學生了解作者的思想感情，提高學習古詩的效率。教師應借助常見的生活場景來吸引學生的學習興趣，讓學生對相關的內容展開思考，并借此喚醒學生的主體意識。教師融入相應的生活類情景，學生一定會有所共鳴，進而喚醒自己的主體意識，自覺融入到日常課堂當中。除此之外，語文教師也可以多利用多媒體幫助同學們進行情境的再現，在信息技術的幫助下通過多彩的音頻來豐富教學活動，或者通過微課的形式實現遠距離教學，帶給學生更多的趣味體驗，從而使學生樂于進行學習。

（3）開展小組合作學習，保證學習熱情

小學生的思維能力有限，所以在語文學習的過程中很容易產生畏難心理，喪失學習語文的積極性，無法開展快樂教學。針對這種情況，教師可以有目的地開展小組合作學習，以此來保證學習熱情。比如，在進行《少年閏土》這部分內容的教學活動期間，為了滿足不同學生的學習需要，并使其個性得到自由發展，教師可以把課堂時間交給學生，在課上組織其進行自主探究活動，初步完成對學習內容的熟悉與把握。接著，可以組織學生開展小組合作學習模式，并為其引入相關問題，使學生在組內進行交流探討，從而全面提高學生參與學習的熱情。這樣的教學模式能夠有效使學生獲得交流、思考的機會，并使其個性得到顯現，從而全面實現快樂教學目標。

結束語

綜上所述，將快樂教育理念與小學語文教學課堂相結合，幫助教師解決了很多小學語文教學過程中的問題，快樂教育理念有很大的推廣意義和推廣價值，教師和學生聯合攜手打造快樂課堂，既提升了小學語文課堂的教學效率，同時也使學生的內心更加愉悅，心理發展和學業發展同步進行。

參考文獻

[1]王春梅.快樂教育理念下的小學語文教學策略探析[J].中華活頁文選（教師版），2021（02）：50-51.

[2]馬海龍.快樂教育理念視角下小學語文課堂教學探究[C]//2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.，2020：2059-2060.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041356.

[3]馮小燕.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].求知導刊，2020（41）：49-50.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.41.024.