淺談在小學語文教學中合理實施微課

陳夕偉

摘要：“微課”指的是：教學時間在十分鐘以內，教學內容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。“微課”作為一種新興的授課手段和形式，它符合現代化教學高效率的要求，使授課的時間和地點不再受到不可變因素的限制，給學生提供更多自我發展的機會和平臺。基于此，對在小學語文教學中合理實施微課進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;實施微課

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統模式結合運用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標”的要求，有利于打破語文教學的刻板思維，豐富教學理念和形式，確保語文教學的成效。

一、微課理論概述

微課是信息技術不斷發展的產物，是一種結構化數字資源，其遵循了認知規律，可以呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材。課堂教學視頻是微課的核心組成內容，除此之外，還包含與該教學主題相關的教學設計、課堂練習題、教學課件等輔助性教學資源。微課的教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，一般以視頻為主，其主題突出、內容具體，能夠將教學內容有效地呈現給學生。微課的形式靈活多樣，制作簡單，人人都能夠成為微課的制作者。在教學中，微課能夠靈活地將教學內容、教學目標和教學手段進行深度融合，大大提高教學質量和教學效率，很受教育工作者的青睞。

二、小學語文教學中合理實施微課的策略

（一）課前應用

“微課”課堂前的運用，即在學生預習階段運用，在課堂教學前，先讓學生在家里學習微課視頻，以幫助學生做好學習前的預習工作，為后面所要學習的知識做好鋪墊。教師要先把制作好的微課課件傳到網絡資源分享平臺中，讓學生在預習中產生問題，再把問題帶進課堂，學習可以根據自己的知識基礎、理解水平來調整自己微課學習的時間與次數，從而提高教師的課堂教學效率。

（二）尊重學生的主體地位，突出微課應用的時效性

微課模式契合小學生的身心狀態和認知思維，受到師生的普遍認可，但在應用微課時必須遵守“新課標”的理念，突出學生的主體性。一是通過微課提高學生的專注度，用微課引導學生開展探究性、實踐性的學習過程。二是制作微課前要注重學情分析，掌握班級學生的整體狀況，包括對于語文知識的興趣、期待、需求以及思維水平和實踐能力，然后科學設計微課。除了利用微課解決重難點知識之外，也要多設計相應的問題，通過微課引發學生思考和探究，發揮好微課的工具性價值。“新課標”對小學語文教育提出新的要求，教學目的不再局限于積累知識，而是致力于知識向能力的轉化，并借此培養學生的人格修養與道德品質。將微課引入教學，會為語文教學帶來整體化的變革，通過信息技術將語文知識進行分類、篩選和整合，使學生在課余零碎時間內開展自主學習。

（三）利用微課實現學生的學習興趣

微課可以將各類資源融合在一起創建成新視頻以供學生觀看，可以說微課屬于巨大的資源庫且是滿足學生各種學習需求的重要模式。教師可以根據本節課的教學內容在互聯網內搜尋出可實現學生有效理解的教學資源，再通過教師站在小學生的角度設計教學資源的融入模式，進而能夠讓微課視頻可以吸引學生的注意力并有效理解微視頻內容，在理解微視頻內容的同時也掌握了本節課需要學習的知識。例如，教師在教學《獵人海力布》課文時，本篇課文的教學重難點是“創造性的復述故事”和“寫一段話闡述海力布石頭的來歷”，而要實現學生能夠創造性復述與簡述石頭來歷，需要學生先產生對此課文的閱讀興趣并在認真閱讀及教師的引導下對文章內容產生正確的理解。教師可以根據本篇課文在網絡中搜集出相關的動漫模式故事視頻，故事+動漫的展現形式可快速吸引學生的注意力，再通過觀看的過程了解了文章的內容，教師再引領學生閱讀課文會進一步加深學生對課文的理解，再讓學生進行創造性復述故事及簡述石頭的來歷，學生可以有效的創作而高效完成了本節課的教學任務。

（四）運用微課加強師生互動，降低小學語文學習難度

隨著教育改革事業的發展與進步，傳統的小學語文教學模式已經不適應當前的語文教育。在傳統的小學語文課堂教學活動中，很多語文教師受傳統教學習慣的影響，沿用“滿堂灌”的填鴨式教學方法，整節課枯燥沉悶，缺乏師生互動、生生互動，無形中增加了小學語文學科的學習難度。在小學語文教學中，教師運用微課進行教學，可以看作是對傳統教學模式的大膽突破和創新，同時，微課的有效運用也是提高小學語文教學效率的重要途徑之一。微課的類型多種多樣，其中問答類、啟發類和討論類的微課教學方法，能夠有效加強師生之間、生生之間的交流互動，讓小學生集中注意力跟緊教師的教學思路，有效提升小學生的學習效率，降低小學語文學科的學習難度。微課短小精悍、形象有趣，易于傳播，能夠有效提高學生學習語文的積極性，幫助小學生突破教學重難點。在小學語文課堂教學活動中，語文教師要積極運用微課進行教學，將語文教學中的重點和難點知識制作成微課課件，有效增加師生之間、生生之間的交流互動，降低小學生學習語文知識的難度，培養學生的語文素養。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，小學語文教師要積極學習先進的教育理念和教學模式，改變傳統的教學習慣，有效激發學生的語文學習興趣，引導學生積極主動地參與小學語文課堂教學活動，促進學生多方面能力的發展，培養學生的語文學科核心素養。

參考文獻

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